Информационная образовательная среда. Информационная образовательная среда
 Скачать 30.19 Kb.
|
|
ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В условиях информатизации одной из целей повышения квалификации и стимулирования самообразования педагогов школы стало не только овладение ими базовыми навыками в области ИТ, но и умение творчески применять эти навыки (ИТ компетентность). Одной из компетенций учителя-предметника в сфере ИТ является наличие представлений о принципах формирования единого информационного пространства образовательного учреждения, понимание роли и места педагога в процессе информатизации школы. Информационная образовательная среда: общие сведения и подходы к проектированию В последние годы в рамках реализации федеральных целевых программ значительные средства вкладываются в информатизацию образования. В образовательные учреждения пришли компьютеры, школьные медиатеки пополнились цифровыми образовательными ресурсами, начали широко поддерживаться учительские инициативы, направленные на активное внедрение ИТ в образовательную практику. Конец XX — начало XXI в. отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедентными темпами изменения информационного пространства. Известно, что информационные процессы оказывают влияние на все составляющие образовательной системы: содержание образования и воспитания, деятельность педагогических и вспомогательных кадров, решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом. Это связано в первую очередь с тем, что образовательный процесс, представляющий собой педагогически организованное взаимодействие его участников, является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В силу этого обстоятельства необходимо организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, то есть среду, в которой он будет протекать. Создание единой информационно-образовательной среды страны, округа, региона, образовательного учреждения позволит, в первую очередь, повысить уровень качества образования, обеспечить обмен программно-методическими материалами, повысить профессиональный уровень педагогов, создать более благоприятные условия сотрудничества педагогов и привлечь к творческой деятельности учащихся. Изучению вопросов создания единой информационной образовательной среды (ЕИОС) посвящены исследования различных авторов, таких как Я.А. Ваграменко, И.В. Роберт, В.А. Красильниковой, М.А. Петренко и др. Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса, определимся с терминологией. Единое информационно-образовательное пространство (ЕИОП) — реальность, организованная и управляемая единой выработанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии существования, развития и достижения целей повышения культурного, образовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационно-технологической основе для программно-дидактического обеспечения образовательного процесса субъектов выделенного пространства (В.А. Красильникова). Информационно-образовательная среда (ИОС) — многоаспектная целостная социально-психологическая реальность, предоставляющая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступ к информационным ресурсам (В.А. Красильникова). Понятие образовательной среды рассматривается многими авторами с разной полнотой отражения сути. Рассматриваемое понятие информационно-образовательная среда содержит слово «информационно», которое подчеркивает стремление современного общества построить образовательную среду на основе современных информационных технологий. Принято выделять два типа моделей информационно-образовательной среды, сложившихся в разных условиях развития системы образования. Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности или необходимости широкого общения с другими образовательными учреждениями. Такой тип информационно-образовательной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях развития системы образования и общества. Информационно-образовательную среду образовательного учреждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей структуры программно-методические разработки, другие информационные материалы называют закрытой информационно-образовательной средой. Второй тип среды развивается на основе активного использования современных информационных и сетевых технологий. Такая образовательная среда учреждения является открытой, наполняемой, динамичной, интегрированной с образовательными средами других образовательных учреждений. В последних документах Министерства образования Российской Федерации ставится вопрос о принципиальных изменениях в обеспечении доступа к открытой информации любого пользователя через компьютерные сети различного уровня. Именно обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других специалистов требует организации информационно-образовательной среды любого образовательного учреждения согласно второму типу. Информатизация управления учебным процессом направлена на: — создание и развитие на базе локальных компьютерных сетей внутренних информационных систем региона, взаимодействующих с отечественными и зарубежными информационными системами; — генерацию и распространение распределенной системы баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач управления учебным процессом; — разработку моделей функционирования процессов и технологий учебного процесса. В рамках информатизации управления учебным процессом должны быть созданы инструментальные программно-дидактические средства и информационные ресурсы, направленные на интегрированное использование в создаваемой единой информационно-образовательной среде. Первоочередным вопросом при реализации единой информационно-образовательной модели федерального и регионального уровней является централизованное создание административно-управляющего ядра порталов квалифицированной командой. Все субъекты единой образовательной среды должны быть интегрированы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная задача субъектов ЕИОС — разработка информационно-методических материалов и размещение последних на мини порталах образовательного учреждения с предоставлением права свободного доступа к информационным ресурсам любому пользователю. Принято выделять следующие наиболее важные задачи и направления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС (В.