И.А. Бунини Лапти, В деревне. И. А. Бунин В деревне Цель выявить особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа
 Скачать 47.11 Kb.
|
|
ТЕМА: И.А. Бунин « В деревне» Цель: выявить особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа; формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями; формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления особенностей мировосприятия героя. Оборудование: Портрет писателя, тетрадь, учебник. ХОД УРОКА. І. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку: покажите учебники, тетради. II. Проверка Д.З. Ребята, что вам было задано на дом? (Дома нужно было прочитать стр.3-4, биографию И.А. Бунина Учитель: Хорошо, тогда давайте проверим, как вы прочитали. III. Анализ содержания рассказа И.А.Бунина «В деревне». 1. Сообщение темы урока, постановка целей и задач. 2. Вступительное слово учителя. Произведения И.А.Бунина 1890-1900 гг. посвящены переживаниям писателя, рождённым воспоминаниями детства или совсем недавними впечатлениями, вызванными посещением русской деревни. Внутренне все рассказы объединены авторским стремлением проникнуть в трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости, для которой мы должны жить на земле». IV. Основная часть Рассказ написан 1897 году взрослым человеком, который вспоминает свое детство и те ощущения, ту радость, которые остались в его душе. Писательская память воспроизводит картины природы и мельчайшие черты крестьянского быта. Давайте составим план, выделив основные эпизоды из жизни героя. Начнем чтение с отрывка из I главы со слов «Когда я был маленьким…» и до слов «…и буду там встречать начало весны». (Ученик читает) -Подумайте, что мы можем рассказать о герое исходя из того, что мы прочитали. (Он гимназист, живет в городе, с нетерпением ждет Святок, чтобы поехать домой.) -Как вы понимаете значение слова «Святки»? (Святки-праздничные дни от Рождества Христова и до Крещения.) -Найдите слова и словосочетания, передающие цветовую гамму зимнего дня. (Учитель и ученики вместе устно находят: сизый туман, серая погода, иней сиреневого цвета, солнца невидно, мутно-красная заря) -Посмотрите на цветовую гамму и подумайте, какой представлена городская зима? (морозной, серой, солнца нет.) -Верно. Обратите внимание на то, что рассказчик очень точно замечает состояние природы. Подумайте, как это характеризует рассказчика?(Рассказчик внимательный, наблюдательный, тонко чувствующий природу.) -Обратите внимание, ребята, что природа отражает состояние мальчика. Подумайте, какое у него настроение в начале главы.(Он грустит, ему одиноко, он хочет домой.) -Подумайте и озаглавьте эту часть главы. 1. (В городе) -По мнению рассказчика, настоящую весну можно увидеть только в деревне. Найдите подтверждение этому из 1 главы рассказа. «Мне казалось, что только там бывают настоящие светлые, солнечные дни. И, правда, ведь в городе мы забываем о солнце, редко видим небо, а больше любуемся на вывески да на стены домов». Вы когда-нибудь были в городе? (Ответы учеников) -Подумайте, согласны ли вы с тем, что настоящую весну можно почувствовать только в деревне? (Да, т.к. деревня-это, в первую очередь, природа, которую нельзя увидеть в городе.) Учитель читает со слов «Я засыпал упоенный мечтами» и до слов «Даже весело то, что в вагоне так много народу». Подумайте, как можно озаглавить эту часть главы? 2. (Дорога домой) -Чтение отрывка из I главы со слов «А между тем догорает короткий день» и до конца главы. (ученики читают) -Что видит наш герой во время путешествия?(Герой видит снежную дорогу; овсянок, бесшумно перелетающих; звездное небо; чернеющие избы.) -Обратите внимание, что наш герой увидел не просто птицу, а овсянку. Подумайте, как это характеризует героя? (Это значит, что он знает птиц, знает мир природы.) -Найдите цвета, которые использует рассказчик, чтобы воссоздать картину деревенского вечера? (Лиловые тучи, посиневший снег, синие огоньки, чернеющие избы.) -Какие синонимы можно подобрать к слову «лиловый»? (Фиолетовый, сиреневый.) -Найдите изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор создает картину зимнего вечера. Эпитеты(тихий вечер, мертвое молчание, морозный воздух); олицетворение(задумчиво позванивает колокольчик; солнце ушло; молчание царит). -Определите, с какой целью Бунин использует художественные средства выразительности? Сравните описание зимы в деревне и описание зимы в городе в самом начале главы. Изобразительные средства помогают создать картину зимнего вечера в деревне. Здесь дается более живописное описание по сравнению с зимним днем в городе. В городе какая-то суета, серость, а в деревне умиротворение и покой, даже зима не кажется ему такой суровой, потому что именно в деревне он ощущает приближение весны. (2гл) Учитель читает со слов «Но где же весна-то, спросите