КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол.
час.
|
Решаемые проблемы (цели)
|
Тип урока
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
предметные результаты
|
Универсальные учебные действия (ууд)
|
личностные результаты (не оцениваются)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
п
|
ф
|
НАША РЕЧЬ (2 ЧАСА)
|
1
|
14. 03
|
|
*Урок-путешествие.
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.
|
1
|
Проблема. О ком можно сказать: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Можно ли применить эти слова к животным? Почему?
Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения
|
Комбинированный урок
|
Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.
Научатся высказываться о значении языка и речи •в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, списывать предложение, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости
|
Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа «русском языке", проявляют уважение к языкам других народов
|
2
|
15. 03
|
|
Речь устная и письменная.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
|
1
|
Проблема. Что легче и проще - слушать? Говорить? Читать? Писать?
Цели: дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения
|
Комбинированный урок
|
Научатся: различать устную и письменную речь; анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков; читать, писать, понимать прочитанное на государственном языке РФ; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание
|
Уважают и ценят могущество устной и письменной речи.
|
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ЧАСА)
|
3
|
16. 03
|
|
Общее представление о тексте и предложении
|
1
|
Проблема. Любую ли речь, любое или речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?
Цели: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме
|
Комбинированный урок
|
Познакомятся с единицами речи: предложением и текстом.
Научатся выделять предложения из речи; правильно оформлять их на письме; без ошибок писать словарные слова «воробей», «ворона»
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) ос
новные признаки текста. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
|
Мотивация учебной деятельности
|
4
|
17. 03
|
|
*Урок-игра.
Предложение.
Диалог.
|
1
|
Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как они оформляются в письменной речи?
Цели: организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения интонации; дать первое представление о диалогической речи.
|
Комбинированный урок
|
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.
Научатся: наблюдать за особенностями собственной речи, над постановкой тире в диалогиче ской речи; соблюдать в устной речи интонацию конца пред -ложения; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;
|
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в действие после завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать её содержание.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют уважительное отношение к иному мнению; демонстрируют навыки сотрудничества.
|
5
|
18. 03
|
|
Развитие речи
Упражнение в составлении предложений и текста
|
1
|
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?
Цели: дать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст
|
Урок развития речи
|
Познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).
Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
|
Осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют доброжелательность
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА... (4 ЧАСА)
|
6
|
30. 03
|
|
Слово. Роль слов в речи
|
1
|
Проблема. Для чего нужны слова?
Цели: дать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов
|
Комбинированный урок
|
Познакомятся с понятием «слово» как единицей речи.
Научатся: различать слово и обозначаемый им предмет; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, мебель, растение и т. п.) в тематические группы
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: работать в группе - составлять загадки, кроссворды, ребусы; оценивать результаты работы участников группы
|
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
7
|
31. 03
|
|
*Урок-сказка «Части речи».
Слова -названия
предметов,
явлений, признаков
и действий
предметов
|
1
|
Проблема. Что могут называть слова?
Цели: учить различать предметы, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия; учить правильно ставить к словам вопросы; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам
|
Комбинированный урок
|
Узнают, что слова могут обозначать предмет, признак, действие предмета.
Научатся: различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), ставить к словам вопросы; моделировать предложения (распространять и сокращать)
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: приобретать опыт в различении слов - названий предметов и явлений, признаков и действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
|
8
|
01.04
|
|
*Урок-сказка «В гости к Мухе-Цокотухе».
Вежливые и ласковые слова. Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
Проблема. Какие слова мы называем «вежливыми»? Сколько значений может быть у слова?
Цели: учить употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формировать представление о многозначных и однозначных словах; познакомить со словарём близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Комбинированный урок
|
Научатся: употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи; использовать прочитанные слова для построения связного рассказа; оценивать результаты теста. Овладеют речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику элект. приложению к учебнику.
Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания
|
Придерживаются в поведении социальных норм
|
9
|
04.04
|
|
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным слова
*Слова с непроверяемым написанием:ворона, воробей, пенал, карандаш
|
1
|
|
|
Научатся составлять текст по рисунку и опорным словам
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов
|
Проявляют уважительное отношение к иному мнению
|
СЛОВО И СЛОГ.УДАРЕНИЕ (6 ЧАСОВ)
| |
Скачать 198.5 Kb.