А. Красильникова) 1. Применение сетевых технологий обучения как основы современной модели образования и апробирование ее в практической педагогической и научной деятельности. 2. Создание условий для индивидуализации обучения и развития индивида, повышение демократичности в получении образования различного уровня на основе современных информационных и образовательных технологий. 3. Активизация совместного сотрудничества всего педагогического корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде: — электронных гиперссылочных пособий и учебников; — мультимедийных демонстрационных и моделирующих материалов; — интерактивных компьютерных средств обучения по различным направлениям подготовки и т.д.; — создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и цифровыми образовательными ресурсами. 4. Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями. 5. Развитие творческого потенциала всех участников образовательного процесса, проведение научно-практических конференций школьников, студентов учителей и преподавателей вузов. 6. Проведение рабочих заседаний и семинаров по интересующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет трансляций. 7. Проведение опросов и анкетирования по различным направлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом. При формировании информационной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рассматривают подходы по следующим основаниям: — тип управления (распределенный, централизованный); — направление подготовки (общеобразовательный, профессиональный); — профиль подготовки (гуманитарный, технический, художественный); — уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и др.). Требования и принципы создания и развития ЕИОС К основным требованиям создания ЕИОС некоторые исследователи относят следующие (В.А. Красильникова): 1) разработка концепции создания и функционирования ЕИОС; 2) создание и развитие корпоративной сети региона с подключением всех образовательных учреждений региона; 3) объединение творческих сил преподавательского состава и педагогических сотрудников образовательных учреждений; 4) равноправное участие всех образовательных учреждений обеспечивается посредством: — организации и развития интегрированной информационно-образовательной среды; — разработки, обсуждения и применения программного и методического продуктов, ориентированных на модернизацию учебного процесса и разработанных на коллективных началах; — различного уровня семинаров по проблемам ведения педагогической деятельности; — формирования и работы единого научно-методического совета образования округа; — принятия решений, касающихся педагогической деятельности любого образовательного заведения; — получения любой информации, касающейся всех сторон научной и педагогической деятельности заведения; 5) открытость и доступ ко всем видам работ, проводимых любым участником создания ЕОИС; 6) обмен разработками программного и методического характера без каких-либо ограничений, если субъекты ЕИОС принимали посильное участие в их разработке, апробации и доводке; 7) выработка и поддержание единых требований аттестации работ субъектов ЕИОС; 8) открытое и конструктивное обсуждение результатов по развитию ЕИОС. Принято выделять следующие определяющие компоненты разработки информационно-образовательной среды: — социально-педагогическое обоснование целесообразности и эффективности создания информационно-образовательной автоматизированной среды; — программно-технологическое обеспечение управления познавательной и учебной деятельностью; — методическое обеспечение информационно-образовательной автоматизированной среды; — кадровое и организационное обеспечение функционирования информационно-образовательной автоматизированной среды; — материально-техническое обеспечение. Для выполнения поставленных задач требуется совместная работа всех заинтересованных сторон региона по следующим направлениям: 1. Создание единой корпоративной образовательной сети региона, сети специализированных аудиторий, оснащенных соответствующим оборудованием и программно-методическим обеспечением; разработка и развитие технологий корпоративного взаимодействия центральной специализированной аудитории с целью формирования единого образовательного пространства. 2. Продолжение поиска и отработки эффективных современных технологий обучения, с обращением особого внимания на комплексное применение технологий сетевого, дистанционного и мультимедиа обучения и научно-исследовательское сотрудничество, как наиболее адекватную технологию подготовки способных и заинтересованных обучающихся. 3. Разработка и внедрение сетевых и дистанционных технологий обучения во все формы обучения, использование режима видеоконференций. 4. Создание и непрерывное сопровождение тематических и кафедральных информационно-обучающих сайтов как ведущего компонента информационно-образовательной среды. 