Сборник. Сборник гр. чт. 11-1. Инструкция Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к тексту
 Скачать 0.97 Mb.
|
Есть слова, которые мы часто употребляем, но при этом совершенно не помним, что когда-то они были еще и чьими-то именами – именами собственными. Термины-эпонимы в большинстве случаев появляются в результате присвоения благодарными пользователями этих названий словам, они как своеобразные памятники изобретателям – имя создателя запечатлено и увековечено в их творениях.Эпонимы – это слова, которые первоначально были именами реально существовавших личностей; любые имена собственные, ставшие именами нарицательными. Так, например, интересна история слова «бойкот» - прекращение отношений с кем-либо в знак протеста. Чарльз Бойкот работал управляющим имения у одного землевладельца в Ирландии. Однажды работники устроили забастовку и стали игнорировать англичанина из-за отказа увеличить им заработную плату. Обида на управляющего была так сильна, что с ним попросту перестали общаться – магазины отказывались обслуживать его, а в церкви люди не садились рядом и не разговаривали с ним. А благодаря британской прессе, освещавшей эти события, фамилия Бойкот стала именем нарицательным. В русский язык «бойкот» пришёл в конце XIX - начале XX века. 1. В тексте говорится А) об этимологии слов В) об истории слова «бойкотировать» С) о словах-эпонимах D) об обиженных работниках Е) о Чарльзе Бойкоте 2. Чарльз Бойкот по роду своей деятельности был А) управляющим на заводе В) надсмотрщиком С) ирландским землевладельцем D) управляющим на фабрике Е) управляющим имения 3. Слово «бойкот» обозначает А) игнорирование чьего-либо мнения В) отлучение от церкви С) прекращение отношений с кем-либо в знак протеста D) забастовка работников Е) прекращение работы на каком-либо предприятии 4. Выберите верное утверждение А) Чарльз Бойкот был ирландцем В) Чарльз Бойкот был выходцем из Щотландии С) события освещала британская газета D) слова-эпонимы – это своеобразные памятники изобретателям Е) В русский язык «бойкот» пришёл в конце XX века. Детская дружба Нет ничего бескорыстнее детской дружбы... Если проследить начало её, её истоки, то в большинстве случаев наткнёшься на самую внешнюю, до смешного пустую причину её возникновения. Или родители ваши были «знакомы домами» и таскали вас, маленьких, друг к другу в гости. Или нежная дружба между двумя крохотными человечками возникла просто потому, что жили они на одной улице, или учились оба в одной школе, сидели на одной скамейке — и первый же разделенный братски кусок колбасы с хлебом посеял в юных сердцах семена самой нежнейшей дружбы. Фундаментом нашей дружбы — Мотька, Шаша и я — послужили все три обстоятельства: мы жили на одной улице, родители наши были знакомы и все трое вкусили горькие корни учения в начальной школе Марьи Антоновны, сидя рядом на длинной скамейке, как желуди на одной дубовой ветке. У философов и у детей есть одна благородная черта — они не придают значения никаким различиям между людьми — ни социальным, ни умственным, ни внешним. У моего отца была галантерейная лавка - аристократия, Шашин отец работал в порту - плебс, разночинец, а Мотькина мать просто существовала на проценты с грошового капитала - рантье, буржуазия. Умственно Шаша стоял гораздо выше нас с Мотькой, а физически Мотька почитался среди нас, веснушчатых и худосочных, красавцем. Ничему этому мы не придавали значения... Братски воровали незрелые арбузы на баштанах, братски их пожирали и братски же катались потом по земле от нестерпимой желудочной боли. Купались втроём, избивали мальчишек с соседней улицы втроём, и нас били тоже всех троих — единодушно и нераздельно. Если в одном из трёх наших семейств пеклись пироги — ели все трое, потому что каждый из нас почитал святой обязанностью с опасностью для фасада и тыла воровать горячие пироги для всей компании. 1. Стиль текста А) научный В) художественный С) официальный D) публицистический Е) разговорный 2.