тематическое планирование. КТП русский. Тематическое планирование по русскому языку пп
 Скачать 198.5 Kb.
|
| 10 | 05.04 | | Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных | 1 | Проблема. Как определить, сколько в слове слогов? Цели: уточнять представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учить определять количество слогов в слове; обогащать лексику; развивать умение составлять предложения из данных слов по рисунку | Комбинированный урок | Научатся: наблюдать над слоговой структурой различных слов, слогообразующей ролью гласных звуков; классифицировать слова по количеству в них слогов; определять количество в слове слогов; составлять из предложенных слогов слова | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов | Проявляют уважительное отношение к иному мнению | ||||||
| 11 | 06.04 | | Деление слов на слоги | 1 | Проблема. Любой ли звук может образовать слог? Какие слова не делятся на слоги? Цели: совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова, составлять предложения и текст по рисунку | Комбинированный урок | Познакомятся с разными способами определения слогов в слове. Научатся: находить слово по данным моделям, выбирая его из ряда предложенных; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; правильно писать словарные слова; составлять предложения и текст по рисунку | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к нему. Познавательные: анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; сравнивать модели звукового состава. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость | ||||||
| 12 | 07.04 | | Правила переноса слов (первое представление): паро-ход, зво-нок | 1 | Проблема. Как перенести слово с одной строки на другую? Цели: познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую; повторить написание словарных слов | Комбинированный урок | Узнают способы переноса слов с одной строки на другую. Научатся: определять способы переноса слов (ромашка; ромаш-ка); использовать правила переноса в простых случаях; правильно писать словарные слова; списывать в соответствии с изученными правилами | Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать процесс выполнения письменных заданий. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, понимать заданный вопрос. Коммуникативные: в ходе обсуждения в группах осознавать необходимость переноса | Демонстрируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||
| 13 | 08.04 | | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа | 1 | Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: познакомить со словами, которые нельзя переносить с одной строки на другую; формировать умение правильного переноса слов; развивать творческое воображение через создание сравнительных образов | Урок развития речи | Познакомятся с понятием «сравнение». Научатся: определять способы переноса слов (ро-магика; ромаш-ка); делить слова для переноса с одной строки на другую; находить в тексте слова, которые нельзя разделить для переноса; подбирать примеры сравнений | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по способам переноса. Коммуникативные: в ходе обсуждения в парах осознавать, с какой целью авторами художественных произведений используются сравнения | Принимают образ «хорошего» ученика | ||||||
| 14 | 11.04 | | *Урок-сказка. Ударение. Словообразующая роль ударения. | 1 | Проблема. Может ли влиять ударение на смысл слова? Цели: дать представление о словообразующей роли ударения; развивать умения правильно произносить слова, определять ударение в слове; учить различать части текста; позна комить с орфоэпическим словарём. | Комбинирован-ный урок | Познакомятся со слово образующей ролью ударения и понятием «омограммы». Научатся: составлять простейшие слогоударные модели слов; работать с орфоэпическим слова рём; находить в нём нужную информацию, составлять сказку по её началу, заключительной части и рисункам к сказке; работать со словарными словами | Регулятивные: находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.. Познавательные: сравнивать модель слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; использовать в общении правило вежливости | Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют найти выход из трудной ситуации. | ||||||
| 15 | 12.04 | | Ударные и безударные слоги. | 1 | Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: уточнить представления об ударении, ударном и безударном слогах; познакомить с орфографическим словарем, учить правильному произношению слов, развивать умение определять в слове ударный слог. | Комбинирован-ный урок | Уточнят: представление об ударении. Познакомятся с понятиями ударный и безударный слоги. Научатся: находить в слове ударный и безударный слоги; работать с орфоэпическим словарём. | Регулятивные: контролировать этапы своей работы; оценивать результаты выполненного задания Познавательные: использовать зна ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; находить и выделять необходи мую информацию из различных источников. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнера высказывания | Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ (35 ЧАСОВ) | |||||||||||||||
| 16 | 13.04 | | Звуки и буквы | 1 | Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать умения правильно произносить звуки и называть буквы | Комбинирован-ный урок | Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: находить заданный звук в начале, середине и в конце слова; приводить примеры слов с этим звуком; различать звуки и буквы; определять звук по его характеристике; группировать звуки по заданному основанию | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||||||
| 17 | 14.04 | | Звуки и буквы. Звуковая запись слов | 1 | Проблема. В какой речи мы используем звуки, а в какой - буквы? Цели: дать первоначальное представление об условном обозначении звуков речи в звуковой записи слов; учить сопоставлять звуковые и буквенные записи слов, различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами | Комбинирован-ный урок | Познакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков, с правилами звукобуквенного анализа слов. Научатся: работать со «Страничкой для любознательных»; распознавать условные обозначения звуков речи; приводить примеры гласных звуков, твёрдых-мягких, звонких- глухих согласных | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (звуковая запись слова); оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: осуществлять зна- ково-символические действия при моделировании звуков; наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Проявляют уважительное отношение к иному мнению | ||||||
| 18 19 | 15. 04 18.04 | | Русский алфавит, или азбука | 2 | Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: познакомить с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом | Комбинирован-ный урок | Познакомятся с этимологией слов алфавит, азбука, со значением алфавита в жизни людей. Научатся называть буквы в алфавитном порядке; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике; осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита, соблюдать правила вежливости | Имеют представление о своей этнической принадлежности | ||||||
| 20 | 19.04 | | Буквы, обозначающие гласные звуки | 1 | Проблема. Как различать гласный звук среди других звуков в слове? Цели: показать слогообразующую и смыслоразличительную роль гласных звуков, закрепить знания о гласных звуках и буквах, развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки | Комбинирован-ный урок | Познакомятся со слогообразующей и смысло- различительной ролью гласных звуков. Научатся: различать гласные по их характерным особенностям; правильно произносить гласные звуки; распознавать гласные звуки среди других звуков в слове; применять знание алфавита при пользовании словарями | Регулятивные; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций | ||||||
| 21 | 20.04 | | Буквые, ё, ю, я и их функции в слове | 1 | Проблема. Какую «работу» выполняет в слове буква, обозначающая гласный звук? Цели: совершенствовать знания о гласных звуках, роли букв для гласных в слове; учить проводить наблюдения над смысло- различительной функцией гласных в слове, распознавать гласные среди других звуков в слове, рассуждать по предложенной теме | Комбинирован-ный урок | Узнают функции букв е, ё, ю, я в слове. Научатся соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, .мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю, писать под диктовку слова и предложения | ||||||||