|
|
Презентация _Инклюзивное образование_ история и международный оп. Инклюзивное образование история и международный опыт подготовил педагогпсихолог
Инклюзивное образование: история и международный опыт подготовил: педагог-психолог Ермошин А.А. Инклюзивное образование (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю)- процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Инклюзию в образовании отражают следующие принципы: • признание равной ценности для общества всех учеников и педагогов; • повышение степени участия учеников в культурной жизни местных школ и одновременное уменьшение уровня изолированности части учащихся от общешкольной жизни; • реструктурирование методики работы в школе таким образом, чтобы она могла полностью отвечать разнообразным потребностям всех учеников, проживающих рядом со школой; • избавление от барьеров на пути получения знаний и полноценного участия в школьной жизни для всех учеников, а не только для тех, кто имеет инвалидность или относится к тем, у кого есть особые образовательные потребности; - • анализ и изучение попыток преодоления барьеров и улучшения доступности школ для отдельных учеников. Проведение реформ и изменений, направленных на благо всех учеников школы в целом; • различия между учениками — это ресурсы, способствующие педагогическому процессу, а не препятствия, которые необходимо преодолевать; • признание права учеников на получение образования в школах, расположенных по месту жительства; • улучшение ситуации в школах в целом, как для учеников, так и для педагогов; • признание роли школ не только в повышении академических показателей учащихся, но и в развитии общественных ценностей; • развитие отношений поддержки и сотрудничества между школами и местными сообществами. Признание того, что инклюзия в образовании — это один из аспектов инклюзии в обществе.
Историю обучения детей с особенностями развития в школе можно условно разбить на следующие этапы: - начало ХХ века – середина 60-х годов – «медицинская модель», которая вела к изоляции людей с ограниченными возможностями здоровья;
- середина 60-х – середина 80-х годов – «модель нормализации», интеграция людей с ограниченными возможностями здоровья в общественную жизнь;
- середина 80-х годов – настоящее время – «модель включения», т.е. инклюзия.
Сопоставить понятия «интеграция» и «инклюзия» можно в следующей таблице:
Интеграция
|
Инклюзия
|
Внимание направлено на проблемы «особых» детей
|
Внимание направлено на всех детей детского сада, школы
|
Необходимое требование - изменение субъекта (ребенка с проблемами)
|
Изменяются детский сад, школа
|
Преимущество от этого процесса получают только дети с особыми потребностями
|
Преимущества получают все дети
|
Профессиональная, специальная экспертиза и формальная поддержка
|
Неформальная поддержка и экспертиза воспитателя детского сада, учителя массового класса
|
Возможно использование специальных методов обучения и терапия
|
Качественное обучение и воспитание всех детей - учеников школы
|
Ассимиляция
|
Трансформация
| Мировая практика инклюзивного образования За рубежом, начиная с 1970-х гг., ведется разработка и внедрение пакета нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей инвалидов. В современной образовательной политике США и Европы получили развитие несколько подходов, в том числе: расширение доступа к образованию (widening participation), мэйнстриминг (mainstreaming), интеграция (integration), инклюзия, т.е. включение (inclusion). - Мэйнстриминг предполагает, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах.
- Интеграция означает приведение потребностей детей с психическими и физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них.
- Включение, или инклюзия реформирование школ и перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех детей без исключения.
Ситуация с инклюзивным образованием в России: Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования "Ковчег" (№1321). Пресс-служба министерства труда и соцзащиты сообщила сегодня, что в рамках госпрограммы «Доступная среда» к концу текущего года на территории РФ должны быть созданы более 5 тысяч инклюзивных школ, в которых созданы условия для обучения детей с ОВЗ (5 % от школ России) Ответы на вопрос: Что препятствует инклюзии детей-инвалидов в массовую школу (в % к числу опрошенных)
Респонденты
|
Состояние окружающей среды
|
Финан –сирова-
ние школ
|
Квалификация учителей
|
Образовательные программы
|
Законодательство
|
Социальные установки в обществе
|
Предпочтения родителей детей инвалидов
|
Родители
|
96
|
79,3
|
78,1
|
74,8
|
64,4
|
57,8
|
49,6
|
Учителя
|
97,7
|
84,6
|
87,9
|
90,5
|
74,3
|
59,5
|
46,5
| Спасибо за внимание |
|
|
Скачать 108.18 Kb.