для подготовки к ИС 9кл. Инструкция по выполнению заданий экзаменационные модели устной части огэ по русскому языку вариантI
 Скачать 189.43 Kb.
|
|
Карточка собеседника-экзаменатора Тема 1. Праздник Опишите фотографию. 1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? 2) Когда можно сказать, что праздник удался? 3) Как пригласить гостей на праздник? 4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему?  Задание 4. Диалог. Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором. Приложения Карточка собеседника-экзаменатора Тема 2.Волонтёрская акция (трудовая деятельность) Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях. 1) Кого можно назвать волонтёром? 2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров? 3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые соби- раются впервые принять участие в трудовой акции? 4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Задание 1. Выразительное чтение – один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи. Признаки выразительного чтения: 1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора; 2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски; 3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп. Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста. Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие». Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания. Интонация бывает повествовательная, вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость). Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении написанного расчленять речь на её составные части. Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют определённой интонации. Точкеприсуща интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее. Не все точки имеют одинаковую интонационную структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей, развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры по силе звучания носит название градации точки. Запятаявсегда свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено, поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала эта «запятая», психологически соединится для него с её началом. Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда. Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая). Двоеточие – знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком. Многоточие – знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте. Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор затрудняется в постановке знака. Вопросительный знак требует резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса. Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание. Интонационное тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен. Сравните: Ходить – долго не мог (то есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода, например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то есть не мог заниматься длительной ходьбой). Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает их связь со сказуемым. Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения. Задание 2. Как выделить микротемы в тексте? Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца. Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности фактического материала. Приёмы цитирования. Традиционно в редактировании рассматривается прямая цитата, тоесть дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается репликами. Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник. Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью, уместность цитирования. По роли в тексте условно можно выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление. Цитата используется не только как риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения. Цитаты, служащие только для передачи каких-то сведений, – материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст. Способы оформления цитат: 1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи. Например: Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!» 2. Цитата может быть включена в собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи: А. Ахматова пишет, что «ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина». Задание 3. Классификация ошибок при составлении описания, монолога и рассуждения.
Задание 4. Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий». Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников. Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией. Реплики диалога – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат. Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора – основные черты диалога. Целенаправленность речевого действия в диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление. Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.). В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора: 1. Сообщение подаётся частями: слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета. 2. Сообщение должно соответствовать теме разговора. 3. Собеседники должны делать речь понятной, недвусмысленной и последовательной. При несоблюдении правил ведения разговора нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории, нечёткая артикуляция и т. п.). Материалы к ответам обучающихся Вариант 1 Задание 1. Условные обозначения для выразительного чтения текста: / – пауза короткая; // – пауза средняя; /// – пауза длинная; Ломоносов – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова); Ломоносов – усиленное логическое ударение. Михаил Ломоносовграмотеначал учитьсяпоздно, / только с 11лет, // а уже через восемь лет / Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву // и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. /// Черезпять летМихаила Ломоносова в числелучшихдвенадцати учеников отправляютв ПетербургскуюАкадемию дляпродолжения учёбы, // но не прошло имесяца, / как его в числе уже трёхлучшихучеников посылаютв Германиюдля изучения горного дела и химии. /// Очень скороЛомоносов становитсякрупнейшим учёным! /// Онзанимаетсяхимией и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой. ///Открываетвсеобщий закон природы, / которыйназвалзаконом сохранения материи и движения. /// С помощьютелескопа, // которыйсам и построил, / Михаил Васильевичобнаруживает, / что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. /// Трудно поверить, / чтоодин человекмог сделатьстолько открытий, // причём вразных областях знаний, / сколько их сделалЛомоносов! /// Когда онруководилкомиссией по созданию «Российского атласа», / то не толькоорганизовалгеографическиеэкспедицииво многие российские отдалённые губернии, // но ещёсоставил и разослаланкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем занимаются. /// Ужедва века назадон проводил своиисследования так, // как это делаютсовременные учёные! /// Задание 2. Ключевые предложения и микротемы в тексте о М. В. Ломоносове. Михаил Ломоносовграмоте начал учиться поздно, только с 11лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву исразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. Через пять летМихаила Ломоносовав числе лучших двенадцати учениковотправляют в Петербургскую Академиюдля продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учениковпосылают в Германию для изучения горного дела и химии. Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным!Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой.Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой. Трудно поверить, чтоодин человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов! Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются.Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные! Варианты цитирования: Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания – химии, физике, астрономии. Сам Ломоносов был учёным энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…» Задание 3. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||