ИГРЫ для детей начальной школы в помещении. Игры для детей начальной школы в помещении Содержание
 Скачать 142.06 Kb.
|
|
1. Нормативное звукопроизношение; 2. Сформированность фонематических процессов; 3. Сформированность навыков словоизменения и словообразования. Ребенок должен использовать все перечисленные умения для развернутого высказывания, которое обеспечивает общение и взаимопонимание. Каждый ребенок активно знакомится с родным языком в дошкольном и младшем школьном возрасте. Закрепить знание родного языка поможет игра, как основной вид деятельности ребенка этого возраста. В дальнейшем это поможет более успешно овладеть материалом по русскому языку и чтению. Все игры для речевого и слухового развития можно условно разделить: 1. Игры для формирования звукопроизношения; 2. Игры для развития дыхания; 3. Игры для развития подвижности артикуляционного аппарата; 4. Игры для развития мелкой моторики; 5. Игры для расширения словаря; 6. Игры для развития грамматических представлений. ИГРЫ ДЛЯ РЕЧЕВОГО И СЛУХОВОГО РАЗВИТИЯ: Игра «Слушаем слова». Договоритесь с детьми, что вы будете произносить самые разные слова. Детям надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. И игра начинается: называются различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Дети должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши. Чтобы игра не надоедала её можно разнообразить. Поиграв несколько минут, можно менять задания. Детям надо будет совершать уже другие действия, например, топнуть, когда услышит слово, обозначающее растение; прыгнуть, когда услышит слово, обозначающее животное; взять себя за нос, когда услышит слово, обозначающее мебель. Когда дети начинают справляться, задания можно усложнить, объединив их по два, а потом и по три. Например, детям надо хлопнуть в ладоши, когда слышит слова, обозначающие растение, и прыгнуть при произнесении слов, обозначающих животное. Игра «Топ-хлоп». Договоритесь с детьми, что вы будете произносить разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, детям надо хлопнуть в ладоши, если не верное, детям надо топнуть. И игра начинается. Чем младше дети, тем проще должны быть фразы - понятия. Фразы надо подбирать соответственно интеллектуальному развитию детей, чтобы ему было одновременно и не сложно угадывать правильные фразы и не скучно. Игра «На стол! Под стол! Стучать!» Предложите детям поиграть в игру, в которой они будут правильно выполнять ваши команды. Вы будете давать словесные команды, и при этом стараться запутать детей. Для этого сначала говорите команду, и сами её правильно выполняйте, дети будут повторять всё за вами. Затем начинаете путать детей – говорить одну команду, а делать что-то другое. Например, вы говорите: «Под стол!» и руки прячете под стол, дети прячут руки, повторяя всё за вами. «Стучать!» и начинаете стучать по столу, дети за вами повторяют. Когда дети привыкнут повторять движения за вами, начинайте их путать: говорить одну команду, а выполнять другое движение. Например, говорите: «Под стол!», а сами стучите по столу. Дети должны делать то, что вы говорите, а не то, что выполняете. Игра «Нос - пол - потолок» Договоритесь с детьми, что когда вы скажете слово «нос», детям надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», дети должны направлять палец на потолок, а когда они слышат слово «пол», то показать пальцем на пол. Детям надо объяснить, что поддаваться на провокацию нельзя: выполнять надо те команды, которые вы произносите, а не те, которые показываете. Затем начинайте говорить слова: «нос», «пол», «потолок» в разной последовательности, а показывать при этом либо правильно, либо неправильно. Например, называйте нос, а показывайте на пол. Дети же должны всегда показывать в правильном направлении. Игра «Лови - не лови». Для игры понадобится мяч. В игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей. Договоритесь с ребёнком, что вы будете бросать ему мяч, а он его будет ловить или отбивать. Если вы говорите какое-то слово, например: «Лови!», ребёнку