Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности. Документ Microsoft Word. Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется
 Скачать 58.06 Kb.
|
|
Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется: Коррекция Компенсация реабилитация Абилитация Что означает термин « коррекция» в педагогике? система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на исправление, преодоление, ослабление нарушений в развитии; процесс перестройки функций организма, направленный на исправление нарушений в развитии; система педагогических мероприятий для подготовки лиц с ограниченными возможностями к различным доступным видам деятельности; система различных приемов и методов, облегчающих процесс обучения детей с проблемами в обучении. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: юности, раннего детства, младшего школьного возраста. К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся... наследственные факторы вредности, действующие на плод во время беременности матери социально-психологические факторы механические травмы В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований в том числе к: Организации питания и медицинского обслуживания Организации пространственно-временного режима, архитектурным и техническим средствам обучения для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья Организации внеклассных мероприятий Различают два вида интеграции: внутреннюю и внешнюю, пассивную и творческую, образовательную и социальную. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков: медицинской психологической педагогической воспитательной Внедрение инклюзивного образования в учреждении предполагает активное вовлечение в процесс: Родителей учащихся Администрации образовательного учреждения Всех перечисленных лиц Учителей образовательного учреждения Учащихся Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает: Индивидуализация интеграция инклюзия В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за: отсутствия детей с ОВЗ перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа обучения детей с ОВЗ на дому --- Какие организации несут ответственность за выявление и учет детей и подростков с отклонениями в развитии? психолого-медико-педагогические консультации реабилитационные и диагностические центры департаменты образования --- Для детей с задержкой психического развития характерны… задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи двигательные расстройства предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности Социальная интеграция должна быть обеспечена: всем без исключения детям с нарушениями в развитии, только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте, детям, обучающимся только в специальных учреждениях. --- Определить роль родителей в инклюзивном процессе: родители - источник материальных ресурсов родители - источник дополнительных затруднений для педагога, должны знать «свое место», они всего лишь пассивные наблюдатели инклюзивных процессов родители - союзники школы, их следует вовлекать в различные программы, психолого-педагогическое сопровождение ребенка родители - союзники педагогов, но не имеют права участвовать в коррекционно-педагогической работе с ребенком --- Сроки освоения адаптированных основных образовательных программ обучающимися с умственной отсталостью с учетом их особых образовательных потребностей: 13 (14) лет 12 (13) лет 10 (11) лет --- Программу обучения ребенка с особыми образовательными потребностями определяет и рекомендует: психолого-медико-педагогическая консультация общеобразовательная и специальная школа представитель департамента образования кабинет психолого-педагогической коррекции --- Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это: групповая интеграция, образовательная интеграция, коммуникация. --- Родители неуспевающего ребенка просят учителя относиться к нему снисходительно. Как поступить учителю? пойти навстречу пожеланию родителей и снижать требования к ребенку конкретно, но твердо дать понять родителям, что их просьба невыполнима посоветовать оказывать помощь и внимание к ребенку самими родителями убедить родителей в том, что необходимо выявить причину неуспеваемости ребенка у специалистов ПМПК --- К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят: реабилитацию детей с отклонениями в поведении диагностико-консультативную деятельность лечение заболеваний ребёнка --- Какое учреждение оказывает помощь ребенку, его родителям в решении сложных проблем, связанных с выживанием, восстановлением, лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией? медико-социально-педагогическая служба; психолого-медико-педагогическая консультация; кабинет психолого-педагогической коррекции; кабинет развития ребенка. --- Рекомендуемое количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по адаптированной образовательной программе, разработанной на основе образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в условиях инклюзивного образования: не более 6 человек на класс, численностью 20 человек не более 8 человек на класс, численностью 20 человек не более 4 человек на класс, численностью 20 человек --- Гуманитарная образовательная парадигма определяет ядром инклюзивного образования: Обучаемого, усваивающего фрагменты социального опыта Учащегося, не имеющего ограничений в здоровье, усваивающего моральные нормы и принципы Человека, учащего и воспитывающего себя --- При каких условиях, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам? в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии при согласии родителей в случае неликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования --- К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится: Энцефалография анализ работ беседа педагогическое наблюдение --- В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением: зрительного анализатора, интеллекта, слухового анализатора. --- Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику инклюзивного образования стала: Великобритания, Россия, Франция. --- Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован: на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся на развитие преимущественно академических навыков обучающихся на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся --- Как называется последовательно взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач? образовательная технология специальная методика система методов обучения и воспитания процесс обучения --- В каком международном документе была провозглашена политика инклюзивного образования, образование для всех? Саламанкская декларация; Декларация о правах инвалидов; Всеобщая декларация прав человека; Закон о специальном образовании. --- Стандарт ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) применяется к правоотношениям, возникшим с 1 января 2015 года 1 сентября 2015 года 1 сентября 2016 года --- Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии - это: Интеграция Дифференциация Адаптация Сегрегация --- Сколько разделов в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)? Четыре Шесть Пять 19 --- К какой категории детей, в соответствии с законодательством