5. Совершенствование системы многоуровневой и разноуровневой подготовки и непрерывного повышения квалификации педагогических и инженерно-технических кадров в области современных компьютерных и сетевых информационных технологий, в том числе сертифицированных специалистов по компьютерным сетям и современному программному обеспечению. К примеру, приведем следующую последовательность действий для подготовки создания единой информационно-образовательной среды региона. Итак, необходимо: 1. Провести подробный анализ состояния информационно-образовательной среды субъектов образовательной сферы по следующим позициям: — оснащенность образовательных учреждений средствами компьютерной техники и телекоммуникации (выходом в локальную, корпоративную и глобальную сеть Интернет); — наличие программ информатизации образовательных учреждений региона; — наличие и уровень использования информационных образовательных ресурсов и инновационных технологий каждым образовательным учреждением региона; — выявление особенностей педагогической деятельности каждого образовательного учреждения региона; — уровень подготовки педагогов образовательных учреждений общего образования, преподавателей ссузов и вузов в области применения информационных технологий; — разработка архитектуры типового образовательного сайта образовательного учреждения; — определение роли межвузовской электронной библиотеки, ее возможностей в создании и развитии регионального образовательного портала. 2. Разработать структуру и программный комплекс образовательного портала регионального уровня на основе системы образовательных сайтов образовательных учреждений региона. 3. Создать региональный ресурсный центр для координации выполнения работ. 4. Разработать систему требований для создания и функционирования дисплейных классов свободного доступа к образовательным и другим информационным ресурсам. 5. Разработать модель единой информационно-образовательной среды региона на основе использования регионального образовательного портала, образовательных сайтов образовательных учреждений и сетевых информационных технологий. 6. Разработать механизм развития единой информационно-образовательной среды региона и сопряжения с сетями и информационными ресурсами науки, культуры и здравоохранения (на примере ряда районов области). Задачи регионального ресурсного центра: — разработка единой системы информационно-методической поддержки педагогов, работающих в удаленных от центра образовательных учреждениях; — разработка и приобретение учебно-методического обеспечения, электронных гиперссылочных и мультимедийных материалов; — организация и проведение сетевых конференций, постоянно действующих школ-семинаров с участием специалистов, сопровождающих функционирование регионального образовательного портала, представителей образовательных учреждений, преподавателей вузов и учителей школ, родителей и учеников; — разработка программ подготовки и проведение курсов повышения квалификации педагогов и специалистов других сфер деятельности (культуры, здравоохранения, инженерно-технического обслуживания, системного администрирования) в области современных информационных технологий. Примерная структура единой информационно-образовательной среды на основе информационных и телекоммуникационных технологий представлена различными исследователями в своих работах. Таким образом, основа ЕИОС представляет некую взаимосвязь образовательных порталов федерального, регионального и образовательного уровня, решающих определенные задачи. А именно: 1. Основные задачи федерального образовательного портала: — разработать ядро федерального портала и вести его администрирование; — определить принципы ведения учетной информации о региональных и других специализированных порталах, определить стандарты и требования к форматам представления материалов на порталах более низкого уровня; — обеспечить выполнение необходимых процедур по функционированию серверов региональных порталов; — обеспечить сбор информации и анализ работы региональных порталов; — обеспечить ведение тематических конференций, семинаров и консультаций для администраторов региональных порталов. 2. Основные задачи регионального образовательного портала: — обеспечивать взаимодействие с федеральным порталом; — обеспечить администрирование регионального портала; — размещать информацию регионального значения; — обеспечить выполнение необходимых процедур по реализации серверов порталов образовательных учреждений; — обеспечить сбор информации и анализ работы порталов образовательных учреждений; — обеспечить ведение тематических конференций, семинаров и консультаций для администраторов порталов образовательных учреждений. 3. Основные задачи порталов образовательных учреждений: — обеспечить взаимодействие с региональным порталом; — обеспечить администрирование портала; — размещать и обеспечивать ведение информации, соответствующей запросам конкретного образовательного учреждения; — обеспечить ведение тематических конференций, семинаров и консультаций для пользователей и разработчиков информации мини-порталов; — другие задачи конкретного образовательного учреждения. Образовательный портал — сложный человеко-машинный программно-информационный комплекс, предназначенный для аккумуляции готовой, а также для подготовки, размещения и использования распределенной научной, научно-методической, образовательной и другой информации, ориентированной на совершенствование организации и управления образовательным процессом в разных учреждениях и обеспечение категорий пользователей (В.