Верное утверждение А) Шаша был умнее всех В) Мотька был выше всех С) Шаша был выше всех D) Мотька был умнее всех Е) Шаша считался красавцем 3. Красавцем, по мнению ребят, был А) Баштан В) Тоха С) Мотька D) Плебс Е) Шаша 4. Основе дружбы трёх друзей послужил (-и) А) 1 причина В) 2 причины С) 3 причины D) 4 причины Е) 5 причин 5. Марья Антоновна была А) матерью Мотьки В) сестрой автора С) соседкой Шаши D) поваром Е) учителем ребят 6. Черта, объединяющая детей и философов А) для них все люди равные В) детей и философов не обмануть С) хорошо разбираются в людях D) воспринимают мир в «розовых очках» Е) обе категории – добрейшие люди Схимники человечества (1) На памятниках, барельефах, мемориальных досках ученые всегда кажутся чуждыми суете и страданиям. Но до того, как их лики застыли в бронзе или граните, им были ведомы и печаль и отчаяние. Все они были самыми обычными смертными; только одареннее и ранимее. И тернии, всегда устилающие дорогу к пьедесталам, ранили их ничуть не меньше, чем всех остальных людей; только раны их были невидимы миру. (2)Что поделать, такова стезя науки: мы видим ученых лишь в редкие моменты их славы — когда их венчают наградами, когда, собственно, работа уже закончена и результат ее оценен обществом. А вот в те — не мгновения даже, нет, — в те месяцы и годы, что творят они в своих лабораториях, их действия, их мысли, их надежды скрыты от нас. Тогда они — схимники человечества, принявшие добровольный и нигде не писанный обет отрешенности. (3)Поэтому мы так часто и не знаем, как рождались научные открытия. Иной скептик может спросить: а не все ли равно нам, потомкам, нам, потребителям великих открытий, как они были сделаны и что думал ученый в тот или иной момент своей работы? Главное — что открытие сделано, принято на вооружение обществом и верно служит ему. (4) Конечно, последнее обстоятельство существенно. Но есть и еще одно, вроде бы скромное по сравнению с ним, но вдумайтесь в него. (5) Каждое открытие делает человек, ставший ученым по призванию. Ученый — не специальность, ей нельзя обучить в институте. Можно обучить химии, можно - физике. Но человек, получивший диплом, может и не стать ученым. Даже если он займет должность научного сотрудника, — он останется до конца дней своих холодным подмастерьем науки, если не будет в нем воспитана любовь к творчеству, охота к дерзновенным попыткам выйти за рамки существующих представлений, смелость перед признанными авторитетами, пусть даже чреватая иногда личными жертвами. Но кто воспитает любовь, привьет охоту, сделает смелым — кто, как не сама наука: всем своим прежним опытом, своей волнующей историей, открывающей горизонты не только в прошлом, но и в будущем. Только она способна разбудить в школьнике Лобачевского, обнаружить в служащем Эйнштейна, сделать переплетчика Фарадеем. Но для этого надо знать ее — знать в разные минуты ее вечной жизни: и когда она скрытна и упряма перед бездельником, и когда милостиво щедра к труженику. И когда она — изнурительная, скучная работа, и когда она — праздник ума и фантазии; и когда ученый — ее поденщик, и когда он — ее властитель. Поэтому нужны истории наук, поэтому нужны биографии ученых, поэтому нужны их мемуары — толстые и тонкие, скучные и занимательные, — любые, только бы достоверные, только бы приоткрывающие доступ к чужой душе в переживания души собственной, чужому уму — в лабиринты напряженных молчаливых размышлений. 1.Учёным, согласно тексту, становится человек А) умеющий делать выводы В) получивший диплом С) совершающий открытия D) работающий научным сотрудником Е) окончивший школу 2. Память об учёных НЕ запечатлена А) в дипломах В) на мемориальных досках С) в мемуарах D) в биографиях Е) на барельефах 3.