Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт прикладной психологии в социальной сфере»
«Психолог-практик. Базовая клиентоориентированная стратегия и основные методы психологической помощи
Дисциплина: Психология развития и возрастная психология
Индивидуальное практическое задание
Выполнил:
слушатель Трофимов И.П.
Преподаватель:
п.п. Коломейцева Л.В.
г. Москва - 2022
Возрастная периодизация Э. Эриксона
|
Стадии развития
|
Психосоциальная стадия
|
Предмет конфликта развития
|
Социальные условия
|
Психосоциальный исход
|
Младенчество
0-1 год
|
Орально - сенсорная
|
Могу ли я доверять миру?
Надежен ли мир?
|
Поддержка, удовлетворение основных потребностей, преемственность
Отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность
|
Базисное доверие
Базисное недоверие
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Общение со взрослыми и контакт со средой обитания (через восприятие звуков, света, тепла, холода, прикосновений и т. п.). Степень доверия к миру зависит от проявляемой к младенцу заботы. Ребенок, потребности которого быстро удовлетворяются, который не испытывает недомогания, с которым играют и разговаривают, чувствует, что мир, в общем, место уютное и безопасное. Критерием сформированности доверия к миру выступает способность ребенка спокойно переносить исчезновение матери с поля зрения. Если же ребенок не получает должной теплоты, заботы и любви, то в нем формируется базовое недоверие к миру, следствием которого является боязливость, подозрительность по отношению к миру в целом и к людям в частности. Это недоверие он несет с собой в другие стадии своего развития. Э. Эриксон пишет, что отсутствие базисного доверия может лежать в основе развития психопатологии, в частности шизофрении, у детей.
|
Раннее детство
1-3 года
|
Мышечно - анальная
|
Могу ли я управлять собственным поведением?
|
Разумная дозволенность, поддержка
Гиперопека
Отсутствие поддержки и доверия
|
Автономия
Сомнение и стыд
Неуверенность в себе
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Биологическое созревание создаёт основу для появления самостоятельных действий ребёнка в целом ряде областей (передвигаться, умываться, одеваться, есть). С точки зрения Эриксона, столкновение ребёнка с требованиями и нормами общества происходит далеко не только при приучении ребёнка к горшку, родители должны постепенно расширять возможности самостоятельного действия и реализации самоконтроля у детей.
Разумная дозволенность способствует становлению автономии ребёнка. В случае постоянной чрезмерной опеки или завышенных ожиданий у него возникает переживание стыда, сомнение и неуверенность в себе, приниженность, слабоволие. Важным механизмом на этом этапе является критическая ритуализация, опирающаяся на конкретные примеры добра и зла, хорошего и плохого, разрешённого и запрещённого, красивого и безобразного.
|
Детство
3-6 лет
|
Локомоторно - генитальная
|
Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?
Как много я могу сделать?
|
Поощрение активности и начинаний
Наличие возможностей
Отсутствие возможностей, неодобрение активности
|
Инициативность
Предприимчивость
Вина
Торможение
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Дети начинают интересоваться различными трудовыми занятиями, пробовать новое, контактировать со сверстниками. В это время социальный мир требует от ребёнка активности, решения новых задач и приобретения новых навыков, у него появляется дополнительная ответственность за себя, за более младших детей и домашних животных.
Складывается драматическая (игровая) составляющая ритуала, с помощью которой ребёнок воссоздает, исправляет и научается предвосхищать события. Инициативность связана с качествами активности, предприимчивости и стремлением «атаковать» задачу, испытывая радость от самостоятельного движения и действия. Ребёнок легко идентифицирует себя со значимыми людьми, с готовностью поддается обучению и воспитанию, ориентируясь на конкретную цель.
Родители, поощряя энергичные и самостоятельные начинания ребёнка, признавая его права на любознательность и фантазию, способствуют становлению инициативности, расширению границ независимости, развитию творческих способностей. Близкие взрослые, жёстко ограничивающие свободу выбора, чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные чувством вины - пассивны, скованны и в будущем не способны к продуктивному труду.
|
Школьный возраст
6-12 лет
|
Латентная
|
Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?