А. Красильникова). Региональный портал образовательного сообщества должен стать комплексным, открытым инструментом накопления и использования распределенных образовательных ресурсов, эффективным средством формирования имиджа образовательной системы региона. Региональный образовательный портал является системой, выполняющей миссию обеспечения информационно-методическими материалами преподавателей, учителей и обучающихся разных категорий, интеграции опыта инновационной работы в образовательных учреждениях. Принципы создания единой информационно-образовательной среды образовательного учреждения Построение информационной среды является главной задачей, которую в рамках развития процессов информатизации решает каждое образовательное учреждение. Информационная среда образовательного учреждения может рассматриваться не только в качестве компонента информационных сред более высокого уровня организации (района, города), но и как модель развития информационной среды образовательной системы вообще, поскольку именно в условиях образовательного учреждения осуществляются основные виды деятельности: обучение, воспитание и развитие личности детей. Единая информационная среда образовательного учреждения (ЕИСОУ) характеризуется рядом признаков и свойств. Развитие информационной среды связано с постоянным повышением уровня ее организации и технического оснащения. Структура информационной среды в основном определяется необходимостью решения педагогических задач, их взаимосвязью и взаимодействием участников образовательного процесса. Информационная среда образовательного учреждения должна обеспечивать: — наличие единой базы данных; — ввод данных с возможностью их последующего редактирования; — многопользовательский режим использования данных; — разграничение прав доступа к данным; — использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах; — возможность обмена данными между различными прикладными программами, а также с базой данных. Информационная среда образовательного учреждения помогает решить задачу интеграции информационных потоков, характерных для основных видов деятельности образовательного учреждения. Она является педагогически и технически организованной сферой информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Основными пользователями ЕИСОУ являются: директор, заместитель директора по ИТ, заместитель директора по учебновоспитательной работе, заместитель директора по административно-хозяйственной части (АХЧ), педагог-организатор, социальный педагог, психолог, секретарь, библиотекарь, классный руководитель, учитель-предметник, ученик, родитель. ЕИСОУ необходимо рассматривать как с технической точки зрения, так и с организационной, а также с точки зрения программного обеспечения. ЕИСОУ представляет собой совокупность локальных информационных сред. Понятно, что информационная среда заместителя директора по АХЧ должна отличаться от информационной среды заместителя директора по учебновоспитательной работе и учителя-предметника. Эти среды изолированы и не пересекаются. Иначе обстоит дело с информационными средами для классного руководителя, который одновременно является и учителем-предметником. Он выступает в разных профессиональных ролях, для каждой из которых предназначена своя информационная среда, но в данном случае эти среды частично «пересекаются и объединяются». ИСОУ реализуется на базе локальной и глобальной вычислительных сетей образовательного учреждения. Без этих сетей невозможно осуществить информационные потоки и наладить их взаимодействие. Типовая организационная структура локальной сети ЕИСОУ включает: — центральный выделенный сервер для хранения единой базы данных образовательного учреждения и иных информационных ресурсов общего доступа; — компьютерные классы для преподавания курса информатики, для компьютерной поддержки общеобразовательных предметов, для организации внеклассной работы; — автоматизированные рабочие места (АРМ) административных работников, сотрудников социально-психологической службы, методистов; — программные модули автоматизации библиотеки (медиатеки), учебных предметных кабинетов; — школьный информационно-методический центр (ИМЦ); — демонстрационные комплексы. Опишем более подробно предназначение указанных структурных элементов. Компьютерные классы предназначены для осуществления образовательного процесса в условиях групповой работы под руководством учителя. 50 Специализированные компьютерные классы предназначены для решения определенных дидактических задач, например, для организации изучения иностранных языков. Малые информационные комплексы учебных кабинетов (например, химии) обеспечивают применение информационных технологий при организации фронтальной работы с классом (демонстрационный режим) и индивидуальной работы с 1—2 обучающимися. Информационно-методический центр (ИМЦ) обеспечивает подготовку и самоподготовку педагогических работников, производство электронных и печатных дидактических средств, ввод данных в базы учителями и классными руководителями. Технический комплекс библиотеки обеспечивает автоматизацию учета библиотечного фонда, ведения абонемента и анализ пользования библиотечно-информационными ресурсами. Демонстрационный комплекс лекционного зала обеспечивает возможность проведения лекций, внеклассных мероприятий, заседаний педагогического совета, родительских собраний и других мероприятий, связанных с использованием информационных ресурсов. Автоматизированные рабочие места (АРМ) сотрудников администрации образовательного учреждения