педагог дошкольного образования. педагог технолог Авдеева. Индивидуальный план на технологическую (проектнотехнологическую) практику
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Рисунок 1– Организационная структура управления МДОУ Ростовский ДС №2 «Сказка» Одной из наиважнейших задач коллектива детского сада по адаптации детей в дошкольной образовательной организации, согласно положениям, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), является «...создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями».1 Потребности общества в самостоятельной, творческой, инициативной личности определяют новые параметры хода социализации, выдвигают повышенные требования к ее субъекту относительно формирования новых моделей социального поведения, конструирования персональной системы ценностей, вследствие чего перед педагогической наукой появляется потребность переосмысления и пересмотра традиционных наставлений в социализации ребенка. Среди причин, которые актуализируют разработку проблем социализации, выделяют: укрепление статуса ребенка в обществе; необходимость обеспечения активного приспособления детей к новым социальным условиям, приобретение социально-эмоционального равновесия и стойкости к влиянию переменных условий социума. В связи с этим дошкольной образовательной организации отводится особенная роль - совместно с семьей стать ведущей социальной институцией социализации, которая обеспечивает ввод социально-педагогического сопровождения социализации личности в дошкольном детстве, направляет на развитие социально и индивидуально значимых черт личности и ее успешное функционирование как субъекта собственной жизнедеятельности в общественной окружающей среде. В этот возрастной период становления личности ребенка актуальной является его способность осознавать изменения в своей жизни, новые функции, социальные роли, проявлять дружелюбное отношение к другим людям, ориентироваться в окружающей действительности, адаптироваться к пребыванию в детском саду. В то же время в ряде современных исследований отмечается, что дети, которые не получали общественное образование в дошкольных учреждениях, а воспитывались в семье, ограниченном социальном окружении, или посещали занятия в начале школьной жизни, испытывают существенные трудности, с трудом адаптируются в социуме. Если ребенок не подготовлен к посещению детского сада, не исключена возможность возникновения различных нарушений и отклонений в состоянии здоровья: он жалуется на головные боли, расстройства кишечного тракта, у него нарушаются сон и аппетит, появляются эмоциональные расстройства, что являются симптомами тяжелого течения процесса адаптации. Воспитатели и родители должны знать и понимать основные причины, вызывающие состояние тревоги во время прихода малыша в детский сад. Поведение детей также испытывает коррективы. В частности, некоторые дети в период адаптации прибегают к асоциальным формам поведения: ссорятся со своими сверстниками в группе, провоцируют драки. Они непослушные, агрессивные, склонны к разрушительным действиям, даже к бегству из детского сада. О низкой адаптации свидетельствует и повышенная активность детей, которая мешает нормальному общению со сверстниками и взрослыми. Такие дети склонны к агрессивному, ненормированному поведению, проявляют эмоциональную неадекватность и социальную некомпетентность. Понимание воспитателем мотивов и особенностей поведения «тяжелого» ребенка поможет правильно определить систему корректирующей и развивающей работы с ним в период адаптации. В нашем детском саду большое внимание уделяется проблеме адаптации. Изучение ребенка начинается со знакомства с образом жизни его семьи. Для этого проводим анкетирование родителей, из которого делаем выводы о готовности ребенка к поступлению в ДОУ. Продолжаем знакомство с детским садом заочно по фотоальбомам: «Наш любимый детский сад», «Мы ждем тебя малыш», где рассказывается о жизни детей в детском саду. С целью обеспечения успешной адаптации детей к дошкольному учреждению был организован клуб для родителей «Малышкина школа». Основные задачи работы клуба: установление доверительных отношений между ребенком, родителями и педагогами; обучение родителей практическим приемам воспитания, обучения и оздоровления детей; знакомство родителей с режимом дня, особенностями адаптационного периода и факторами от которых зависит его течение. первое знакомство с воспитателями и детьми проходит в благоприятной, насыщенной положительными эмоциями обстановке. При этом присутствуют оба воспитателя группы и родители детей. Воспитатели знакомят детей и родителей с группой, проводится «Праздник знакомства» После представления нового члена детского коллектива мы проводим серию игр, закрепляющих в памяти детей информацию о вновь прибывшем товарище. При этом используем игры знакомства с детьми и воспитателем: «Давайте познакомимся!», «Я иду к вам в гости с подарками», «Приходите ко мне в гости я буду угощать», «Назови друга ласково», «Загляни ко мне в окошко», «Чей голосок?». После игр направленных