вы?» Давайте скажем, с чем ассоциируется слово «весна». А для этого ответим на вопросы: С каким настроением просыпается мальчик в детской? (Чувство радости наполняет его душу) Где ему хочется побывать? (в сенцах, где стоят лыжи, покататься с ребятами) -Учитель читает «Я вогул, я вогул-восклицает он!» Вогул-финское племя, которое занимается охотой, все дни проводит в лесу. Их жизнь связана с лесом, с природой. -Прочитайте отрывок со слов «Резкий морозный воздух» и до конца абзаца. (Дети читают) -Сравните описание зимы в 1 главе с описанием зимы в деревне во 2 главе -Каким же предстает зимний день в деревне? Зимний день в деревне солнечный, яркий, все сверкает, искрится. -Подумайте, какой заголовок можно подобрать ко 2 части? 3.(Дома) (3 глава, читпаем) -О чем идет речь в 3 главе? (пересказ) - Подумайте, какой заголовок можно дать 3 главе. 4.(возвращение в город) -Хорошо, тогда прочитайте разговор мальчика с отцом из III главы. (Дети читают) -Какой совет отец дает сыну? Отец дает мальчику жизненный совет: быть ближе к природе, любить ее, помогать крестьянам, трудиться с ними и для них. -Принимает слова отца мальчик? («Я спешу наглядеться на все деревенское») -Почему он говорит ему, что надо уважать крестьян, трудиться с ними и для них? Чем вообще занимаются крестьяне? Крестьяне ведут хозяйство, пашут землю. -Верно, крестьяне-хранители земли, хранители природы, они находятся с ней в тесной связи. А земля кормит человека. -Подумайте, почему человек должен быть ближе к природе? Сравните состояние героя в тот момент, когда он приезжает в деревню, и в тот момент, когда он возвращается в город. Когда мальчик приезжает в деревню, он чувствует радость в душе, спокойствие, покой, а когда он уезжает, то на душе у него грусть, ему приходится опять возвращаться в город, т.е. отдаляться от природы. -Подумайте, когда человек будет чувствовать радость и спокойствие в душе? Человек будет чувствовать спокойствие и радость, когда он будет ближе к природе. V.Итоги урока -Каким же предстает перед нами герой-рассказчик?Человеком, тонко чувствующим природу; знающим крестьянский быт; относящимся с уважением к крестьянам. Это человек, который любит деревню, деревенскиймир. -В каких отношениях он находится с природой? Он очень трепетно относится к природе, он любит ее, знает ее, умеет любоваться ее красотой. VI. Рефлексия. - Что нового вы узнали на уроке? - Что вам понравилось? - Чему вы научились? - Поделитесь своими впечатлениями (по цепочке, учитывая желание ребят): 1. Сегодня я понял…, 2. Я почувствовал…, 3. Сегодня меня удивило…, 4. Сегодня было (интересно, неинтересно)…, т.к… 5. Сегодня мне было …(трудно, легко и т.д.) работать в группе, потому что… 6. Самое главное для себя я понял, когда…(слушал,читал, смотрел, сравнивал, подбирал и т.д.)… VII. Домашнее задание: Прочитать рассказ Бунина «Лапти». VIII. Выставление оценок. ТЕМА: И.А. Бунин «Лапти». Цели урока: Образовательные цели: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание рассказа, его глубокую нравственную сущность; прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа Задачи урока: Развивающие цели: развивать умение анализировать художественный текст, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность. Воспитывающие цели: воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать; воспитывать терпимое отношение к чужому мнению. Формирование УУД: Познавательные УД: Выявлять и корректировать причины собственного затруднения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УД: Работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом, уметь слушать и вступать в диалог. Личностные УД: Формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям. Регулятивные УД: Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполненных действий. Оборудование: портрет Бунина, учебник, тетрадь. Методические приёмы: комментарии учителя, выразительное чтение, обращение к личному опыту, аналитическое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста. ХОД УРОКА 1. Организационный момент -Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас сегодня необычный урок. Поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы. 2. Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с рассказом Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, почётного академика императорской Академии наук и лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души. Цель урока: - Ребята, знаете ли вы, что такое айсберг? (это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта под водой.) - Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная, понятная, а большая – скрыта от нас, и её надо научиться видеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа ума и сердца. Ведь прочесть произведение - это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ним и его героями. На этом уроке мы будем учиться читать не только глазами, но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня «у каждого из слов душа своя». 