РФ, относятся дети, для обучения которых необходимо создавать специальные условия дети с отклонениями в развитии аномальные дети дети с ограниченными возможностями здоровья --- Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения: означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения означает право родителей выбирать учителя и программу обучения --- В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для: детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, детей с нарушением интеллекта, детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа. --- На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: общеобразовательной средней школы, дошкольных учреждений, семьи. --- Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу... ранней педагогической помощи педагогического оптимизма дифференцированного подхода подхода --- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - это... совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования --- Что не позволяет сделать индивидуальный учебный план? определить содержание и формы психолого-педагогического сопровождения определить особые сроки и способы освоения учебных предметов, включенных в учебный план общеобразовательного учреждения определить особые сроки и способы прохождения процедур промежуточной и итоговой аттестации --- Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения: интеграция через раннюю коррекцию; интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку; интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения; диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков. --- Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: C учетом возрастных особенностей На принципе оберегания На основе сотрудничества и эмпатии --- Численность учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам в учебной группе устанавливается до: 12 человек 15 человек 20 человек Закон «Об образовании в Российской Федерации» - это нормативный правовой акт уровня: А – регионального Б – международного С – федерального + Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: А – ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Б – ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ» С – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» + Необходимость создания специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет: федеральное бюро медико-социальной экспертизы психолого-медико-педагогическая комиссия + психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации Специальные образовательные условия всегда выявляются: у ребенка с инвалидностью у ребенка с ОВЗ + у получателя социальных услуг Кто принимает решение о форме, программе и условиях получения образования ребенком с ОВЗ? ПМПК и родители ПМПК + родители Инклюзивное образование - это процесс развития детей с особыми образовательными потребностями обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями. + описание процесса достижения планируемых образовательных результатов Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе? необходимостью развития системы образования необходимостью создания новых инновационных технологий обеспечения доступности образования для всех категорий детей + Государственные программы «Наша новая школа» и «Доступная среда» сформулировали подход Признание приоритетности образования школа – это школа для всех + Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью? ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) + Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Обучающимся с ОВЗ признается лицо на основании заключения МСЭ на основании рекомендаций педсовета на основании заключения ПМПК + ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о вводятся поэтапно, начиная с 2016 г. + по мере готовности ОО В соответствии со ст. 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» меры дисциплинарного взыскания не применяются: к обучающимся по образовательным программам основного общего образования к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования ко всем обучающимся с ОВЗ + к обучающимся с ОВЗ (только с различными формами умственной отсталости) к обучающимся с ОВЗ (только с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости) На какой основе осуществляется определение варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья? А - рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей)+ В - желания самого ребенка C - письменного заявления родителей (или других законных представителей ребенка) 3.Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования может включать: A. два учебных плана; B. несколько учебных планов+ C. один учебный план; Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется… A. обучающимся с ограниченными возможностями здоровья + B. обучающимся C. инвалидом Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – это … A. физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий + B. физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий C. физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья? A. все вышеперечисленное B. использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; + C. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; При возникновении противоречивых мнений по поводу результатов диагностики принимаются решения … a. на основании медицинского диагноза; b. компромиссные в пользу ребенка;+ c. на основании заключения учителя-дефектолога; В чем заключается основная цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивном образовании? A. поддержка развития ребенка с ОВЗ в образовательной среде + B. обеспечение соматического благополучия ребенка; C. оказание психологической помощи семье ребенка Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ? A. полное удовлетворение запросов родителей; B. полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта; C. освоение адаптированной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка; + Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – представляет собой совокупность обязательных требований при реализации: A. основных общеобразовательных программ B. адаптированных основных общеобразовательных программ + C. дополнительных общеобразовательных программ Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): A. 9-13 лет + B. 9-12 лет C. 9-14 лет Основанием для перевода обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного варианта АООП на другой является: A. характеристика на ребенка B. рекомендации ПМПК с учетом мнения родителей (законных преставителей) + C. заявление родителей В качестве одного из важнейших аспектов реализации особых образовательных потребностей выделяется особая организация обучения, что предполагает: A. введение специальных учебных предметов и коррекционных занятий, которых нет в содержании образования других вариантов АООП + B. максимальное расширение образовательного пространства за пределами образовательного учреждения C. качественную индивидуализацию обучения в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды Планируемые результаты освоения АООП зависят от: A. качества обучения B. от индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся + C. выбора примерной АООП Требования к результатам освоения АООП (вариант 2) представляют собой: A. перечень компетенций, которыми должен обладать обучающийся B. описание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать обучающийся C. описание возможных результатов образования данной категории обучающихся + Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план: A. целиком включают в себя содержание АООП (вариант 2) B. включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка C. включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям + Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися происходит: A. на основании текущей оценочной деятельности B. строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося + C. на основании итоговой аттестации Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися дается: A. учителем и родителями B. экспертной группой, включающей специалистов и родителей C. учителем и другими специалистами, участвующими в реализации СИПР + Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это: а) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей в) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Инклюзия представляет собой: a) форму сотрудничества б) частный случай интеграции b) стиль поведения Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)? а) право выбирать программу обучения б) право определять методы обучения в) на бесплатные учебники г) на участие в управлении образовательным учреждением Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение? а) психолого-медико-педагогическая комиссия б) дефектолог в) медико-социальная экспертиза Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это: a) групповая интеграция б) образовательная интеграция в) коммуникация Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является: а) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах в) некоторые дети не способны к обучению Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного: а) А.Н. Леонтьева б) С.Л. Рубинштейна в) Л.С. Выготского Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью: а) питание б) услуги сурдопереводчика в) учебники В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья: а) нарушения слуха (глухие) б) нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие) в) нарушения зрения (слепые) г) нарушения зрения (слабовидящие) д) тяжелые нарушения речи е) нарушения опорно-двигательного аппарата ж) задержка психического развития з) умственно отсталые и) расстройства аутистического спектра к) сложный дефект (два и более нарушений) л) ограничения, связанные с соматическими заболеваниями м) все ответы верны Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии: а) свобода в передвижении б) право жить среди равных в) свобода выбора В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в: а) 60-ые г.г. XX в. б) 90-ые г.г. XX в) 70-ые г.г. XX в. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится: а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды б) материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью в) индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью г) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому: а) инклюзия не может носить массовый характер б) инклюзия должна носить массовый характер Тьютор – это: а) педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы б) координатор деятельности ПМПк в) помощник руководителя образовательного учреждения Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом: а) индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью б) уровня подготовки педагогов в) занятости родителей Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется: а) инклюзивная образовательная вертикаль б) инклюзивная образовательная горизонталь в) инклюзивная образовательная параллель Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: а) на основе сотрудничества и эмпатии б) на принципе оберегания в) с учетом возрастных особенностей Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: a) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов б) сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников в) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся: а) коммуникация б) умения проводить операции с числами в) навыки работы в команде г) уступчивость Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание: а) инклюзивной горизонтали б) инклюзивной вертикали Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и: а) взрослого человека б) нормально-развивающегося ребенка в) умственно отсталого ребенка Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдении условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия: а) комплексность непрерывность б) шаговой доступности в) единства, целей Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве? а) дети с ограниченными возможностями здоровья б) дети с отклонениями в развитии в) дети с особыми образовательными потребностями Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»). A) преемственности Б) профессиональной компетентности B) шаговой доступности Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК: а) только педагогический состав б) педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк) в) все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется: А) расширение доступа к образованию Б) интеграция В) мэйнстриминг Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем: а) компонент «жизненной компетенции» б) «академический» компонент В СФГОС выделено образовательных областей: а) 4 б) 6 в) 8 Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ: а) реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК б) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации в) полное усвоение образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением: а) естествознание б) искусство в) обществознание г) физическая культура Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает: а) создание специальных условий б) разработку специальных методов обучения и программ в) специальный подбор преподавателей Статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья устанавливается: 1. психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) 2. психолого-медико-педагогическим консилиумом образовательной организации (ПМПк ОО) 3. медико-социальной экспертизой (МСЭ) Специальные образовательные условия включают: 1. наличие адаптированных общеобразовательных программ 2. адекватную среду жизнедеятельности 3. формы коммуникации Стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья применительно к каждой категории лиц с ограниченными возможностями отражает требования... 1. к коррекционно-развивающей работе 2. к трудовой и начальной профессиональной подготовке 3. к оборудованию, применяемому в бытовых условиях жизни учащихся Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется: 1. коррекция 2. компенсация 3. адаптация 4. реабилитация Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен… 1. эмоционально-волевыми нарушениями 2. вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении 3. сенсорными нарушениями Рекомендуется предельная наполняемость для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе имеющих тяжелые нарушения речи 1. 