курс - логоп.работа по коррекции сигматизма щипящих звуков дошк. I. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6

• Название: I. Теоретические основы исследования проблемы общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста 6
• Дата: 11.05.2022
• Размер: 61.79 Kb.
• Имя файла: курс - логоп.работа по коррекции сигматизма щипящих звуков дошк .docx
• Тип: Реферат; #521638
• страница: 3 из 6

1.2 Виды и формы сигматизма

Сигматизм (от названия греческой буквы сигма, обозначающей звук с) – недостатки произношения свистящих (с – с', з – з', ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков. Это один из самых распространённых нарушений произношения [15].

Рассмотрим основные виды сигматизма.

Межзубный сигматизм. Этот вид сигматизма наиболее распространен в данной группе нарушений. Характерный для звука [с] свист отсутствует.

Вместо его слышится более низкий и слабый шум, обусловленный положением языка, просунутого между зубами: круглая щель при этом заменяется плоской. Этот же недостаток распространяется на парный звонкий [з] и аффрикат [ц].

Боковой сигматизм. Этот вид сигматизма характерен тем, что выдыхаемая струя воздуха проходит не по средней линии языка, а через боковую щель, одностороннюю или двустороннюю, так как боковые края языка не прилегают к коренным зубам. Кончик языка и передняя часть спинки образуют смычку с резцами и альвеолами. При такой артикуляции вместо [с] слышится шум. Такой же шум, только озвученный голосом, слышится при произнесении [з].

С боковой артикуляцией может произноситься и [ц]. Дефект распространяется и на соответствующие парные мягкие свистящие звуки.

Носовой сигматизм. При этом виде сигматизма струя воздуха идет в нос, что чаще всего зависит от поднятого корня языка,и звуки заменяются храпом в нос. Нужные движения челюсти и образование желобка на языке не формируются или оказываются не плотными, только намеченными.

Губно-зубной парасигматизм. При нем в образовании щели участвует, кроме языка, нижняя губа, которая сближается с верхними резцами (как при образовании звука [ф]), поэтому акустический эффект при искажен [с] близок к звуку [ф]. Подобный дефект наблюдается при произнесении остальных свистящих.

Призубный парасигматизм. Этот недостаток произношения отличается тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края верхних и нижних зубов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для этих звуков свист и вместо звуков [с], [з]слышатся звуки [т] и [д].

Шипящий парасигматизм. При этом виде сигматизма язык принимает артикуляцию, характерную для [ш], или артикуляцию смягченного шипящего звука, напоминающего укороченный [щ].

1.3 Современные методы логопедической работы по коррекции сигматизма шипящих звуков

Коррекция сигматизма требует уделять основное внимание отработке элементов артикуляционной установки: укреплению боковых краёв языка и воспитанию нормального направления струи выдыхаемого воздуха.

Для коррекции бокового сигматизма эффективен следующий комплекс упражнений:

I. Упражнения для развития движений мышц лица и губ.

Пропевание песенок»: б-б-б-б – перебор указательным пальцем губ; «облизывание губ»: обведение губ указательным пальцем – при широко открытом рте; при губах в форме трубочки, в улыбке; покусывание, почесывание губ (нижней губы-верхними зубами и наоборот); медленное открывание и закрывание рта; «Улыбка-оскал-трубочка»; поднимание верхней губы, опускание нижней: статически и динамически (одновременно, поочередно); «Толстушки-худышки»: надувание и втягивание щек (одновременно, поочередно); «Имитация звука паровоза», произнесение звука [п] при выходе воздуха через сжатые губы.

II. Упражнения, направленные на расширение, распластывание языка.

«Дождик» шлепать по языку губами-па-па; зубами та-та; «Печем блины» просовывание плоского языка в узкую щель между передними зубами; «Покусывание языка зубами» вперед (кончика, середины, спинки, боковыми зубами боковых краёв языка (одновременно, рот открыт с пропеванием: и-и, ей-ей; поочередно с закрытым ртом, начало и конец на паретичной стороне)

III. Задания на закрепление боковых краев языка. При выполнении упражнений необходима гиперкоррекция пораженной стороны и т. д.

