|
|
Конспект урока по русскому языку Имя существительное. НА САЙТ РАЗМЕСТИТЬ Имя существительное. Имя существительное как часть речи
Тема: Имя существительное
|
Тип: закрепление, обобщение изученного материала
|
Задачи:
обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное как часть речи»
формировать умение различать существительные среди других частей речи
содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
|
Планируемые результаты
|
Предметные
Совершенствовать знания учащихся о грамматических признаках имён существительных:
распознавать имена существительные, как часть речи; определять число и род имён существительных; различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
Метапредметные
- Выделять существенные признаки изучаемых объектов;
-Использование знаково-символических средств представления информации;
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам
|
Личностные
-Стремиться к поисковой и исследовательской деятельности;
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Актуализация необходимых знаний
|
Есть один седой старик,
Превращаться он привык
В шляпу, в бабушку, в котлеты,
В тапочки, в слона, в конфеты.
Что это за старик?
|
Отгадывают (имя существительное)
Понимать информацию, представленную в стихотворении,
интерпретировать её
|
Мотивация познавательной деятельности
|
Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. По наблюдениям учёных, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. Даже ребёнок смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает.
Мы много уроков изучали имя существительное. Накопили столько информации, что пора её систематизировать. Предлагаю создать опорную схему, с помощью которой мы сможем составить рассказ-сообщение об имени существительном.
|
Принимают учебную задачу
|
Формулирование темы и целей деятельности
|
Сообщается о том, что состоится урок проектной деятельности.
Объяснение особенностей проектной деятельности.
Распределение ролей: аналитики, экспериментаторы, иллюстраторы, испытатели.
Открывает этапы проектной деятельности:
Обдумывание проекта и составление плана
Разработка составных частей проекта
Иллюстрирование
Испытание
Следуя этим этапам, мы должны составить сообщение об имени существительном.
Какие задачи поставим перед собой?
|
Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать
Формулируют задачи:
Вспомнить и применять знания об имени существительном
Учиться действовать в группе
Составлять сообщение и рассказывать его
Учиться использовать и обрабатывать полученную информацию;
Создавать в ходе разработки проекта опорную схему.
|
Организация познавательной деятельности
|
1.Обдумывание проекта и составление плана.
Обращает внимание на доску, которая разделена на части в зависимости от вида деятельности.
Организует составление плана проекта в виде «мозгового штурма». Помогает выбрать главное.
Прикрепляет предполагаемые названия разделов.
Имя сущ.
- что обозначает? Примеры
- на какие вопросы отвечает?
-на какие группы может разделить? слов
- как изменяется?
-каким членом предложения может быть?
|
Делают предположения все,
«аналитики» выбирают подходящее.
|
2. Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова: собака, медведь, ученик, стул, снег, праздник, страх, сон, художник, жара, поход, картина, пение, счастье.
«Экспериментаторы» выполняют задание: что обозначают эти слова.
«Аналитики» - как можно объединить все эти слова одним словом, объяснить свой ответ.
«Иллюстраторы» - как это изобразить схематически. В помощь даётся заготовка.
Полученную схему прикрепляем в раздел «Сборка»
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова: друг, Мурка, ветер, белочка, дерево, листок.
«Экспериментаторы» делят слова на группы, объясняют свой выбор.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории» появляются слова: эхо, юбка, окно, папа, Анна, Юра.
«Экспериментаторы» делят слова на группы, объясняют свой выбор.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории» появляются картинки: «стол», «столы», «ножницы», «много ножниц», « мёд», «много мёда», «дерево», «деревья», «тетрадь», «тетради»
«Экспериментаторы» подпишите картинки, что заметили интересного.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В «Экспериментальной лаборатории» появляется предложение: Тяжёлые облака плывут над рекой.
«Экспериментаторы» найдите существительные и определите, каким членом предложения является.
«Аналитики» - делают вывод.
«Иллюстраторы» - изображают схематически.
В разделе «Сборка» появляется эта схема.
«Испытатели» приводят свои примеры.
В результате общий вид проекта получился таким.
3. Испытание проекта.
Составление устного рассказа – сообщения об имени существительном с опорой на таблицу. Выполняют «Испытатели».
|
Животные – собака, медведь
Люди – ученик, художник
Явления природы – снег, жара
События – праздник, поход
Вещи – стул, картина
Состояние – страх, счастье
Процесс действия – сон, пение
Это все предметы, в языке под словом предмет понимают не только вещи, но и людей, животных – всё к чему можно поставить вопрос кто? что?
  Имя сущ. – это ч.р.
Кто? Что? обозн. Предмет
Примеры слов.
1 группа: друг, Мурка, учитель, белочка; отвечают на вопрос кто?
2 группа: ветер, дерево, листок; отвечают на вопрос что?
Имена существительные могут быть одушевленными и неодушевленными. Имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? и обозначают людей или животных называют одушевленными существительными.
Имена существительные, которые отвечают на вопрос что? и обозначают другие предметы называют неодушевленными существительными.
 Кто? Это одуш. сущ.
обозн. людей и жив.
Что? это неодуш. сущ.
обозн. др. предметы
1группа: эхо, окно; можно подставить слова «оно моё» - средний род
2 группа: юбка, Анна; можно подставить слова «Она моя» - женский род
3 группа: папа, Юра; можно подставить слова «он мой» - мужской род
Имя существительное имеет род: женский, мужской, средний.
Если к имени существительному можно подставить слова «он мой», то это существительное мужского рода.
Если к имени существительному можно подставить слова « она моя», то это существительное женского рода
Если к имени существительному можно подставить слова «оно моё», это существительное среднего рода.
 муж. он мой
СУЩ. жен.РОДА она моя ПРИМЕРЫ
ср. оно моё
Стол – столы
Ножницы – ножницы
Мёд – много мёда
Дерево – деревья
Тетрадь – тетради
Имена существительные изменяются по числам. Могут быть единственного и множественного числа. Имена существительные единственного числа обозначают один предмет. Имена существительные множественного числа обозначают много предметов.
Но не все существительные изменяются по числам: есть существительные, которые имеют только форму единственного числа или только форму множественного числа.
  Изменяется по числам
СУЩ. в ед.ч.
 употреб. ПРИМЕРЫ
во мн. ч.
Используют словари, упражнения в рабочей тетради.
Облака – подлежащее
Рекой – дополнение
В предложении имена существительные могут быть подлежащим и дополнением.
 подлеж.
 СУЩ.
доп.
 Имя сущ. – это ч.р. обозн. предмет
 Кто? Что? ПРИМЕР
одуш. неодуш.
(обозн. людей и жив.) обозн. др. предметы
муж. он мой
СУЩ. жен. РОДА она моя ПРИМЕРЫ
ср. оно моё
Изменяется по числам
СУЩ. в ед.ч.
употреб. ПРИМЕРЫ
во мн. ч.
подлеж.
в предл. СУЩ. ПРИМЕР
доп.
|
Самоанализ проектной деятельности
|
Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?
Какие трудности встретились?
Что показалось наиболее интересным?
Какую итоговую оценку вы поставили сами себе? Почему?
Как вы оцениваете работу группы?
Кто, по вашему мнению, помогал вам в группе лучше всех?
Кому вы хотите сказать спасибо?
|
Участвуют в диалоге с учителем.
Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.
  
1 2 3
| |
|
|
Скачать 76.87 Kb.