Способен ли я?
|
Систематическое обучение, воспитание, наличие хороших примеров для подражания и поддержки
Плохое обучение
|
Трудолюбие
Чувство неполноценности
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Соперничество с родителем своего пола уже преодолено, происходит выход ребёнка за пределы семьи и приобщение к технологической стороне культуры. В это время ребёнок привыкает к систематическому обучению, учится завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом.
Термин «трудолюбие», «вкус к работе» отражает основную тему данного периода, дети в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается и как оно действует. Обучаясь в школе, дети приобщаются к правилам осознанной дисциплины, активного участия. Школа помогает ребёнку развить чувство трудолюбия и достижения, тем самым подтверждая чувство личностной силы. Связанный со школьными порядками ритуал — совершенство исполнения.
Построив на ранних стадиях чувства доверия и надежды, автономности и "силы желания", инициативности и целеустремлённости, ребёнок теперь должен научиться всему, что может подготовить его к взрослой жизни. Наиболее важные умения, которые он должен приобрести - это аспекты социализации: кооперация, взаимозависимость и здоровое чувство соревнования.
Если ребёнка поощряют мастерить, рукодельничать, готовить, разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у него формируется чувство компетентности, "умелости", уверенность в том, что он может освоить новое дело, развиваются способности к техническому творчеству.
Если же родители или учителя видят в трудовой деятельности ребёнка одно баловство и помеху для "серьезных занятий", то появляется опасность выработки у него чувства неполноценности и некомпетентности, сомнения в своих способностях или в статусе среди сверстников. На этой стадии у ребёнка может развиться комплекс неполноценности, если ожидания взрослых завышены или занижены.
|
Отрочество
12-20 лет
|
Подростковая
|
Кто я есть? Каковы мои убеждения, взгляды и позиции?
|
Внутренняя устойчивость и преемственность, наличие четко определенных половых моделей для подражания и положительная обратная связь.
Неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания
|
Идентичность
Верность себе
Способность сделать свой выбор
Найти жизненный путь
Смешение ролей
Чувство своей бесполнзности
Душевный разлад
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Считается самым важным периодом в психосоциальном развитии человека: «Юность — это возраст окончательного установления доминирующей позитивной идентичности. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни». Это вторая важная попытка развития автономности, и она требует бросить вызов родительским и общественным нормам.
Подросток сталкивается с новыми социальными ролями и связанными с ними требованиями. Подростки оценивают мир и отношение к нему. Они размышляют об идеальной семье, религии, общественном устройстве мира. Осуществляется стихийный поиск новых ответов на важные вопросы: Кто он есть и кем он станет? Ребёнок он или взрослый? Как его этническая, расовая принадлежность и религия влияют на отношение людей к нему? В чём будет его истинная подлинность, истинное тождество как взрослого человека? Такие вопросы часто вызывают у подростка болезненную озабоченность тем, что другие думают о нём и что он сам должен думать о себе. Ритуализация становится импровизационной, в ней выделяется идеологический аспект. Идеология предоставляет молодым людям упрощённые, но четкие ответы на главные вопросы, связанные с конфликтом идентичности.
Переход от детства к взрослому состоянию вызывает как физиологические, так и психологические изменения. Психологические изменения проявляются как внутренняя борьба между стремлением к независимости, с одной стороны, и желанием сохранить зависимость от тех людей, которые о тебе заботятся, желанием быть свободным от ответственности за то, что ты взрослый человек, - с другой. Сталкиваясь с такой путаницей в своем статусе, подросток всегда ищет уверенность, безопасность, стремясь быть похожим на других подростков своей возрастной группы.
Резкие социальные изменения, неудовлетворённость общепринятыми ценностями Эриксон рассматривает как фактор, мешающий развитию идентичности, способствуя возникновению чувства неопределённости и неспособности выбрать карьеру или продолжить образование. Отрицательный выход из кризиса выражается в плохой само идентичности, чувстве своей бесполезности, душевного разлада и бесцельности, иногда подростки кидаются в сторону девиантного поведения.
|
Ранняя зрелость
20-25 лет
|
Молодость
|
Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?
Могу ли я иметь интимные отношения?
|
Душевная теплота, понимание, доверие
Одиночество, остракизм
|
Близость
Изоляция
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
В целом это период получения профессии, ухаживания, раннего брака, начала самостоятельной семейной жизни. Интимность (достижение близости) — как поддержание взаимности в отношениях, слияние с идентичностью другого человека без опасения потерять самого себя.