4. 
   Приёмы выработки силы и четкой направленности выдыхаемой струи воздуха по середине языка.
   

Далее действуем избирательно, в зависимости от диагноза (боковой, межзубно-боковой сигматизм, множественная латеральность) и индивидуального плана работы. Можно использовать следующие комплексы гимнастики для различных видов бокового сигматизма:

I. Упражнения для расширения, распластывания языка.

II.Упражнения для укрепления боковых краев языка:

При одностороннем боковом сигматизмеупр-я I и II групп следует выполнять с гиперкоррекцией на более слабой стороне (начиная и заканчивая с неё, используя большее количество повторений).

III. Упражнения для выработки резкой центрированной воздушной струи (выполняются при широком, распластанном языке, достигающем боковых зубов).

При боковом сигматизме коррекцию следует начинать со свистящих звуков. Отработка артикуляционной установки звука [с] способствует укреплению боковых краёв языка и воспитанию центрированной выдыхаемой воздушной струи, поэтому постановка других звуков не вызовет значительных затруднений.

При постановке и закреплении изолированного произношения полученного звука в звукоподражаниях рационально использовать опоруна схему или положение кисти.

Традиционная методика предлагает начинать автоматизацию фрикативных согласных с введения в открытые слоги, Сизова Э. Я. рекомендует начинать автоматизацию звуков с обратного слога, следуя методике«Минимальной смены артикуляционных поз». Однако при устранении бокового сигматизма свистящих, Сизова Э. Я предлагает на начальных этапах коррекции включать звук [c] в стечение с глухим смычным [т]. Звук [т] обеспечивает статичность артикуляционного уклада (постоянство положения передней части языка). При присоединении гласных к стечению [ст] следует осуществлять в порядке отодвигания кончика языка от нижних зубов: [э] - [ы] – [а]-[о]-[у].

Включение полученных сочетаний звуков в слова и короткие фразы необходимо проводить в строгой последовательности:

- сначала в ударных слогах (стелла, стыдно, стадо, стон, стук)

-затем в безударном положении (станок)

-далее закрепление [ст] между двумя гласными: эсты, асты, усты; аста, эста и т. д.

- в словах (ласты, паста, выставка)

- во фразах («около моста густые кусты», «на столе стоят пустые стаканы»

- в адаптированных текстах известных сказок с включением картинок

-аналогичное закрепление в словах с сочетаниями: [ска]-[ско]-[ску], при необходимости с другими сочетаниями (если артикуляция [c] остаётся недостаточно четкой)\

Далее автоматизация [c] в конце слова после главной: [ас]- класс,[ос]- нос, [ис]- низ,[ус]-укус и т. д.

Только после этого автоматизация звука [c] в открытых слогах (сы-са-со-су)

В строгой последовательности: односложное слово (сын, в начале двухсложного слова в ударном слоге (сы’ты, в начале двухсложного слова в безударном положении (сынок, в конце слова в безударном положении (косы, в середине слова (посылка, в словах любой слоговой структуры, в речевом материале, насыщенном [c] в разных вариантах произношения.

При абсолютной коррекции звука [c] – правильно произносятся слова со стечением [сл].

Комплекс используемых упражнений при коррекции бокового сигматизма шипящих.

I. Упражнения для губ. Зубы сомкнуты губы вытянуты вперёд, как при звукео. Углы губ не соприкасаются. Губы не закрывают зубы, расслабить губы несколько раз, не слишком вытягивая их вперед.

II.1. «Пожуём блинчик»- жевание боковыми зубами краёв языка с поднятым кончиком поочерёдное, одновременное.

2. «Покусаем блинчик»- закусывание боковыми зубами одного края языка, затем другого (с гиперкоррекцией«слабой» стороны)

3. «Незваный гость» Выталкивание спички, положенной на верхушки нижних коренных зубов языком.

