Смирнов_ВП_Эссе. Инновация дань моде или процесс развития образования
 Скачать 17.44 Kb.
|
|
Эссе на тему: «Инновация - дань моде или процесс развития образования?» Человек - это биосоциальное существо и понятие "будущее" для него, всегда являлось крайне притягательным и загадочным явлением. Всю свою историю человечество медленно развивается применяя укоренившейся шаблоны, которые сами по себе плавно перетекают в конформизм. Однако в последнее время из за введение новаций и инноваций в области информаций и технологий в жизнь человека, развитие и умственный потенциал с невероятной скоростью скачет вперёд. Живя в современном мире и пользуясь всеми благами цивилизации, трудно представить, что еще может появиться, какие новые технологии будут доступны человеку, на что будет мода и как ей будут пользоваться. Само по себе понятие мода является совокупность привычек, ценностей и вкусов, принятых в определённой среде. Слово "мода" с латинского, означает как «средство», «манера» который тесно связан со многими сферами человеческой деятельности в том числе и с образованием. Само по себе модное течение исходит из чего то нового и введенного в общество в определенный период времени, но со временем превращаясь в шаблон и по сути не несет в себе развития в будущее. Нам всегда было интересно узнать, что же на самом деле будет через 20-50 лет особенно в педагогической практике. Так давайте на примере "образование в современном обществе" попробуем разобраться, нужны ли нам (модные течения или всё таки инновации будут являться процессом его развития. Является ли инновации – дань моде или процесс развития образования? Действительно ли, инновационные процессы являются закономерностью в развитии образования. Прежде чем перейти к этим вопросам мы разберемся в понятиях что такое "образование в современном обществе" - а это сложнейшая форма общественной практики, его место и роль на данном этапе в истории, уникальны и исключительны; сегодня образование оказывается самым масштабным общественным институтом, через который осуществляется трансляция и воплощение новых базовых ценностей и целей развития российского общества. В условиях радикальных изменений в политике, социальных представлений, идеалов именно образование, позволяет осуществить адаптацию к новым жизненным формам, поддержать процесс воспроизводства социального опыта, закрепить в общественном сознании новые ориентиры развития. Опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения: появляются новые образовательные парадигмы, концепции, новые модели образовательных учреждений, обновляется содержание образования, разрабатываются новые стандарты. Как же соотносятся традиции и инновации в учебном процессе? Традиционное обучение — это обучение, при котором работа педагога ориентирована прежде всего на сообщение знаний и способов действий, передаваемых учащимся в готовом виде и предназначенных для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. Всегда появлялись вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попыткам "технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, в связи с чем в педагогике появилось направление - педагогические технологии. Технологический подход – это лишь модернизация традиционного обучения, он сводится к продуманной деятельности педагога, оснащенной определенным набором средств, способов и инструментарием, направленной на достижение конкретной цели в виде фиксированного учебного результата. Технократический подход, модернизируя традиционное обучение, строится как “технологический”, конвейерный процесс с четко фиксированными ожидаемыми результатами, гарантируя достижение заданных целей. Инновационная технология предполагает организацию урока в форме самостоятельного проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической. Эти процессы направлены на увлеченное овладение учащимися изучаемым материалом, развитие у них потребности в познавательной деятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Именно технологизация образовательного процесса обеспечивает его эффективность. Приоритетное значение имеют технологии активного, интерактивного обучения, реализующие деятельностное личностно-развивающее обучение. По моему личному мнению инновационные технологии не должны быть односторонними, предлагающими только развитие умственных способностей детей. Инноватика в образовании должна нести, прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах. Необходимо переломить авторитарность образования в мышлении педагогов, чтобы они сумели поставить ребенка на равный уровень с собой, смогли дать ребенку возможность адекватно управлять собой и окружающим его миром. Дети, которые к нам приходят в МБУ ДО "ЦДТ" - разноплановые, с разным уровнем школьных знаний, разной самооценкой, разным мироощущением. Но для нас это не суть важно. Важно то, что учащиеся приходят на занятия с горящими глазами, неутомимой жаждой действия и уходят безгранично веря в свои возможности. Технология обучения (педагогическая технология), основанная на науке, а не на интуиции, поможет разным педагогам успешно добиваться положительных результатов, качество которых не будет радикально отличаться. Индивидуальность, неповторимость личности педагога будет опосредована в тех условиях, эмоциональном фоне, микроклимате, взаимоотношениях, которые обеспечивают благоприятное протекание педагогического процесса. Поэтому к числу инновационных решений, стоит отнести расширение переподготовки и повышения квалификации преподавательского состава. Ключевой фигурой качества образования является, прежде всего, компетентность носителя знаний (преподавателя), который передает знания я помощью различных методик обучающимся в процессе реализации всех ступеней образования. Сам преподаватель должен обладать, развивать и уметь использовать свой творческий потенциал, быть для образования творчески мыслящим специалистом. Установлено, для того чтобы обучение давало эффект, оно должно быть развивающимся и воспитывающим. Обучение в образовательном учреждении должно развивать, в первую очередь творческие способности, формировать умения самостоятельно работать, способности запоминать, логически мыслить, искать, быстро ориентироваться в потоке информации, понимать и уважать, определять нравственные ориентиры личности, ее этические и эстетические оценки, широту гуманитарного мышления. Только тогда, наши выпускники будут конкурентоспособными на рынке труда. Лично я думаю, что педагог должен находить новые возможности в работе, новые технологии в преподавании, вынужден нестандартно решать возникающие проблемы, находить новые перспективы и выстраивать исключительно нестандартный путь к ним а не относить инновацию к моде. Креативность педагогов, коллективов на сегодняшний день является наиболее значимым фактором развития и совершенствования системы образования в целом и всех его субъектов в отдельности. Хотелось бы настоять на идеи, что данный фактор будет ведущим и в ближайшем обозримом будущем. Качество образования – одна из острейших проблем современности. |