Утверждения, соответствующие тексту 1. В настоящее время нет необходимости развивать науку 2. Для привития любви к творчеству нужны любые правдивые мемуары учёных 3. Учёным может стать любой человек, даже ленивый 4. Учёный – холодный подмастерье науки 5. Учёные тоже испытывали душевные невзгоды и преодолевали препятствия А) 2, 5 В) 2, 4 С) 2, 3 D) 3, 5 Е) 4, 5 4. Последовательность событий 1. действия и мысли учёных скрыты от нас 2. наука открывает горизонты будущего 3. дорога к пьедесталам трудна 4. необходимы письменные источники об учёных 5. учёные часто приносят себя в жертву А) 3, 2, 1, 4, 5 В) 3, 1, 5, 2, 4 С) 2, 5, 3, 4, 1 D) 2, 3, 1, 5, 4 Е) 4, 3, 5, 2, 1 5. Утверждения, соответствующие тексту 1. Нужны биографии учёных, наука не способна дать знания 2. Учёный – не специальность, ей можно обучиться в институте 3. Открытия делают определённые люди только в лабораториях 4. Учёные – обычные смертные 5. Человек, получивший диплом, может и не стать учёным А) 1, 3 В) 3, 4 С) 2, 4 D) 4, 5 Е) 1, 5 6. Результат работы учёных мы видим (по тексту) А) когда венчают их наградами В) когда открытие ещё не сделано С) когда они делятся знаниями D) когда они творят в лабораториях Е) когда учёные высказывают свои мнения 7. Учёные, согласно тексту, - схимники человечества, когда А) уже создали свой труд В) работают в лабораториях С) получают награды D) получают диплом Е) делятся опытом 8. Высказывание, НЕ соответствующее тексту А) наука – каждодневный труд, скучная работа В) мы знаем, как рождаются открытия С) нужны сведения об учёных D) открытие делает человек Е) наука способна разбудить в школьнике учёного Минск весенний В Минск пришла весна. И началась она с центра. После мартовских метелей и мокрого снегопада автомашины со щетками и отвалами сгребали снег на середину улицы, другие машины грузили его на самосвалы, а те вывозили за город. В гололед проспект и центральные улицы посыпали песком, и опять машины сгребали, грузили и вывозили желтое месиво в поле. К тому же от домов, наверно, тоже шла теплота: когда в городе уже поблескивал мокрый асфальт, а в лужицах пробовали купаться взлохмаченные воробьи, и вокруг капало, шуршало, за городом еще лежала тихая, нетронутая белизна. В начале апреля подули юго-западные ветры. Весна из центра хлынула на окраины, в заводские поселки, а оттуда автомагистралями в полевые просторы. Потом подряд прошли дожди, и весна забушевала всюду . Минск как бы вбирал в себя весеннюю прелесть. Его грело сияющее солнце, над ним проплывали кучевые облака и шумели апрельские ветры. На его площади, улицы, мосты падали дожди. И, залитый солнцем, овеянный влажными ветрами, омытый дождем, он будто расцветал. По В.Карпову 1.Утверждение, соответствующее идее текста: А) рассказ о напряжённой работе городских коммунальных служб во время снегопадов. В) доказательство неповторимости весны, рассказ о прелести весенней погоды. С) рассказ о весенней непогоде, неудачной работе городских коммунальных служб. D) рассказ об очаровании весеннего города, особенностях белорусской столицы в первые весенние месяцы. Е) рассказ о тяготах белорусской столицы в первые месяцы весны. 2.Тип текста: А) повествование В) описание с элементами рассуждения С) повествование с элементами рассуждения D) рассуждение Е) описание 3. Утверждения, НЕ соответствующие тексту: 1) городские коммунальные службы справлялись с последствиями непогоды. 2) частые дожди задерживали приход весны в город. 3) начало второго весеннего месяца запомнилось минчанам тёплыми ветрами 4) после дождей город казался мрачным 5) аллеи парков, посыпанные смесью реагентов, позволяли пешеходам безопасно передвигаться. А) 2, 4, 5 В) 1, 2, 4 С) 1, 2, 5 D) 3, 4, 5 Е) 1, 2, 3 4.Значение слова «проспект» в тексте: А) большая широкая улица В) строительные работы С) асфальтированное шоссе D) просёлочная дорога Е) автомобильная трасса Море и лес Мохнатые сизые тучи, словно разбитая стая испуганных птиц, низко несутся над морем. Пронзительный ветер с океана то сбивает их в тёмную сплошную массу, то, словно играя, разрывает и мечет, громоздя в причудливые очертания. Побелело море, зашумело непогодой. Тяжко встают свинцовые воды и с глухим рокотом катятся в мглистую даль. Ветер злобно роется по их косматой поверхности, разнося солёные брызги. Обрываясь крутыми уступами с прибрежных высот, к самому морю хмуро надвинулся дремучий лес. Ветер гудит красными стволами вековых сосен, кренит стройные ели, качая их острыми верхушками и осыпая пушистый снег с печально поникших зелёных ветвей. Бесследно проходят седые века над молчаливой страной, а дремучий лес стоит и спокойно, точно в глубокой думе, качает тёмными вершинами. 