нужно поймать мяч. Если мяч брошен молча, то его нужно отбить. Начинайте игру, чередуя слово «Лови» и молчание во время броска. Когда ребёнок привыкнет к ритму, начинайте его сбивать, то говорите «Лови» несколько раз подряд, то молчите во время бросков. Постепенно усложняйте игру добавляя слово «Не лови!». Ребёнок всё равно должен поймать мяч, потому что по условиям игры, отбивать мяч он может только во время молчания. Игра «Послушай и сделай как я». Прохлопайте в ладоши определённый ритм и предложите детям повторить за вами. Простучите ритм палочкой по столу, по барабану, по кастрюле, по книге или по банке. Пусть дети воспроизведут в точности ваш ритм. Потом меняйтесь ролями - дети простукивают ритм, а вы повторяете. Чем старше ребёнок, тем сложнее может быть ритм. По мере освоения игры ритмы можно постепенно усложнять. Игра «Умеет ходить или нет». Договоритесь с детьми, что вы будете называть разные слова, а им надо внимательно слушать. Если они услышат название животного или предмета, который умеет ходить, детям надо хлопнуть себя по коленям. Если они услышат название предмета, который не ходит, им надо поднять руки перед собой. Начинайте игру: «Мяч, огурец, лиса, попугай…» - говорите вы и следите за тем, чтобы дети правильно реагировали на каждое слово. Задания игры можно периодически менять: «летающий или нет» - дети поднимают руки, когда слышат название летающего предмета, и хлопают в ладоши, когда назван не летающий предмет. «Круглый или нет», «пушистый или нет» - вариаций игры может быть достаточно много. Игра «Аисты - лягушки». Договоритесь с детьми, что сейчас они будут ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, дети должны превратиться в аистов: встать на одну ногу, руки в стороны. Если вы хлопнете в ладоши два раза, дети превращаются в лягушек: садятся на корточки, руки опускают на пол между ногами. Если вы хлопнете три раза, дети продолжают ходьбу по кругу. Начинайте игру: сначала приучайте детей к определённой смене движений, а потом старайтесь их запутать. Игра «Зайчики, медведи, галки». Договоритесь с детьми, что по команде «Зайчики» дети будут прыгать как зайчики, по команде «Медведи» - косолапить как медведи, по команде «Галки» - махать руками. Постепенно задания можно усложнять добавляя новых животных: «Раки» - надо пятиться назад. «Лошади» - скакать как на лошадке. Игра «Тихо - громко». В эту игру можно играть как с одним ребёнком, так и с группой детей. Договоритесь с детьми, что когда вы говорите тихо, они должны ходить тихо на носочках. А когда вы говорите громко, дети должны громко маршировать. Объясните детям, что реагировать надо не на слова, а на звук голоса. То есть, чтобы вы не говорили тихим голосом, дети всё равно должны ходить тихо на носочках. И также, чтобы вы не говорили громким голосом, дети всё равно должны маршировать. Начинайте игру. Сначала говорите шёпотом: «Ходим на носочках», а громким голосом: «Все маршируют». Когда дети привыкнут к смене команд, начинайте усложнять игру, добавляя разные команды, например, «Все прыгают» - говорите вы тихим голосом, или «Все машут руками» - громким голосом. Затем ещё больше усложняйте игру: «Все маршируют» - говорите шёпотом. «Ходим на носочках» - говорите громко. Старайтесь запутать детей, меняйте команды и громкость голоса неожиданно. Дети не должны поддаваться на провокации, им надо всегда ходить на носочках под шёпот и маршировать под громкий голос. Игра «Найди повтор». Договоритесь с детьми, что сейчас вы будете говорить разные слова и вам нельзя повторяться. Попросите детей хлопнуть в ладоши, если вдруг вы повторили какое-нибудь слово и пусть они вам скажут, какое слово вы повторили. Начинайте игру: «река, слон, мяч, слон» - говорите вы. Дети должны хлопнуть в ладоши на втором слове «слон». Игра «Что не так?». Договоритесь с детьми, что вы будете читать стихи, а им надо внимательно слушать и исправлять вас, если в стихах есть ошибка. В каждом стихотворении меняйте последнее слово так, чтобы потерялся смысл стиха. Примеры