предназначены для автоматизации профессиональных функций данных специалистов с целью повышения производительности труда и эффективности управления. Коммуникационный узел обеспечивает доступ к ресурсам сети Интернет. Программное обеспечение ЕИСОУ складывается из: — программного обеспечения общего назначения (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.); — программного обеспечения для автоматизации деятельности различных служб (учета учащихся и родителей, кадрового учета, составления расписания, анализа успеваемости, автоматизации библиотеки и др.); — программно-методического обеспечения для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и развивающие компьютерные программы, электронные справочники, мультимедийные энциклопедии и др.); 51 — информационных ресурсов образовательного учреждения (единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище документов, веб-сайт). Нормативно-организационное обеспечение ЕИСОУ включает: — программу информатизации образовательного учреждения, в которой описываются основные цели, задачи и этапы информатизации, приводится план мероприятий и план развития технической инфраструктуры на текущий учебный год; — планы реализации тех образовательных проектов, которые образовательное учреждение осуществляет в данный момент; — распределение функций между сотрудниками образовательного учреждения, в том числе по управлению процессами информатизации, техническому и методическому сопровождению, обучению и консультированию, внедрению информационных технологий в образовательную практику; — регламентирующие документы, в том числе права и обязанности пользователей ЕИСОУ, графики работы компьютерного оборудования. Несмотря на то, что информационная среда, как было сказано выше, включает в себя «личные» среды (с ограничением доступа для других пользователей), имеется информационное пространство, доступное для всех участников образовательного процесса. Например, большая часть информации, используемой в управленческой деятельности школы, носит открытый характер (расписание, образовательные программы и т.п.). Программу развития образовательного учреждения и административную деятельность по ее обеспечению можно системно обобщить в следующие пять блоков информационных ресурсов учебного заведения: 1. Блок учебно-воспитательной деятельности является самым представительным и объемным по информационному наполнению. В этом блоке хранятся электронные учебные материалы по школьным образовательным областям начальной, основной и средней ступеней непрерывного среднего образования. 52 В его функции входит непрерывное образование по информатике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественнонаучное образование, социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок ориентирован на внедрение активных методов самообучения, базирующихся на модели организации учебного процесса. 2. Блок культурно-просветительной деятельности призван сформировать интеллигентного человека информационного общества. Кроме основных знаний по фундаментальным наукам выпускник современной школы должен владеть литературным, музыкальным, художественным и архитектурным наследием мировой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, исторических памятников, картинных галерей и других достопримечательностей. Этот блок отвечает за формирование у учеников информационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. В методическом плане этот блок базируется на работе кабинета социальной информатики. 3. Блок информационно-методической деятельности школьных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение модели образовательного процесса требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения (проектных, индивидуальных, дистанционных и т.п.). В его функции входит использование электронных учебных пособий, разработка собственных образовательных ресурсов, проведение телеконференций, формирование программно-методического фонда. 4. Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет совмещения образования с трудом, основанным на использовании новых информационных технологий. В его работу должны входить обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельность, работа в Интернете. 5. Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает формирование и тиражирование различных директивных 53 документов (АРМ «Директор»), автоматизированное планирование учебного процесса (АРМ «Завуч»), работу с классными журналами (АРМ «Учитель»), анализ и обеспечение здоровья учащихся (АРМ «Медицинский кабинет»), психолого-педагогическую диагностику (АРМ «Психолог») и др. Можно выделить следующие аспекты использования информационной среды в образовательном учреждении. 1. Организационный аспект. Руководитель ОУ должен понимать значимость такой среды. 2. Программно-технический аспект. Школа должна быть снабжена компьютерной техникой в объеме, который позволяет использовать ее не только на уроках информатики, но и на уроках по другим дисциплинам. Это принтеры, сканеры, проекторы и другое оборудование для организации локальной и глобальной сети. На этапе создания организационной и технической инфраструктуры в образовательном учреждении оформляются программно-аппаратные комплексы, компьютерные классы, информационно-методический центр, демонстрационный комплекс лекционного зала, оснащаются компьютерами рабочие места административного персонала. Все компьютеры ОУ подключаются к сети. Идет активное внедрение обучающего программного обеспечения. 