Сборник интерактивных приемов для уроков географии. Интерактивных методов и приемов для уроков географии
 Скачать 74.67 Kb.
|
|
Этап урока: Работа с текстовыми материалами Название приема: «Актерское мастерство» Описание приема: Ученики получают достаточно знакомый текст (например, о товарах и услугах). Читают его в течение определенного учителем времени. Затем учитель распределяет выполняемые роли по содержанию текста (ведущий, потребители, товар, услуга и т.д.). После распределения ролей текст читается вслух, а потом актеры должны его воспроизвести, показав, как они понимают суть своей роли. Оценивается умение раскрыть содержание текста, оригинальность, мастерство. Название приема: Дискуссия Описание приема: Существует несколько вариантов дидактического определения термина «дискуссия»: • Публичное обсуждение любого спорного вопроса, проблемы. • Целенаправленный и упорядоченный обмен мнениями, идеями, взглядами и суждениями ради поиска истины. • Исследование и коллективное обсуждение проблемного вопроса, который предусматривает обмен мнениями между учениками или учителем и учениками. • Отстаивание своего мнения, своего взгляда на тот или иной вопрос путем обоснования. Название приема: «Концентрация» Описание приема Класс делится на группы. Каждая группа получает текст на листах. Листы перевернуты текстом вниз. По сигналу учителя ученики переворачивают листы, читают в течение определенного времени (1-2 мин) текст, а затем снова переворачивают листы и отдают их учителю. После этого каждый ученик записывает в тетради то, что запомнил из текста. Далее группа записывает совместный текст на отдельном листе. Выигрывает та команда, которая наиболее полно воссоздает текст. Название приема: Почта Описание приема: Каждому ученику предлагается определить свой «адрес» в классной комнате. Ряды парт играют роль улиц, сами парты или столы - домов. Ученики на листах записывают вопросы по тексту домашнего параграфа, пишут адрес одноклассника (1-я Зеленая улица, дом 3, Елене), свой обратный адрес и с помощью почтальона отправляют записку адресату. Адресаты должны письменно ответить на вопросы. По команде учителя игра останавливается и оцениваются несколько «писем». Наивысшую оценку получают те, кто поставил интересный вопрос и получил на него правильный ответ. Название приема: Театр «Мим» Описание приема Все ученики читают учебный материал за определенный промежуток времени, определенный учителем. Класс делится на две команды. Участники одной команды должны изобразить любое предложение или абзац (по выбору) пантомимой, а другая команда - догадаться и объяснить, о чем идет речь. Затем другая команда воспроизводит текст, а вторая угадывает. Название приема: «Цепочка» Описание приема Ученики читают предложенный учителем текст. Затем каждый по очереди должен поставить вопросы к тексту и одновременно дать ответ одним словом на заданный ему вопрос. Выигрывает тот, кто поставит интересный вопрос и даст подходящий ответ. Первый вопрос ставит учитель. Затем первый ученик отвечает на вопросы и предлагает вопрос втором ученику, второй отвечает и ставит вопрос третьему и т.д.. Название приема: Шпаргалка Описание приема: Ученикам предлагается сделать шпаргалку (в три этапа) до сложного или большого по объему текста домашнего задания. Этот методический прием приемлемый тогда, когда материал хорошо знаком ученикам. Этап 1. Составить план текста, используя всего несколько ключевых слов. Условие: на чтение одной страницы текста и конспектирования отводится только 30 секунд. Записи, которые касаются одной страницы учебника, отделяются сплошной линией. Этап 2. Конспект записывают в форме кратких тезисов. На работу с одной страницей текста отводится 1 минута. Этап 3. В шпаргалки записывают вопросы с каждой страницы, время работы - 1 минута. После окончания работы проводится конкурс шпаргалок (лучшие шпаргалки и вопросы). Название приема: Диалог Сократа Описание приема: Одним из интересных видов дискуссии является «Диалог Сократа» (по другим источникам - «Беседа Сократа»), в рамках которого учащиеся самостоятельно формулируют проблемы общественной жизни и предлагают альтернативные пути их решения. Этот метод призван помочь молодым людям