стихотворений: Вьётся из печи дымок, Печётся вкусный в ней САПОГ. (правильно - пирог) Видит хитрая лисица, Где вьёт гнездо перелётная СПИЦА (птица) Собирает Катя красную малинку, В самую большую плетёную КАРТИНКУ. (корзинку) Пчела с цветка нектар попьёт, И приготовит сладкий ЛЁД. (мёд) Просыпайся карапуз - Ку-ка-ре-ку кричит ПАСТУХ. (петух) Пароход плывёт по речке, И пыхтит он словно СВЕЧКА. (печка) С длинным языком, шипя По земле ползёт ШВЕЯ. (змея) Кто щелкает орехи мелко? Ну, конечно это ГРЕЛКА. (белка) Грохоча на всякий случай, Принесла нам дождик КУЧА. (туча) Мы руками ТОПАЕМ, Мы ногами ХЛОПАЕМ. «Да и нет не говорить» Цель: развить внимание. Задание: ответь на вопросы. Запрещается говорить «да» и «нет». 1) Ты любишь лето? 2) Тебе нравится зелень парков? 3) Ты любишь солнце? 4) Тебе нравится купаться в море или реке? 5) Ты любишь рыбалку? 6) Ты любишь зиму? 7) Ты любишь кататься на санках? 8) Тебе нравится играть в снежки? 9) Ты любишь, когда холодно? 10) Тебе нравится лепить снежную бабу? «Кто заметит больше небылиц? » Цель: развить внимание, умение замечать нелогичные ситуации. Задание: отметить все небылицы. Кисель там варят из резины, Там шины делают из глины. Кирпич там жгут из молока, Творог готовят из песка. Стекло там плавят из бетона, Плотины строят из картона. Обложки там из чугуна, Там варят сталь из полотна. Там кроят рубахи из пластмассы, Посуду делают из пряжи, Прядут там нити из сукна, Костюмы шьют из толокна. Едят там вилками компот, Там пьют из чашки бутерброд, Из хлеба с сыром там котлеты, Из мяса свежего конфеты. С начинкой сладкой суп с фасолью, В тарелках все там варят с солью… Это верно или нет, Что, как сажа, черен снег? Сахар – горек, Уголь – бел, Ну а трус, как заяц, смел? Что комбайн не жнет пшеницы? Что в упряжке ходят птицы? Что летать умеет рак, А медведь – плясать мастак? Что растут на вербе груши? Что киты живут на суше? Что с зари и до зари Сосны валят косари? Ну, а белки любят шишки, А лентяи любят труд… А девчонки и мальчишки В рот пирожных не берут? «Исправь ошибки» Цель: развить слуховое внимание. Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать правильно слова. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: - Там ползет зеленый лук С длинными усами (жук). Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!» (звери). Эй, не стойте слишком близко. Я тигренок, а не миска (киска). Ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это (билета). Сели в ложку и айда! Покатили вдоль пруда (лодку). Тает снег, течет ручей, На ветвях полно врачей (грачей). Мама с бочками пошла По дороге вдоль села (дочками). На поляне весной Вырос зуб молодой (дуб). На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву (лес). На глазах у детворы Крысу красят маляры (крышу). Я рубашку сшила шишке, Я сошью ему штанишки (мишке). Встало солнце, уходит прочь Темная длинная дочь (ночь). Фруктов в корзине не счесть: Яблоки, груши, бараны есть (бананы). Чтоб пообедать, взял Алешка В правую руку левую ножку (ложку). В реке живет мак, Его не поймаю никак (рак). На пароходе повар – док Приготовил вкусный сок (кок). Очень ласковый был дот, Он хозяйку лизнул в лоб (кот). Рогатый дол По дороге шел (вол). Школьник кончил строчку И поставил бочку (точку). «Дятел» Цель: развитие слухового внимания. Задание: педагог отстукивает разные ритмы в быстром темпе … … .; …. … и т. д., а дети повторяют за ним. «Цепочка слов» Цель: развитие слухового внимания. Задание: педагог называет слово, а дети по порядку придумывают слова, которые начинаются с последнего звука предыдущего «Кто лучше слушает? » Цель: развитие слухового внимания. Задание: педагог называет слова, а дети поднимают руку лишь тогда, когда услышат в слове заданный звук, например, Ш: шапка, дом, жук, лиса, ежик, кошка, тарелка, вешалка, лыжи, карандаш, бочка, ножницы, замок, лужа, крыша. «Хлопки» Цель: развитие слухового внимания. Задание: учитель сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он назовет животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. «Запомни