6 2. 25 3. 12 Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению, в целях доступности получения дополнительного образования организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают: 1. обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы) 2. присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь 3. размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной форме (с учетом их особых потребностей) справочной информации о расписании лекций, учебных занятий 4. адаптацию официальных сайтов организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG) 5. обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации 6. локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м Адаптированная образовательная программа разрабатывается для: 1. отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития 2. каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе 3. отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: а) готовность к профессиональному взаимодействию и обучению б) профессиональная готовность + в) информационная готовность Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: а) информационная готовность б) готовность к профессиональному взаимодействию и обучению в) психологическая готовность + Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ, является: а) рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка + б) выбор самого ребенка в) письменное заявление родителей (законных представителей) ребенка Кем разрабатывается адаптированная программа: а) самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ б) совместно педагогом и родителями в) самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК + Что такое адаптированная образовательная программа: а) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их регионального развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц б) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц + в) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц Что относится к специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью: а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды б) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование в) материально техническое обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью + Дети с ОВЗ: а) дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания + б) дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические), обуславливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи, с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни в) дети с различными отклонениями в психофизическом развитии: сенсорными, интеллектуальными, речевыми, двигательными и др Дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве называются: а) дети с особыми образовательными потребностями б) дети с отклонениями в развитии в) дети с ограниченными возможностями здоровья + Что подразумевает совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками: а) интеграция б) инклюзия + в) индивидуализация Согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), инклюзивное образование-это: а) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей + б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей в) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью Принципы инклюзивного образования на международном уровне были впервые зафиксированы в: а) Джомтьенской Конвенции б) Конвенции о правах инвалидов в) Саламанкской декларации + Что является основным документом, регламентирующим закрепление инклюзивных тенденций в нашей стране: а) Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации + б) Семейный кодекс РФ в) Конституция РФ Где закреплена гарантия прав на получение равного, бесплатного и доступного образования: а) в Законодательном акте б) в Конституции РФ + в) в Уставе общеобразовательной организации Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на основе которых строится его обучение разрабатывает: а) бюро медико-социальной экспертизы б) психолого- педагогический консилиум в) психолого-медико-педагогическая комиссия + Выготским был разработан уровень: а) возрастного развития б) потенциального развития + в) функционального развития Выготским был разработан уровень: а) возрастного развития б) функционального развития в) актуального развития + Что является основным видом деятельности для развития 10-месячного ребенка: а) предметная деятельность б) эмоциональное общение с взрослым + в) игровая деятельность На каком из представленных ниже этапов, кохлеарной имплантации сурдопедагог определяет готовность семьи оказывать систематическую помощь своему ребенку на всех этапах его реабилитации и перестраивать коммуникацию и взаимодействие с ребенком: а) на этапе отбора кандидатов на КИ + б) в ходе прохождения запускающего этапа реабилитации в) на этапе подключения и первоначальной настройки речевого процессора Для детей, не владевших речью до кохлеарной имплантации, продолжительность запускающего и последующего этапа реабилитации и их результативность во многом определяются:: а) систематичностью занятий с сурдопедагогом б) возрастом, в котором проведена операция + в) опытом использования индивидуальных слуховых аппаратов до КИ Что является целью психолого-педагогической реабилитации после операции КИ: а) общее и социальное развитие ребенка б) развитие слухового восприятия в) перевод ребенка на путь естественного развития коммуникации и речи + С ориентировкой на что осуществляется определение варианта образовательной среды, образовательного маршрута и условий обучения ребенка с КИ после запускающего этапа реабилитации: а) потенциальные возможности ребенка б) уровень актуального развития ребенка и перспективы дальнейшего сближения с возрастной нормой в выбранной среде + в) уровень актуального развития ребенка Ранний возраст: а) от 1 года до 6 лет б) от рождения до 2 лет в) от 1 года до 3 лет + Рекомендации ПМПК обязательны для: а) медицинских работников осуществляющих сопровождение детей с нарушениями в развитии б) органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательным организациям, иным органам и организациям + в) родителей детей с ограниченными возможностями здоровья Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ: а) освоение адаптированной основной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка + б) освоение образовательной программы в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарт в) полное удовлетворение запросов родителей В чем нуждается ребенок после кохлеарной имплантации: а) развитии слухового восприятия б) логопедической коррекции в) комплексной реабилитации + Что не относится к дополнительным образовательным программам: а) дополнительные профильные программы + б) дополнительные предпрофессиональные программы в) дополнительные общеразвивающие программы Что является приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ: а) приобретение навыков будущей профессии, овладение предпрофессиональным уровнем знаний б) приобретение умений применять знания, овладение определенными способами социальных и учебных действий + в) овладение знаниями |