сформировать свое отношение к важным юридическим, этическим и социальным, экономическим проблемам. Сократовский метод характеризуется использованием аналогии как способа выявления противоречий в ученических высказываниях. Одной из причин возникновения социальных конфликтов является существование различных взглядов на то или иное общественное явление. Для того чтобы их преодолеть, людям необходимо обмениваться своими мнениями и стремиться преодолевать споры, занимая определенные позиции. С помощью «Диалога Сократа» можно заставить ученика проверить логичность и последовательность своей позиции и определить сферу ее применения. Для проведения сократовского диалога следует определить общественную проблему - объект обсуждения. Она может быть сформулирована в виде вопросов такого типа: География Имеет ли право на существование атомная энергетика? Чего больше - вреда или пользы? Нужно обращать внимание на загрязнение окружающей среды в соседних странах? Но кроме вопросов к обсуждению готовится фактический материал, который может быть пригоден для диалога. Этот материал выполняет роль доказательной базы для определения позиции в диалоге. Осознание общественных ценностей позволяет объективно анализировать спорные ситуации общественной жизни. Участники дискуссии должны ознакомиться и понять определение, ценности и фактический материал, используют их оппоненты. Основным препятствием при обсуждении является неоднозначные трактовки терминов. Чтобы избежать осложнений, участникам обсуждения следует определиться в терминах. Вопросы для анализа действий ученика: • Достаточно обоснована ваша позиция? • доказательны ли ваши аргументы? • доказан ли фактический материал, который использовался? • какими будут последствия предложенных позиций? • при каких обстоятельствах вы сможете изменить свою позицию? Название приема: Контроль путем выбора задач Описание приема: Контрольная (проверочная) работа выполняется путем решения предложенных задач, а путем выбора тех из них, которые ученик, по его мнению, может решить. На столах раскладываются задачи (задания) трех уровней сложности. Каждый ученик читает условия задач и делает отметки на карте с помощью оценок по таким показателям: первые пять задач - самые простые, последующие - сложнее, и наконец, последние пять задач - сложные. В последней графе ставится буква «Н», если ученик не понимает задачи, и буква «П», если он понимает задачи. Название приема: Поединок Описание приема: Класс разделен на несколько групп. Каждой группе учитель дает отдельный текст (как по пройденному материалу, так и новый, но со знакомым содержанием). В конце каждого текста поставлен проблемный вопрос («Может ...», «Что произойдет, если ...», «Верно утверждение ...»). В каждой группе назначают дуэлянтов, остальные ученики играет роль секундантов. Соперники от каждой группы по очереди сходятся в интеллектуальном поединке. Один ученик высказывает свою точку зрения на вопрос, а его соперник наносит «удар» - контраргумент. При этом учитывается умение вести спор, корректность, аргументированность. В этом поединке, возможно, и не будет абсолютного победителя, а будет найдено решение, которое устроит обе стороны. Секунданты рецензируют поединок и определяют сильнейшего бойца в интеллектуальных поединках. Название приема: «Стражи» Описание приема Ученики внимательно читают текст. Учитель предлагает посетить страну «Географию» (биол. Для этого им нужно пройти мимо стражей. Но сначала учитель предлагает ученикам пройти кастинг на роль стражей. Для этого учащиеся составляют вопросы к тексту. Те два ученика, которые составили всего вопросов (за определенное время), будут выполнять роль стражей. Стражи поочередно задают вопрос желающим попасть в страну. Те, кто ответили, пропускаются часовыми, а остальным рекомендуется еще почитать текст. Затем ученики оценивают стражей: достаточно глубокие и интересные вопросы они поставили, полностью раскрыли сущность материала в своих вопросах. Название приема «Философы» Описание приема Любой материал, как утверждают психологи, лучше запоминается, если его разложить по полкам на семь единиц. Этими единицами могут быть такие философские категории: 1) особенности; 2) совместное; 