слова» Цель: развитие слухового внимания. Задание: учитель называет 3 – 5 слов, дети должны повторить их в том же порядке. «Кто летит» Цель: развитие слухового внимания. Задание: учитель сообщает детям, что он будет говорить слово «летит» в сочетании с другими словами (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должны хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется. «Определи на слух самое короткое слово» Строитель, каменщик, дом, стекольщик. (Слова подбираются в соответствии с темой урока, также можно дать задание на определение самого длинного слова). С каждым годом возрастает количество детей с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Несобранность, неумение сконцентрироваться на задании, неряшливость в работе сразу бросаются в глаза. У этих ребят преобладает непроизвольное внимание. Как правило, у хорошо успевающих детей хорошо развито произвольное внимание. Но даже способные дети имеют пробелы в знаниях. Передо мной встал закономерный вопрос – можно ли научиться управлять вниманием? Развивая различные свойства внимания, можно ли повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам? Существуют ли упражнения, которые позволяют повысить эффективность концентрации внимания? Да, такие упражнения есть. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ: Задания на устойчивость внимания: Корректурная проба Суть приёма в том, что ребёнку предлагают находить и вычёркивать определённые символы в печатном тексте. Условия проведения: ежедневно по 5 мин. минимум 5 раз в неделю в течение 2-4 месяцев. По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачёркиваются, одновременно отыскиваются 2 буквы, одна зачёркивается, другая – подчёркивается (слоги, обведение, пометки галочками и т.д.) " Найди ошибки". Примеры текстов, предлагаемых детям для обнаружения в них ошибок: "На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. В огороде выросло много моркови. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнезда на деревьях. На повогодней елке висело много игрушек. Грачи для птенцов червей на пашне. Охотник вечером с охоты. В тетрати Раи хорошие отлетки. Нашкольной площадке играли дети. Мальчик мчался на лошади. В траве стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня". «Старые лебеди склонили перед ним гордые шеи. Зимой в саду расцвели яблони. Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я киваю ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки шипучи и плодовиты. На столе лежала карта нашего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине» (Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л., 1974). Работа проводится следующим образом. Каждому учащемуся дается отпечатанный на листочке текст и сообщается инструкция: «В тексте, который вы получили, есть разные ошибки, в том числе и смысловые. Найдите их и исправьте». Каждый ученик работает самостоятельно, на выполнение задания отводится определенное время. При анализе результатов этой работы важным является не только количественный подсчет найденных, исправленных и не обнаруженных ошибок, но и то, как ученики выполняют работу: сразу включаются в задание, обнаруживая и исправляя ошибки по ходу чтения; долго не могут включиться, при первом чтении не обнаруживают ни одной ошибки; исправляют правильное на неправильное и др. После выполнения задания необходимо подсчитать количество ошибок, допущенных ребенком. Не исправлено 1 – 2 ошибки высший уровень внимания; 3 – 4 ошибки средний; не увидено 5 и более ошибок низкий. Тест Мюнстенберга Варианты: - среди букв найти словарные слова и исправить ошибки: СЧЬРИБИНАФХЗДИРЕВНЯУЫЙЭКВОРТИРАЬБОКОРТИНА - среди букв найти лишнее слово ЖЭСОБАКАПРИКОРОВАЛДКАБАНЭЪЦЙЛОШАДЬ - отделить в сплошном тексте слова друг от друга и записать поговорку (можно добавить выполнение грамматического задания, связанного с темой урока – например, определить время глаголов, склонение имён существительных и т.д.) ПОДЛЕЖАЧИЙКАМЕНЬВОДАНЕТЕЧЁТ /Под лежачий камень вода не течёт. / |