3. Кадровый аспект. Педагоги и сотрудники школ должны быть обучены. Необходимы навыки работы на компьютере, со стандартными системными и программными приложениями, со специальным программным обеспечением, навыки работы с информацией вообще и с информацией, расположенной в Интернете. ЕИСОУ можно рассматривать с различных точек зрения, что позволяет получить наиболее полное представление о ее месте в деятельности образовательного учреждения. С точки зрения тех видов деятельности образовательного учреждения, которые реализуются на основе ЕИСОУ, ее структура может быть представлена следующим образом (рис. 2): Рис. 2. Структура ЕИСОУ Данным видам деятельности соответствуют информационные ресурсы и сервисы с соответствующим программным обеспечением: 1. Учебно-воспитательная работа: обучающие программытренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энциклопедии, ресурсы Интернета, операционные системы и прикладные программы иного назначения. 2. Управление образовательным процессом: системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания занятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся. 3. Управление контингентом обучающихся: базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, включая сведения по успеваемости и достижениям. 4. Управление кадрами образовательного учреждения: базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профессиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д. 5. Управление ресурсами: базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д. Единая образовательная среда Учебновоспитательная работа Управление образовательным процессом Обеспечение коммуникации Управление контингентом Управление кадрами Управление ресурсами 6. Обеспечение коммуникаций. Структуру применяемого программного обеспечения можно представить следующим образом (рис. 3): Рис. 3. Структура программного обеспечения Одним из основных факторов, обеспечивающих успешность использования ИСОУ, является интеграция программнотехнологических ресурсов в единый комплекс, позволяющий решать различные задачи на основе единых технологических решений. Проектируя информационную среду образовательного учреждения, целесообразно: 1. Определить систему задач, которые будут решаться при использовании информационной среды. 2. Определить круг участников образовательного процесса, вовлеченных в пользование ресурсами и сервисами информационной среды. 3. Подобрать программное обеспечение, наиболее полно отвечающее педагогическим задачам, решаемым в условиях информационной среды. Серверы: – управляющий сервер – файл-сервер – сервер баз данных Обучающее ПО: – тренажеры – тестировщики – дидактические игры Прикладное ПО: – ОС – офисные приложения Информационносправочное ПО: – справочники – энциклопедии – словари Коммуникационное ПО: – браузеры – почтовые программы СУБД: – контингент – кадры – библиотекарь АРМ сотрудников: – директор – зам.директора – секретарь – библиотекарь 56 4. Выбрать наиболее приемлемое техническое решение для создания инфраструктуры информационной среды, учитывая, что любая техническая система нуждается в обслуживании. 5. Продумать форму подготовки и переподготовки специалистов по эксплуатации системы. 6. Определить порядок проведения работ по созданию информационной среды, а также продумать все необходимые финансово-хозяйственные вопросы. Как уже отмечалось, информационная среда обеспечивает оптимизацию управления образовательным процессом и управления образовательным учреждением: контингентом обучающихся, кадрами, материально-техническими и библиотечно-информационными ресурсами. Подведем итоги: Создание единой информационно-образовательной среды – огромная работа, и ее выполнение не под силу одному образовательному учреждению. Основным технологическим звеном создания ЕИОС на федеральном уровне является создание единого административного ядра — федерального образовательного портала, который должен занимать центральное место в решении всех задач создания и развития ЕИОС. Таким аспектам как сетевое пространство образовательного учреждения, возможности сетевых технологий в организации взаимодействия в процессе решения профессиональных задач в образовании, вопросы технологической основы единой информационной образовательной среды посвящено большое количество исследований [24, 26, 46, 72, 73, 75, 156 и др.]. Кроме того данный вопрос является многогранным и многоаспектным, что не позволяет полностью раскрыть его в настоящем пособии1. 1 Целесообразно на семинарском занятии провести сравнительный анализ наиболее известных портальных платформ. В Приложении 2 приведен перечень известных портальных платформ. Контрольные вопросы 1. Что такое единая информационно-образовательная среда? 2. Какие возможности имеет единая информационнообразовательная среда для модернизации системы образования? 3. Какие определяющие условия необходимы, на Ваш взгляд, для создания и развития ЕИОС региона, образовательного учреждения? 4. В чем принципиальные отличия открытой и закрытой моделей образовательных сред ОУ? 5. Как Вы понимаете, что такое образовательный портал, чем он отличается от сайта? 6. Какие основные подсистемы и механизмы работы должны обеспечивать полноценную работу портала? 7. Что такое контент образовательного портала? 8. Каковы принципы создания образовательного портала региона, образовательного учреждения? 9. Дайте характеристику архитектуры порталов. 10. Дайте характеристику программно-технической платформы порталов, программных продуктов. 11. Какие основные принципы должны быть заложены при создании и развитии ЕИОС? 12. Что является технологической основой создания ЕИОС? |