3. Актуализация опорных знаний Учитель. Иван Алексеевич Бунин большой русский писатель и поэт. Он первым в русской литературе стал обладателем Нобелевской премии, а она присуждается за самые высокие достижения в области науки и литературы. Но давайте всё по порядку. Где и когда родился И. А. Бунин? Ученица. Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870г. в г. Воронеже (сюда семья переехала, чтобы дать образование старшим сыновьям). В Воронеже Бунины прожили 3,5 года и возвратились в хутор Бутырки Елецкого уезда Орловской губернии. Ученица. Детство и юность Бунина прошли в полевой усадьбе Бутырки. Вот как об этом писал сам писатель: «Пустынные поля, одинокая усадьба среди них. Зимой безграничное снежное море, летом – море хлебов, трав и цветов…» Пас со сверстниками телят да жеребят, бывал не раз в ночном, рассказывал ребятам услышанные от матери и других сказки и предания. Иван Бунин рано выучился читать, с детства обладал фантазией и был очень впечатлителен. Поступив в 1888 году в гимназию в Ельце, проучился там всего 5 лет. Семья не имела средств, чтобы платить за обучение, и завершить гимназический курс пришлось дома. Осваивать программу гимназии, а потом и университета, ему помогал старший брат Юлий, с которым писатель был очень дружен. Учитель. С 1888г. И. Бунин начинает печататься. Его литературная судьба складывается счастливо. Он много и удачно переводит с английского и французского. Февральскую революцию воспринял с болью. И в 1918г. Уезжает из Москвы в Одессу, а затем - за границу, во Францию. Постоянная тоска по Родине день ото дня становится всё глубже. В своём дневнике Бунин записывает: «Часто думаю о возвращении домой. Доживу ли?» Желание вернуться домой было острым и сильным. В 1939г. Бунин пишет письмо Сталину с просьбой о возвращении. Письмо было передано за три дня до Великой Отечественной войны. Всё, что имело отношение не к войне, отодвинулось на задний план. Письмо осталось без ответа. Бунину не суждено было вернуться на Родину. 8 – го ноября 1953г. Писатель скончался в Париже, там же похоронен. Человек умирает дважды: один раз – физически, второй раз, когда умирает память о нём. Бунин жив, благодаря своим произведениям, оставленным нам в наследство. Тема нашего урока: «Смерть ради жизни» по рассказу «Лапти» Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (кто не прочитал) - О войне. - О смерти. - Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»? - смерть помогла кому-то выжить. -А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры. -Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. (слайд на экран «Лапти») -Как вы думаете, как будет связана тема урока с названием рассказа? Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем) Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради жизни». Весь рассказ мы читать сразу не будем. А будем читать с остановками. Осмысление содержания. Чтение учителем до первой остановки. Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть... Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул: - Ну что, барыня, как? Не полегчало? - Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит... - Лапти? Что за лапти такие? - А господь его знает. Бредит, весь огнем горит. Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо: - Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать. - Как добывать? - В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело. - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!.. 6. Анализ текста. 1-я остановка -С какими героями вы познакомились? +Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж. - Обратите внимание, только один персонаж наделен именем. Почему? + Это свидетельствует о том, что он главный герой рассказа. - Вряд ли кто-то из вас, ребята, слышал это имя раньше. А как вы думаете, от какого имени оно образовалось? + Федор. - Федор в переводе с греческого означает Бог. Значит Нефед – это не Бог, но Бунин допускает чудо, а какое посмотрим далее. Словарная работа. - Вам встретилось слово «фуксин».