Способность быть вовлеченным в любовные отношения включает в себя все предыдущие задачи развития:
человеку, который не доверяет другим, будет трудно довериться самому;
в случае сомнений и неуверенности, будет тяжело позволить другим пересечь свои границы;
человеку, который чувствует себя неадекватно, будет трудно сближаться с другими и проявлять инициативу;
отсутствие трудолюбия приведёт к инертности в отношениях, а непонимание своего места в обществе — к душевному разладу.
Способность к близости становится совершенной, когда человек способен построить близкие партнёрские отношения, даже если они требуют значительных жертв и компромиссов. Способность доверять и любить другого, получать удовлетворение от зрелого сексуального опыта, поиск компромиссов в общих целях - все это свидетельствует об удовлетворительном развитии на стадии молодости.
Положительное качество, которое связано с нормальным выходом из кризиса «интимность/изоляция» — это любовь. Эриксон подчеркивает важность романтической, эротической, сексуальной составляющих, но рассматривает истинную любовь и близость шире — как способность вверять себя другому человеку и оставаться верным этим отношениям, даже если они потребуют уступок или самоотречения, готовность разделить вместе все трудности. Этот тип любви проявляется в отношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.
Опасность данной стадии - избегание ситуаций и контактов, которые ведут к близости. Избегание опыта близости из боязни «потерять независимость» приводит к самоизоляции. Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведёт к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции.
|
Средний возраст
25-65 лет
|
Взрослость
|
Что я могу предложить будущим поколениям?
Что значит моя жизнь к сегодняшнему дню? Что я собираюсь делать с оставшейся жизнью?
|
Целеустремленность, продуктивность
Обеднение личной жизни, регрессия
|
Генеративность
Стагнация (инертность)
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Основная проблема — выбор между продуктивностью (генеративность) и инертностью (стагнация). Важным моментом этой стадии является творческая самореализация.
"Зрелая взрослость" приносит более последовательное, менее неустойчивое чувство себя. "Я" проявляется, давая больше отдачи в человеческих взаимоотношениях: дома, на работе и в обществе. Уже есть профессия, дети стали подростками. Чувство ответственности за себя, других и мир становится более глубоким. В общем, эта стадия включает продуктивную рабочую жизнь и воспитывающий стиль родительства. Развивается способность интересоваться общечеловеческими ценностями, судьбами других людей, задумываться о грядущих поколениях и будущем устройстве мира и общества.
Продуктивность выступает как забота старшего поколения о тех, кто придет им на смену, — о том, как помочь им упрочиться в жизни и выбрать верное направление. Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности настолько выражена, что преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота.
Трудности в "производительности" могут включать: навязчивое желание псевдоинтимности, сверхидентификация с ребёнком, желание протестовать, как путь решения застоя, нежелание отпускать от себя собственных детей, обеднение личной жизни, самопоглощённость.
Те взрослые люди, кому не удается стать продуктивными, постепенно переходят в состояние поглощённости собой, когда основной предмет заботы — их собственные, личные потребности и удобства. Эти люди не заботятся ни о ком и ни о чём, они лишь потворствуют своим желаниям. С утратой продуктивности прекращается функционирование личности как деятельного члена общества, жизнь превращается в удовлетворение собственных нужд, обедняются межличностные отношения. Это явление, как кризис среднего возраста выражается в чувстве безнадёжности и бессмысленности жизни.
Результаты наблюдений свидетельствуют о том, что отсутствие базового доверия может серьезно отразиться на профессиональной деятельности и организационных отношениях взрослого человека. Не доверяя людям, в профессиональных, деловых отношениях он становится более склонным к манипулированию, что, в свою очередь, препятствует формированию оптимальных отношений с коллегами, партнерами, создает почву для интриг, конфликтов.
|
Поздняя зрелость
После 65 лет
|
Зрелость
|
Доволен ли я прожитой жизнью? Имела ли смысл моя жизнь?
|
Чувства завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности
Отсутствие завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью
|
Целостность
Отчаяние, безвыходность
|
Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциальной стадии.
|
Восьмая стадия, старость, начинающаяся после 60-65 лет — это конфликт цельности и безнадёжности. В кульминации здоровое саморазвитие достигает целостности. Это подразумевает принятие себя и своей роли в жизни на самом глубинном уровне и понимание собственного личностного достоинства, мудрости. Основная работа в жизни закончилась, настало время размышлений и забав с внуками.