1.Функциональный стиль данного текста А) официально-деловой В) художественный С) научный D) разговорный Е) публицистический. 2.Автор сравнивает тучи А) с глухим рокотом В) с играми птиц В) с причудливыми очертаниями D) с пронзительным ветром Е) со стаями птиц. Хлеб – всему голова Испокон веку хлеб был не просто едой. Он был мерилом не только общественного благосостояния, но и мерилом человеческой совести. Хлебом-солью встречали друзей. За хлеб бились с врагом насмерть. Хлебом, как именем матери, клялись. Хлеб был продуктом, вызывавшим особое, можно сказать, святое чувство. За хлеб, который нужен был умирающим от голода детям в годы войны, отдавали свои жизни сотни людей. Конечно же, сегодня не зачерствели души наших людей, и в подавляющем большинстве своём они высоконравственно относятся к хлебу. Как-то в годовщину великой нашей Победы в одном из парков Ленинграда раздавали людям печёный хлеб. Это был не тот обычный хлеб, какой мы привыкли видеть в магазине, в столовой, дома. Это были буханки того самого блокадного ленинградского хлеба, который только напоминал собой хлеб и истинная ценность которого была в своё время равна ценности жизни. Люди, молодые и старые, подходили, бережно, как святыню, брали этот хлеб, пробовали его. Многие плакали. Эти слёзы шли из глубины потрясённого человеческого сознания, из глубины души. 1.Утверждение, НЕ соответствующее тексту 1)во время праздника урожая гостей угощали сдобными булочками. 2) в военное время многие жертвовали собой ради хлеба. Источника жизни. 3) каравай – необходимый атрибут для встречи иностранных гостей 4) наши современники не изменили своё отношение к хлебу 5) в давние времена хлеб был единственным продуктом питания А) 3, 4, 5 В) 1, 3, 5 С) 1, 2, 3 D) 2, 3, 4 Е) 1, 3, 4 2.Стиль текста А) разговорный В) художественный С) официально-деловой D) публицистический Е) научный 5 Ключевые слова, соответствующие идее текста. А) человеческое сознание, годовщина Победы В) мерило человеческой совести, блокадный хлеб С) блокадный ленинградский хлеб, продукт D) святое чувство, буханка хлеба Е) обычный хлеб, блокадный ленинградский хлеб 3. Хлеб в тексте рассматривается как А) культурное растение, разновидность злаков В) основной заработок, источник достатка С) критерий нравственности, оценка совестливости D) оценка совестливости, продукт питания Е) продукт питания, праздничное угощение Развитие письменности На всем протяжении развития письменности, а тем более с возникновением печатания, люди применяли различный материал. Для своих первых посланий наши предки использовали неприступные скалы, каменные глыбы и плиты. В древней столице Египта Фивах хранится одна из самых больших «каменных книг» в мире. Ее страницы достигают сорокаметровой ширины и сообщают о победах египетских фараонов. Создана эта книга более трех тысяч лет назад. По мере совершенствования письменности человек искал все более удобные и надежные материалы для письма и способы сохранения текстов, особенно таких, которые были необходимы ему в повседневной практической деятельности. В Шумере в качестве писчего материала применяли глину, на которой писали остро отточенными деревянными палочками. Это обусловливалось тем, что в Двуречье, в древней стране Ассирии, из глины изготавливали буквально все: предметы домашнего обихода, украшения, помещения для скота, сами жилища. Недаром один из ассирийских мифов гласит о том, что из глины был создан первый человек. Неудивительно, что именно ее использовали в качестве материала для письма. Ассирийский царь Ашшурбанипал около трех тысяч лет назад создал целую библиотеку глиняных