4. Переворачивание языком во рту сухих горошин.

5. «Киска спит-проснулась» удерживание по 10 сек. Язык попеременно «лежит» за нижними зубами-«стоит»-спинка языка выгнута вверх 10раз

6. «Почеши спинку»-губы в улыбке, зубы видны, рот открыт, кончик языка за нижними резцами, выгибание спинки языка: поглаживание, покусывание её верхними зубами (до следов зубов)

7. «Обезьянка поёт» Одновременноепокусывание боковых краёв языка за нижними зубами, пропевание: и-и-и, ей-ей-ей

8. «Обезьянка жуёт» с одной стороны 2 раза, затем язык на средней линии, с другой стороны 1 раз - затем язык снова расположить по средней линии и т. д. прибавляя по одному разу с каждой стороны.

9. «Белка машет хвостом»- широкий язык тянуть к носу – к подбородку.

10. «Белка прячет орешки» кончик языка от угла рта двигается по щеке от угла рта к уху

11. «Пчелы кусаются» Рот открыт, губы в улыбке, покусывание язычка от кончика до середины к задней части языка и обратно так, чтобы оставались «дорожки» от зубов. Затем покусывание боковых краёв языка с поднятым вверх кончиком (расслабление языка, укрепление боковых краёв)

12. «Орешки в тележке» Язык в форме «чашки» «едет» боковыми краями по верхним боковым зубам в ротовую полость.

13. «Лифт» Язык в форме «чашки» направляется от нижних к верхним боковым зубам и обратно.

14. «Киска лакает молочко» Облизывание верхней губы широким языком вверх-вниз, из стороны в сторону.

15. «Слизывание мёда широким языком с нижней поверхности ложки.

16. «Белка щелкает большие орешки» Плотное прижатие и «отрывание» широкого языка от верхней губы вниз назад.

17. «Белка щелкает орешки» «отрывание» с щелканьем языка, спрятанного под верхнюю губу вниз назад.

18. «Балалайка» Быстрое, механическое «сбивание» провисающей стороны языка (обычно применяют при постановке звука [р]).

IV. Выработка направленной по средней линии языка длительной струи выдыхаемого воздуха достаточной силы. Выполняется при широком, распластанном языке.

1. «Волшебный пузырек»- дуть в пузырек, щеки попеременно напряжены и расслаблены.

2. «Собачка» - дуть на плоский высунутый язык, свободно лежащий на губе (зубы разомкнуты, губы сближены и улыбаются) контроль на тыльную сторону кисти, полоску бумаги, ватку.

3. «Лента вьется на ветру» - слабо дуть на длинную полоску кальки, помещенной вдоль средней линии широкого, лежащего на нижней губе языка.

4. «Лодочка» - боковые края языка подняты, по средней линии языка – продольная впадина

5. «Подводная лодка» а) надувание воздухом «подводной лодки»б) сдувание «подводной лодки» (контроль воздушной струи на палец).

6. «Подводная лодка плывет» - боковые края языка по верхним боковым зубам вне полости рта – в полость рта.

7. «Поющая дудочка» - дутье по средней щели широкого распластанного между губами языка, боковые края которого прилегают к уголкам рта.

8. «Фокус» - губы в улыбке, рот приоткрыт, широкий передний край языка лежит на верхней губе так, что боковые края прижаты, а посередине – желобок, при правильном выполнении выдыхаемая воздушная струя сдует ватку с кончика носа вверх.

9. «Фокус-покус» как «Фокус» + язык в форме чашки, видны нижние зубы.

Успешно используемая нетрадиционная форма работы -совместная коррекционная деятельность с родителями. Два раза в месяц для родителей проводится мастер-класс. В ходе занятия участвуют 5-7 родителей.

Использование данной системы работы при коррекции бокового сигматизма обеспечивает наибольшую эффективность и результативность.