педагог дошкольного образования. педагог технолог Авдеева. Индивидуальный план на технологическую (проектнотехнологическую) практику
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 младшей группе Тема «Будь здоров» Программное содержание: -формирование основ здорового образа жизни у младших дошкольников, -развитие стремления соблюдать культурно-гигиенические навыки, -воспитание бережного отношения к своему здоровью, умения сопереживать. Оборудование: игрушка поросенок, корзина для поросенка, в которой лежат картинки для дидактической игры «Полезное – не полезное» (яблоко, морковь, молоко, чипсы, конфеты), 2 мольберта: на одном – тематические картинки-овощи, фрукты, рыба, молочные продукты, а на втором – ватман с нарисованной тарелкой, фрукты-заготовки для аппликации. Предварительная работа: чтение сказки «Мойдодыр» Чуковского, дидактические игры «Овощи-фрукты», «Полезная еда», беседа с детьми «Чем мы занимаемся в детском саду». Ход занятия: Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько к нам сегодня пришло много гостей, давайте с ними поздороваемся, улыбнемся друг другу и нашим гостям. Придумано кем-то Просто и мудро При встрече здороваться! - Доброе утро! - Доброе утро Приветливым лицам! И каждый становится Добрым, доверчивым! Доброе утро длится до вечера /Дети здороваются/ Воспитатель: А теперь садитесь поудобнее, руки положите на колени, ноги поставьте ровно. Сегодня мы поговорим с вами о том, что же нужно делать, чтобы быть здоровым и не обращаться за помощью к врачам. /Раздается шорох за ширмой/ Воспитатель: Кажется, к нам кто-то торопится! Поросенок: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? /Ответы детей/ Поросенок: Меня зовут Хрюша. Я пришел к вам в гости и очень хочу узнать, чем вы занимаетесь в детском саду! Воспитатель: Здравствуй, Хрюша! У нас в детском саду есть режим дня, весь день расписан по минутам. Ребята, а давайте расскажем Хрюше. Чем мы занимаемся весь день? /Ответы детей/ Поросенок: Молодцы вы, ребята! А вот у меня нет режима дня. Я люблю спать до-о-олго! Есть мно-о-ого! И очень люблю бегать по лужам! Ап-чхи. /Поросенок чихает/ Воспитатель: Ты, кажется, Хрюша, простудился! Может в луже вода была холодная? Поросенок: Не знаю, я часто болею! Воспитатель: Так ты, Хрюша, наверное, просто не знаешь, что надо делать, чтобы не заболеть! Поросенок: А что надо делать? Воспитатель: А мы с ребятами тебе расскажем и покажем. Ребята. А что мы с вами делаем каждое утро, когда приходим в детский сад? /Ответ детей: «зарядку»/ Воспитатель: Научим Хрюшу делать зарядку? /Ответ детей: «Да!»/ Физминутка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик! Раз – сюда /поворот туловища вправо/, Два – сюда/поворот туловища влево/, Раз – присели, Два – привстали! А теперь попрыгаем, ножками подрыгаем! Раз, два Раз, два! Вот закончилась игра! Поросенок: Как весело! Мне понравилось! А мне это точно поможет быть здоровым? Воспитатель: Конечно, но еще необходимо кушать полезные продукты. Поросенок: Какие? Воспитатель: Например ты должен кушать /Воспитатель показывает на мольберт с тематическими картинками/ Воспитатель: Овощи и фрукты, рыбу, молочные продукты. Вот полезная еда – витаминами полна. Выходите витаминки, расскажите нам стихи./Выходят дети с шапочками витаминок и рассказывают стихи/ Поросенок: А как я узнаю, какая еда полезная, а какая – нет? У меня в корзине чего только нет! Воспитатель: А мы с ребятами тебе и здесь поможем! Ребята, мы с вами сейчас всю еду разложим в 2 корзинки: полезную – в зеленую, а вредную, от которой может заболеть живот и даже зубы – в красную. Красный цвет – опасность. /Дети по одному подходят к корзине, берут продукт, называют его и кладут в нужную корзину/ Дидактическая игра «Полезное – не полезное». Поросенок: Спасибо вам, ребята, теперь я точно буду знать, чем надо питаться! Воспитатель: Хрюша, но это не все. Овощи и фрукты обязательно мыть водой! А еще наши ребята перед едой всегда моют руки с мылом! Ребята, давайте с вами покажем Хрюше, как мы моем руки. Пальчиковая гимнастика Руки моем не спешим И ребяток не смешим /Дети трут ладошки друг о друга/ А душистым скользким мылом Ручки долго-долго мылим /Дети намыливают руки/ Пену нежную взбиваем, Ею ручки покрываем /Дети поглаживают кисти рук/ Моем чисто щечки, носик, Глазки, лобик, подбородок. Нежно щеки вытираем полотенцем мягким, Вытираем каждый пальчик, чтоб сухим стал гладким! Нет ни капли на ладошках У Наташки и Сережки! Поросенок: Я обязательно научусь! Воспитатель: Конечно, ведь это совсем не трудно! Поросенок: Я понял, надо мыть руки и есть много фруктов! Только, где я возьму столько фруктов, ведь мне хочется, чтобы и мои друзья не болели! Воспитатель: А мы