книг. В шумерских глиняных табличках имелась различная информация: изложение законов, юридические акты и документы, деловые соглашения, списки запасов продовольствия, инвентарные описи имущества дворцов и даже сборники геометрических задач. Эти таблички и по сей день помогают изучать одну из древнейших цивилизаций, возникшую в Междуречье Тигра и Евфрата пять с половиной тысячелетий назад, народ которой изобрел систему письменности - клинопись, ставшую основой многих других. В Древней Индии писали на пальмовых листьях, отдельные страницы скрепляли шнуром, а вместо обложки использовали дощечки. Наши далекие предки, славяне Северо-Запада, писали на бересте. Примерно за 2800 лет до н.э. древние египтяне в качестве писчего материала стали применять папирус - болотное растение, которое в изобилии росло в дельте Нила. Автор «Естественной истории» римский писатель, ученый и государственный деятель Плиний Старший подробно описал метод получения папируса. Со стебля растения снимали наружную пленку, вынимали сердцевину, разрезали ее на тонкие пластинки, которые раскладывали на доске, смоченной нильской водой. Когда набиралось достаточное количество пластинок для составления листа, на них поперек накладывали новый слой. Затем легким постукиванием молоточка пластинки соединяли между собой и прессовали. В папирусе содержится клейкий сок. От ударов молоточка он выступал наружу и оклеивал ранее нарезанные пластинки. Так приготавливали гладкие ровные листы, на которых после высушивания можно было писать. Писали черной или красной красками тонкой тростниковой палочкой, которая называлась каламом. Листы папируса гибки и их легко можно было сворачивать в свитки. Такие свитки позднее греки назвали библос, что в переводе означает книга. Самый большой из известных дошедших до наших дней свитков - «Папирус Гариса» длиной 40,5 м, созданный в 1200 г. до н.э., - хранится в Британском музее. Но были свитки папируса и большие по размеру. Свиток «Истории Пелопонесской войны», написанной Фукидидом, имел длину 81 м, а свиток с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея» достигал длины 150 м. На протяжении столетий папирус служил людям основным писчим материалом. Однако и в нем был один пагубный недостаток. Он «боялся» сырости. 1. Стиль и тип текста А) научный с элементами повествования В) публицистический с элементами повествования С) публицистический с элементами рассуждения D) художественный с элементами рассуждения Е) публицистический с элементами описания 2. Люди не применяли материал для письма А) камень В) папирус С) кожу D) пальмовые листья Е) бересту 3. Первая «библиотека» появилась А) в Индии В) на Руси С) в Ассирии D) в Египте Е) в Риме 4. Последовательность утверждений 1. на глиняных табличках дана информация о древних цивилизациях 2. книга о победах египетских фараонов создана более трёх тысяч лет назад. 3. Гомер поэмы писал на папирусе 4. листы папируса были гладкие, ровные 5. миф о первом человеке А) 2, 5, 1, 4, 3 В) 3, 1, 2, 5, 4 С) 1, 3, 5, 2, 4 D) 1, 2, 3, 4, 5 Е) 2, 4, 5, 3, 1 5. Систему письменности клинописью изобрели А) египтяне В) славяне С) шумеры D) греки Е) римляне 6. Соотнесите страны и писчий материал в них
А) 1 –В, 2 – Д, 3 – А, 4 - Б В) 1 – Е, 2 – Д, 3 – Б, 4 -В С) 1 – Е, 2 – Б, 3 – В, 4 - А D) 1 –Д, 2 – А, 3 – Б, 4 - В Е) 1 – А, 2 – Е, 3 – Д, 4 – Б 7.Утверждения, соответствующие тексту 1. «Каменная книга» - одна из самых больших в мире 2. Клейким соком соединяли стебли растений 3. Миф ассирийского народа о первом человеке 4. Писчий материал делали из болотного растения 5. Клинопись – основа древней письменности А) 1, 3, 5 В) 2, 4, 3 С) 3, 4, 5 D) 2, 3, 5 Е) 1, 2, 5 8. Порядок изготовления папируса 1. вынимали сердцевину и разрезали её 2. смачивали в воде и раскладывали сушиться 3. со стебля растения снимали наружную плёнку 4. добывали сок и склеивали 5. соединяли пластинки и прессовали их. А) 2, 3, 5, 1, 4 В) 2, 4, 5, 3, 1 С) 3, 1, 2, 5, 4 D) 1, 3, 5, 2, 4 Е) 1, 2, 3, 4, 5 |