на знакомство, применяем отвлекающие внимание от нового ребенка, игры на территории детской площадки: «Карусель», «Надень и попляши». Следующим ключевым моментом являлось знакомство с группой в игровой форме: «Расскажи стихи руками», «Найди игрушку», «Чьи вещи», «Как пройти». В направлениях «Играем и строим» мы используем игры с пластмассовыми и деревянными конструкторами, а также конструирование из мягких модулей: «Башенка из кубиков для матрёшки», «Построим поезд и поедем в гости», «Домик из кубиков», «Дорожка для машины», «Медвежонок идёт к зайчику по дорожке». В организацию адаптационного периода нами включаются элементы театрализованной деятельности: показ настольного театра «Теремок», драматизация сказки «Как собака друга искала», инсценирование потешки «Курочка Рябушечка», игра инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп». На протяжении всего адаптационного периода проводим непосредственно- образовательную деятельность: «Уложим куклу спать», «Ох красивый теремок – очень-очень он высок», «Чаепитие», «Устроим кукле комнату», «Мы встречаем гостей», «Купание куклы Кати», «Встреча с доктором Айболитом», «Рассмешим наши игрушки». Используем в работе приемы, которые позволяют затормаживать отрицательные эмоции малышей: -игры с песком и водой: «Ловись рыбка», «Дождик как-кап-кап», «Плыви кораблик», «Печем пирожки», «Вымоем машину». -пальчиковые игры: «Погладим котенка», «Наш малыш», «Мальчик-пальчик», «Сорока», «Домик». -монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстием на шнур). -сжимание кистей рук (малышу предлагали резиновую игрушку-пищалку). рисование фломастером, красками. -слушание спокойной музыки. занятия смехотерапией. В период адаптации взаимодействие воспитателя с родителями приобретает особое значение. Ни родитель, ни педагог не могут облегчить процесс адаптации в одиночку. С Собрание на тему «Адаптация детей к условиям детского сада» проводим в нетрадиционной форме. Нами был представлен видеоматериал, в котором продемонстрированы режимные моменты в течении всего дня. В заключении собрания проводим анкетирование. Для родителей разрабатываем памятки и рекомендации. Основными формами работы детского сада и семьи нами выбраны консультации, анкетирование, родительские собрания, беседы, выставки, посещение на дому, папки передвижки. Показателями окончания адаптационного периода являются: спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями; уравновешенное настроение в течение дня; адекватное отношение к предложениям взрослых; общение с ними по собственной инициативе; умение общаться со сверстниками, не конфликтовать; желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный дневной сон в группе до назначенного по режиму времени; спокойный ночной сон, без просыпания до утра. Если малыш с радостью и много говорит о детском саде, если спешит туда, если у него там друзья и куча неотложных дел, можно считать, что адаптационный период закончился. Таким образом, следует считать, что выбранная методика адаптации детей к ДОУ является успешной, а условия создаваемые – благополучными. Далее описаны 3 сценария образовательного процесса. Конспект открытого занятия по экспериментированию с воздухом в подготовительной группе Тема: «Богатство нашей планеты Земля» Цель: -формирование целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и познавательной деятельности детей. Задачи: -способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха; -развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; -воспитывать интерес к исследовательской деятельности. -продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией. Предварительная работа: Беседа: «Живая и неживая природа», рассматривание иллюстраций в энциклопедии; наблюдения на прогулке за ветром. Материал: воздушные шары разных цветов и размеров, полиэтиленовые пакеты на каждого ребёнка, трубочки, пластмассовые стаканчики, 2 баночки с плотными крышками, краски, бумага, резиновая игрушка, горячая вода в термосе, 2 пустые бутылки. Словарная работа: кляксография, лаборатория. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей) В: А сейчас настроимся с вами на проведение познавательного, интересного, необычного занятия, пройдем на ковер. (ИГРА на общение) коммуникация Станем рядышком, по кругу, Скажем «Здравствуйте!» друг другу. Нам здороваться не лень: Всем «Привет!» и «Добрый день!»; Если каждый улыбнётся — Утро доброе начнётся. — ДОБРОЕ УТРО! Посмотрите, какие красивые шары я принесла: красный, зелёный, ой, а что это случилось с синим шариком? Он какой- то стал грустный, маленький (ответы). - А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим? Д: - Надо его посильнее надуть. В: - Правда? Сейчас я его надую (надуваю). Вот какой он красивый получился! Интересно, а что же у него внутри? Д: - Воздух. В: - Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? Лаборатория. В: - В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас организовала небольшую лабораторию в группе. В: - Давайте отправимся туда, проводить опыты, но пойдем мы по необычной дороге, она узкая, чтобы по ней пройти надо а начале пути подняться на носочки, а в середине – встать на пяточки. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество — внимательность, А поможет всё узнать Наша наблюдательность. В: — Вот мы очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы. (дети садятся) В: - Итак, начнем наши опыты: Эксперимент № 1 «Как поймать воздух? » В: - Ребята, чтобы увидеть воздух, нужно его поймать. Я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть какой он. В: Возьмите полиэтиленовый пакет. Посмотрите, что в нём? (он пуст). В: - Да, он пустой, его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы набираем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. (ответы). Вывод: вот видите, мы поймали воздух. В: - А вы знаете, как можно увидеть воздух? (ответы детей) Эксперимент № 2 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой» В: - Да, ребята, вы правы, воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили. Значит, воздух есть вокруг нас. А вот интересно, а есть ли воздух внутри нас, как вы думаете? (ответы). В: - А давайте проверим! Для этого вам нужно присесть за стол. Перед вами стакан с водой, подуйте в трубочку, опущенную в стакан тихо, тихо. И посмотрим, что произойдёт. В: - Ой, ребята, что это происходит с водой? Д: Выходят пузырьки. В: - Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была (ответы). В: - Я поняла, пузырьки — это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух. Эксперимент № 3 «Имеет ли воздух вес?» В: - Это мы сейчас проверим. В: - На столе разложены предметы: резиновая игрушка, кусок резины В: - Возьмем кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду резиновую игрушку. Она не тонет. Почему? Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки? (воздух) Вывод: Правильно. Потому что воздух легче воды. Физминутка «Мыльные пузыри». У меня для вас есть небольшой сюрприз. (Достаю мыльные пузыри). Что это? Как думаете, что находится внутри пузырей? Давайте немножко поиграем. Я буду надувать пузыри, а вы ловите. -А теперь пройдём в нашу лабораторию. Нас ждут новые открытия. В: - Можно ли услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей) Эксперимент № 4 «Слышим воздух» В: - Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть шарик. В: - У вас на столе лежит колпачок от фломастера. Подуйте в него. Что вы слышите? А еще у нас есть воздушный шарик, давайте я попробую его потихонечку сдувать. Что вы слышите? Мы услышали писк, воздух. С помощью чего мы услышали воздух? Вывод: воздух можно услышать разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой). В: - А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей) Эксперимент № 5 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ» Что это? Наверное, это волшебные баночки. В: - Посмотрите, а в них что-нибудь есть? (ответы). В: - Правильно, воздух, а как он вкусно пахнет, понюхайте чем пахнет? В: - Действительно, пахнет апельсином. В: - Ребята, а давайте проверим, что же лежит во второй баночке. В: - Чем пахнет воздух в этой баночке? (ответы). В: - Как вы думаете, почему обе баночки пусты, а пахнут по - разному (ответы). В: - Получается, что собственного запаха у воздуха нет. Чистый воздух ничем не пахнет. Запах ему придают другие вещества, которые с ним соприкасались. В: - Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили. Вывод: Воздух не имеет запаха. В: - Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника называется кляксография. В: - Хотите попробовать? В: - Сейчас мы с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. (показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (дети пробуют рисовать) В: - Итак, мы сегодня провели множество опытов. А скажите вам понравилось проводить опыты (ответы детей) В: - А сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Волшебный шарик». Мы все встанем в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали сегодня о воздухе. В: - Какой опыт вам показался интересным больше всего? В: - Что вы сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом? Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными и активными, поэтому вас ждет награда – настоящицй эксперимент по выращиванию кристаллов. На следующем занятии будем выращивать кристаллы в нашей лаборатории. Открытое занятие в средней группе по развитию речи: «Сундучок сказок» Цель: Повторить и закрепить с дошкольниками названия и содержание известных народных сказок, развивать актерские способности, умение внимательно слушать вопросы воспитателя и отвечать на них (уровень средняя группа). Формировать у детей умение передавать содержание сказок с помощью мнемотаблиц. Развивать внимание и память воспитанников посредством выполнения элементов упражнений. Воспитывать чуткое, доброе отношение к сказочным героям, желание помочь им в трудной ситуации. Ход занятия в средней группе детского сада Приветствие Игровая ситуация. Воспитатель: – Дети, а любите ли вы сказки? А какие сказки вы знаете? Я их тоже очень