сейчас с ребятами подарим тебе целую тарелку фруктов – на всех хватит! Коллективная аппликация «Тарелка с фруктами». /Дети встают со стульчиков и подходят к столам (работа выполняется стоя). На тарелочках у детей лежат разнообразные фрукты, неподалеку стоит мольберт с ватманом, на котором нарисована тарелка. Дети намазывают выбранный ими фрукт клеем и приклеивают на тарелку, затем ребята вытирают руки влажными салфетками, выбрасывают их в мусорное ведерко, которое стоит рядом и садятся на стульчики/ Итог: Воспитатель: Ребята, Хрюша вам хочет что-то сказать! Поросенок: Спасибо вам, ребята, за подарок! Я узнал сегодня много нового и полезного для себя! И хочу вас угостить яблоками. Чтобы вы никогда не болели и всегда были здоровыми! Воспитатель: Давайте скажем Хрюше «спасибо!» и «до свидания!». /Дети прощаются с Хрюшей/ Заключение Учебная практика помогла мне: закрепить теоретические знания; применить знания и навыки на практике; сориентироваться в реальном рабочем процессе и увидеть подводные камни выбранной специальности, которые не видны в теории; непосредственно контактировать с профессиональным сообществом; получить опыта взаимодействия с опытным профессионалом-наставником; сориентироваться в профессии и определиться с направлением дальнейшего роста; получить начальный опыт, которого так не хватает молодым специалистам при устройстве на работу после обучения. Список литературы 1. Коган Е.А., Корчевная А.В. Факторы адаптации детей к условиям детского сада// Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7. № 1. С. 32. 2. Скобликова А.А. Воспитание доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам у детей 2–3 лет в период адаптации к дошкольному учреждению//В сборнике: Мастерство педагога: от вопросов к решениям. Сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. 2020. С. 164-165. 3. Федотова М.Н. Проблемы адаптация детей//В сборнике: наука сегодня: вызовы и решения. материалы международной научно-практической конференции. Научный центр «Диспут». 2019. С. 153-154. 4. Химей С.В. ПРОЕКТ "Успешная адаптация в детском саду"//В сборнике: Современные образовательные технологии в системе дошкольного образования: новые решения и возможности. Москва-Берлин, 2020. С. 50-52. 5. Седалищева А.В. Психолого - педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению//В сборнике: ОБЩЕСТВО - НАУКА - ИННОВАЦИИ. сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2020. С. 150-155. 6. Исламова А.Т. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению//В сборнике: ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. сборник статей Международной научно-практической конференции. 2019. С. 77-79. 7. Сдвижкова М.С. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада//В сборнике: Ребенок-дошкольник в современном образовательном пространстве. Материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции. 2019. С. 112-116. 8. Бабинян А.А. Социальная адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и решения//В сборнике: Педагогическая реальность: системность, событийность, сотрудничество. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, включенной в программу Всероссийского форума. Под редакцией М.В. Шакуровой. 2020. С. 315-318. 9. Пукшанская Ю.С. Адаптация детей раннего возраста//В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития. сборник материалов XIV Международной научно-практической конференции. 2019. С. 33-36. 10. Очеретова И.В. Организация развивающей среды в период адаптации детей к ДОУ//В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией Е.Н. Ахтырской, Е.А. Казанковой, Г.В. Фадиной. 2019. С. 192-195. 11. Жукова Е.В., Седых М.А., Иванова В.С. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего дошкольного возраста в условиях доу в период адаптации// В сборнике: Инновации в образовании: концепции, проблемы, перспективы. V Международная научно-практическая конференция. 2020. С. 45-49. 12. Кирилова С.В., Адамова И.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ// В сборнике: ОБЩЕСТВО - НАУКА - ИННОВАЦИИ. сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2020. С. 58-60. 13. Войнаровская А.И., Попова С.В. Взаимодействие педагогов и родителей как условие успешной адаптации дошкольников к ДОУ// В сборнике: Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном учреждении. Сборник научных статей. Под редакцией Л.А. Кунаковской, С.В. Поповой. Воронеж, 2019. С. 129-134. 14. Нурова М.А. Адаптация дошкольника к ДОУ, ее сущность и закономерности// В сборнике: ОБЩЕСТВО - НАУКА - ИННОВАЦИИ. сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2021. С. 173-176. Приложения Приложение 1 Примерный план работы с детьми в период адаптации  |