педчтения. Инновационные методы повышения техники чтения в начальной школе
 Скачать 17.87 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Шоношская средняя школа №16». Инновационные методы повышения техники чтения в начальной школе Чупрова Г.В. Чтение в жизни каждого культурного человека, занимает важное место. Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Только тот ученик “читает”, в сознании которого слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира. Это возможно только при условии овладения синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания. Проблема становления навыка чтения, обучения восприятию и пониманию текста, а также формирования квалифицированного чтения – одна из самых острых и постоянных проблем школьного обучения и ее успешное решение во многом зависит от первых шагов ребенка, обучающегося читать. Изменившиеся социальные условия предъявляют иные, чем в прошлом, количественные и качественные требования к объёму и способу восприятия информации. Слабочитающий ученик, перейдя в среднее, а затем и в старшее звено школы, будет если не тонуть, то захлебываться в потоке информации. Младшеклассники находятся в том благоприятном возрасте, когда можно добиться оптимальной скорости, они имеют практически неисчерпаемый резерв повышения техники чтения. И, несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывается группа слабочитающих детей. У них работа с книгой вызывает умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию читать. И, в конечном счете, к отставанию в учебе. С прошлого года, я старалась изучить пути решения проблемы детского чтения. Почему занялась этой проблемой, я ответила бы так: в наш век, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения. Вопрос о том, как научить детей читать быстро, рационально и эффективно, интересует каждого учителя. АКТУАЛЬНОСТЬ данной работы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики и новыми требованиями ФГОС. ПРОБЛЕМА заключается в выборе определённых методов и приёмов, которые можно применить, чтобы предупредить нарушения техники чтения младших школьников. ГИПОТЕЗА предполагает, что выяснение причин нарушения техники чтения школьников позволит подобрать новые методы, приёмы и средства, направленные на устранение этих причин и повышение техники чтения. Повышение техники чтения у учащихся начальных классов путём применения новых технологий. Как же научить детей читать быстро, выразительно и в то же время правильно и осознанно. Я использовала следующие техники и методики. Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. Жужжащее чтение – это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Тренаж идет в течение пяти минут. Ученики отвечают на вопрос - « как я сегодня читал?». Придумываю разнообразные приёмы «жужжащего чтения»: Ежеурочные пятиминутки чтения представляют собой пятиминутное чтение. Многократное чтение. При многократном чтении следует учитывать, что у разных учеников в классе скорость чтения различна. Поэтому не следует задавать одинаковый по объему отрывок, лучше ориентироваться на один и тот же промежуток времени. Чтение в темпе скороговорки. Здесь следует сказать, что каждый урок начинается с чтения скороговорки. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. Детям объясняю так: “Теперь, ребята, пожалуйста, снова читайте текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ребята прочитывают текст до конца, и я не останавливаю их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. "Буксир" Я читаю текст, варьируя скорость чтения в пределах скорости чтения учеников. Дети читают тот же текст шёпотом про себя, стараясь поспевать за мной. Проверка осуществляется путем внезапной остановки на каком-нибудь слове. Чтение со счетом слов. Учащиеся на максимальной для них скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны уяснить и его содержание, а после окончания подсчета числа слов назвать это число и ответить на сформулированные вопросы к тексту. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз. «Фотоглаз». На доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца. Чтение по ролям. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Группа из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей. Помимо всего прочего использовала тексты повышенной сложности, таким образом дети тренируют технику чтения. Тексты с наращиванием и подчеркиванием. Задание для всех текстов: «Будем читать тексты-лесенки. Начинай читать, как обычно, но обращай внимание на подчеркнутые концы слов. Затем читай вторую строчку, которая будет такая же, как первая, только чуть длиннее. Потом – третью, четвертую и так далее. После того, как прочитаешь текст, расскажи, о чем он. Потом выполни упражнения к тексту» На одном занятии можно работать только с одним текстом. Если ребенку тяжело дается и такой объем, то можно разбить работу на два занятия. За каждое правильно выполненное упражнение к тексту можно поощрять ребенка, например, наклейкой или магнитиком, из которых в дальнейшем получится коллекция. Таким образом дети заинтересуются чтением, правильным выполнением заданий и с огромным желанием вовлекутся в процесс. Хочу предоставить вашему вниманию пример таких текстов. На каждое занятие я распечатывала по одному тексту, дети читали и выполняли задания, забирали эти распечатки с собой для домашней тренировки чтения и по итогу собрали целый сборник и оформили его по своему желанию. Также я вела дневник наблюдения по технике чтения, результаты вы можете посмотреть на мониторе. Следует отметить, что данное исследование не претендует на полное решение вопросов, касающихся развития техники чтения учащихся начальной школы. Таким образом, использование при обучении чтению самого широкого спектра современных методов и учебных материалов с опорой на личностно - деятельностный подход стимулирует познавательную активность, создаёт положительную мотивацию и тем самым способствует формированию читательской компетенции, что, в конечном итоге, позволяет повысить качество техники чтения в школах. |