люблю, ведь именно сказка ведет нас в мир волшебных приключений и историй. — Дети, а откуда берутся сказки? (Их составляют писатели, народ) Дидактическая игра «Подскажи слово» Дети подбирают прилагательное по смыслу предложения. — Если в сказке есть волшебство, то она …(волшебная) — Если в сказке есть загадка, то она…(загадочная) — Если в сказке есть мудрость, то она …(мудрая) — Если в сказке есть чудеса, то она …(чудесная) — Если в сказке есть добро, то она…(добрая) Воспитатель: – Сегодня у нас в группе с самого утра происходят настоящие чудеса, к нам попала вот эта большая шкатулка, а на ней лежало письмо. Дети проходят к ящику и воспитатель предлагает разместиться вокруг сундука на коврик и зачитывает содержание письма. Текст письма Дорогие мои малыши, я Машенька, из волшебного Тридесятого королевства, обращаюсь к вам за помощью. В нашем королевстве всегда было согласие, доброта и дружба. Все сказочные жители жили в мире, пока не появился злой колдун и своими выходками всех не перессорил. Да еще и забрал волшебную палочку из королевства. А чтобы ее вернуть он поставил передо мной трудные задачи, а я никак не могу сама справиться. Что мне делать???.) Воспитатель: – Дети, мы не можем оставить Машеньку без помощи, откроем сундук и посмотрим, какие задания приготовил колдун. Воспитатель достает конверт с загадками и набор картинок со сказочными персонажами. Задача № 1 Нам нужно быстро отгадать загадку и найти ее изображение на картинке. (На каждого ребенка раздается набор карточек с изображением сказочных героев, дети после каждой загадки показывают соответствующую картинку-отгадку)  Дидактическая игра «Выбери картинку» На сметане замесили, На окне охладили, Круглый бок, скок-скок Покатился… (Колобок) Кто в лесу проживает, Кто рыжая и пушистая, Очень хитрый нрав имеет, Может курицу украсть? Волку серому сестричка Знают все, что это — (лисичка). Длинные уши, куцый хвост, Небольшой сам на рост, На огороде побывал, Там капусты пожевал. (заяц) Ходит хмуро меж дубами, Хищно щелкает зубами, Глаза у него так и сверкают. Вот, за кустом примолк. Грозный зверь этот, конечно, … (волк) Летом медом лакомился, Вволю малины поел. А как упал глубокий снег, До весны он спать лег. Видел или не видел сны, А проспал до весны. (медведь) Воспитатель: – Быстро и правильно мы справились, что же это за герои, из какой сказки они пришли? (Колобок). И в волшебном сундуке для нас есть кое-что. Задача № 2 Работа дошкольников с мнемотаблицей по сказке Колобок (Педагог достает и на доске прикрепляет мнемотаблицу к сказке и дети работают по ней).  — А теперь вспомним эту сказку по волшебной табличке. От кого убежал колобок? Покатился по дорожке и кого встретил? Что сказал зайчик, увидев колобка? Кого еще встретил в лесу колобок? Кого последним встретил колобок? Что же случилось с колобком, когда он встретился с лисичкой? Лисичка какая? (Хитрая, злая). Почему она злая? Сколько зверей встретил в лесу Колобок? Молодцы. Эту сказку вы знаете хорошо. Воспитатель: — Хорошо, наконец, мы все вещи отдадим их хозяевам в нужную сказку. Дети, вы, наверное, устали, давайте немножко отдохнем. Выполнение упражнений с музыкальным сопровождением. Упражнение «Дерево» (муз. сопровождение из мультфильма про Машу «Весна пришла»). Сидя на корточках, спрячьте голову в колени, обхватите колени руками. Вы – семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и потянитесь вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя дерево. Воспитатель: — Ну, что, немного отдохнули, а теперь вспомните, малыши, Машенька в письме писала, что жители Тридесятого королевства перессорились между собой, потому что каждый имеет свое настроение, эмоции. Задача № 3 (Дети, а какие бывают у сказочных героев эмоции и настроение? (злой, добрый, грустный, веселый, хитрый). Мачеха была злая, а Золушка … (добрая) Колобок был честный, доверчивый, а Лиса …(хитрая) Красная Шапочка была доброй, а Волк…. (злой) Воспитатель: – Посмотрите, дети, в самом уголке сундука лежит волшебная палочка из Королевства. Как же нам ее вернуть? Машенька: Спасибо вам. А сейчас возьмите палочку взмахните, волшебство моментально остановите. Пусть в сказочном Тридесятом королевстве царит дружба, добро и радость. Ура. Вы победили злого Колдуна. Сейчас все закроем глаза, возьмемся за руки и произнесем: «Раз, два, три сказка в гости поспеши» -Вот мы и попали в сказочное царство. В котором все непривычное. (Дети рассматривают иллюстрацию). Итог. Рефлексия занятия Воспитатель: — Ну, что, понравилось волшебство, дети? (Да). Но нам пора прощаться с Машенькой. Нас в садике ждут. А теперь я предлагаю всем встать в круг, закрыть глаза и сказать «Раз, два, три, в детский сад ты поспеши». Вот мы снова в саду. Дети, мы сейчас поделимся своими впечатлениями. Начинайте такими словами, как «мне понравилось….», «я запомнил», «мне не понравилось…» ( Дети делятся своими впечатлениями). Воспитатель: – А мне понравилось, какими вы были активными, талантливыми, добрыми, веселыми на сегодняшней игре и я хочу вам сказать за это большое спасибо! |