Кто знает, что оно обозначает? Посмотрите внизу рассказа сноску. Фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи. -В какое время года происходит действие рассказа? +Вьюжной зимой. - Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. + Пятый день несло непроглядной вьюгой. - Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении? + Эпитет – «непроглядная вьюга» - Что просит больной ребёнок? + Больной ребёнок просит красные лапти. - Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? + У крестьянских детей. - Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей. - Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? + Нефёд был слугой. - Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) + Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный - Как вы думаете, на кого похож Нефёд? Чем? - Почему – больше на старца Перова? - Какое главное качество углядели? (кротость, добросердечие, смирение, сила) - Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так решили? + Добрые. Она называет его Нефёдушкой. - Как вы думаете пойдёт ли Нефёд в Новосёлки до которых шесть вёрст? + Ответы детей. - Об этом узнаем из следующего отрывка. (читает Полторан Ксения. до слов …степном море) …Еще подумал. - Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то... И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море… 2 остановка. - Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? + Да. - Что взял с собой Нефёд? Для чего? + Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель - Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? + Догадывался. - Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём? + Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек. Нефед не бог, но именно он совершает невозможное. - Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда? + Ответы детей. - Об этом мы узнаем в следующем отрывке. Читает Рало Таня (до слов…стук в окно) …Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти: - Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь: - Господи, помоги! Господи, защити! И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно… - Переживали ли домашние о Нефёде? + Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня. - Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно. Зачитайте из текста. + Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. - Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? + Он предвещает что- то плохое. - Так, что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка. Его прочитаю вам я. …Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье... За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином. 3- я остановка - Почему автор назвал этот стук зловещим? + Так как привезли мертвое тело Нефёда. - Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? + Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко. - Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? + Думаю. Что он выздоровеет - Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. - Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? +Да. Ради жизни мальчика. -Ребята, а почему рассказ называется «Лапти». Ответы детей. Лапти – это зов души одной, зов души Нефеда - совершить добро, а в результате спаслись мужики в поле. Лапти – это связность человеческих душ, поэтому и рассказ так называется. Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? + Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям. -Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? + Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом. - Перечитайте последнее предложение рассказа. Можно ли считать рассказ сюжетно завершенным? Оправдана ли эта сюжетная незавершенность? Учащиеся. В рассказе не говорится о том, выздоровел ли мальчик. Значит не это главное. Главное – это Нефед, который ценой собственной жизни спас мужиков, добыл лапти и фуксин, а значит, спас и мальчика. - Так о чем же этот рассказ. Учащиеся. Этот рассказ о доброте, о самоотверженности. О жизни и смерти, о том, что роднит человека и природу: за смертью неостановимо идет жизнь. – Вывод: Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие. А как вы понимаете слова: Страдать- самому переживать что-либо. Милосердие- любить кого-то, проявлять к нему сострадание, помочь в чем-нибудь. Сострадать- сопереживать какому-то человеку. Гуманный- тот, кто любит людей. Оказывали вы когда-нибудь помощь людям? Испытывали ли когда-нибудь беспомощность и приходили ли вам на помощь люди? Ответы детей. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся. V Физкультминутка. А сейчас закройте глаза, сядьте поудобнее, представьте себе, что вы находитесь на лугу, рвёте цветы или высоко парите в небе, как птицы. А теперь протяните друг другу руки, возьмитесь за руки, улыбнитесь и помните, что жизнь прекрасна. Старайтесь в жизни быть добрыми, умейте приходить на помощь, не обижайте близких, будьте терпимы друг к другу. Самостоятельная работа Как вы понимаете фразу: «В жизни всегда есть место подвигу?» Определите и запишите главную мысль рассказа? Поделитесь своим впечатлением о рассказе « Лапти» VI Рефлексия. (Нарисуйте свое настроение на листочках, повесьте их на доску перед уходом). Напишите одно слово, с которым у вас ассоциируется сегодняшний урок. VII Итог урока. - Что понравилось сегодня на уроке? - Оценки. VIII Д/з по выбору: 1) Пересказ рассказа «Лапти»; 2) Составить характеристику Нефёда; |