Человек, который испытывает недостаток целостности, часто хочет прожить свою жизнь ещё раз. Он может рассматривать свою жизнь как слишком короткую, чтобы полностью достичь определённых целей и поэтому может переживать безысходность и недовольство, испытывать отчаяние оттого, что жизнь не сложилась, а начинать все сначала уже поздно, возникает ощущение безнадёжности и страх смерти.
Здоровое решение выражается в принятии собственной жизни и судьбы. Мудрость и принятие жизни взрослого и младенческое доверие к миру глубоко схожи и называются у Эриксона одним термином - integrity (целостность, полнота, чистота).
|
Анализ собственной жизненной ситуации в данный возрастной период Вашей жизни.
Сейчас нахожусь в периоде средней взрослости. У людей, достигших возраста средней взрослости отмечается относительное снижение характеристик психофизических функций. Однако это никак не отражается на функционировании когнитивной сферы людей данного возрастного периода, не снижает их работоспособность и позволяет сохранять трудовую и творческую активность (получаю новую для себя профессию, занимаюсь спортом, готовлюсь к рождению второго рбенка). Развитие отдельных способностей продолжается в течение всего среднего возраста, особенно в той их части, которая связана с трудовой деятельностью и повседневной жизнью. Главная особенность этого возраста может быть определена как достижение мудрости (обладания обширными знаниями, умения оценивать события и информацию в более широком контексте и способности справляться с неопределенностью). Средний возраст может быть периодом расцвета применительно к семейной жизни человека (задумываюсь о смене партнера), его карьере или творческим способностям, но при этом люди все чаще задумываются о том, что они смертны и что их время уходит (это правда, как будто подвожу итоговую линию для «сверки» своих достижений.
Спрогнозируйте возможные варианты развития событий в Вашей жизни, на тех возрастных стадиях, которые Вы еще не прошли.
Мне остался последний период. Период поздней зрелости (самый сложный на мой взгляд). Процесс старения, который представляет собой генетически запрограммированный процесс, сопровождающийся определенными возрастными изменениями, проявляющимися, прежде всего, в постепенном ослаблении деятельности организма. Люди, достигшие данного возраста, подразделяются на три группы: люди пожилого возраста, старческого возраста и долгожители. Люди этого возраста уже не так сильны физически, общий запас энергии у них становится существенно меньше. Ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем. Утрачивается живость тканей организма. В развитии когнитивной сферы происходят изменения, так как большинство сенсорных функций существенно ухудшаются. Те интеллектуальные функции, которые зависят от скорости выполнения операций, обнаруживают спад в период поздней взрослости. У людей, достигших этого возраста, увеличивается время реакции, замедляется обработка информации и снижается скорость когнитивных процессов. Основой памяти в старческом возрасте является логическая связь, мышление пожилых людей весьма развито. Для периода поздней взрослости характерны специфические изменения в эмоциональной сфере: сильное нервное возбуждение со склонностью к беспричинной грусти, слезливости. Появляется тенденция к эксцентричности, уменьшению чуткости, погружению в себя и снижению способности справляться со сложными ситуациями. Наиболее важными факторами, определяющими поведение человека на этом этапе жизни, являются: снижение психофизических возможностей, пол, тип личности, постепенный отход от активной социальной жизни (так называемое разобществление), материальное благосостояние, потеря близких людей и одиночество, а также сознание приближающегося окончания жизни. Физический мир, с которым пожилые люди взаимодействуют непосредственно, все более сужается. Субъективно все большую роль играют вещи, выполняющие вспомогательную роль, – очки, трость, зубные протезы, ручная тележка для перемещения тяжестей. У многих пожилых людей возрастает чувство опасности, подстерегающей везде. Не все пожилые люди живут тяжело, часть из них проживают «счастливую старость», которая зависит, прежде всего, от личных установок человека. Под ведущей деятельностью в зрелом возрасте, видимо, следует понимать основную цель жизненного пути, в отношении которой насыщаются смыслом другие виды деятельностей, развивается личность, изменяются психические процессы. |
Скачать 27.29 Kb.