3) единичное; 4) содержание; 5) форма; 6) явление; 7) сущность. Учитель предлагает ученикам (за определенное время) прочитать текст и разложить весь материал по названным категориям, создав таким образом своеобразную таблицу-конспект. В зависимости от особ¬ливостей и сложности материала учитель может выделить другие категории. Побеждает тот, кто полностью справится с заданием. Конспект обсуждается в классе. Название приема: «Шерлок Холмс» Описание приема Ученикам предлагается быстренько прочитать текст и составить к нему как можно больше вопросов, не пользуясь самим текстом. Вопросы должны охватить весь материал и учесть малейшие мелочи. Определяется длинный список вопросов. Ученики дают ответы на них. Учитель отмечает наиболее активных игроков. Название приема: «Шпаргалки» Описание приема Учащимся предлагается прочитать текст. Необходимо передать его содержание с помощью рисунков, условных обозначений или схем. Эти шпаргалки (подписанные) отдаются учителю. По желанию учащиеся подходят к учителю и извлекают шпаргалку. По этой шпаргалкой нужно воспроизвести текст. Отмечаются лучшие шпаргалки и докладчики. Этап урока Изучение основных понятий Название приема: «Видимо-невидимо» Описание приема: Работа по изучению слов может проводиться и в группах. Ученики объединяются в несколько команд по пять-шесть человек. Учитель вывешивает на доске заранее изготовленный плакат, на котором различными цветами крупным и мелким (заметным издалека) шрифтом «вдоль и поперек» написано 15-20 слов (количество варьируется в соответствии с тематикой). После окончания заранее оговоренного времени (40 с или 1 мин) плакат снимается, а команды записывают все запомнившиеся слова. Затем команды обмениваются своими записями для проверки. Командам желательно договориться вносить исправления в чужие записи ручкой другого цвета. Проверяющие исправляют ошибки, описки и вписывают "не увиденные другой командой слова», после чего каждый ученик проверяющей команды ставит свою подпись. Листы возвращаются бывшей команде - теперь уже для проверки проверяющих. Начальный плакат учитель снова вывешивает на доску для сверки и выяснения возможных недоразумений. После этого определяют победителя. Выигрывают те команды, в записях которых оказалось меньше всего ошибок и пропущенных слов. Плакаты для задания «видений-невиданно» могут изготавливаться и самими учениками во время урока. Для этого один участник от каждой команды тянет «судьбу» - билет с указанием той или иной темы. Каждая команда в течение установленных 5-8 минут готовит свой плакат, отыскивая нужные слова в учебниках и словарях. Когда все готово, команды покидают свои места, оставляя там изготовлен плакат, и одну-две минуты изучают плакат чужой, запоминая все, что на нем написано. А вернувшись после сигнала на место, записывают увиденное, помогая друг другу. Затем может проводиться проверка записей, так же, как в описанном основном варианте задачи. Данный прием можно использовать как для закрепления пройденного, так и для изучения нового материала на уроках по всем предметам, стоит лишь изменить содержание плакатов. Название приема: «Паучки» Описание приема: Для работы над понятиями можно использовать небольшие структурно-логические схемы - «паучки». Слово обводят овалом и к нему подбирают ключевые слова, характеризующие эти понятия. Эти слова образуют «ножки паучка». «Паучки» используются для устной связной речи, характеристики понятий. Название приема: «Слабое звено» Описание приема: Для того чтобы закрепить новую терминологию, можно применить игровой методический прием «Слабое звено». Учитель предлагает вспомнить все новые термины урока. Первый ученик называет одно слово, второй предыдущее и свое, третий - два предыдущих и свое и т.д. Порядок слов сохраняется. Если ученик ошибся, то следующий не исправляет его, а говорит: «Слабое звено». На уроке тематического повторения и обобщения такие цепочки могут доходить до 20 и более слов. Название приема: «Мяч со словами» Описание приема: Это один из вариантов проработки терминологии. Бросая мяч, учитель (или ученики) называют слово а тот, к кому мяч попал, дает краткое объяснение, тому о чем идет речь. Название приема: Понятийные диктанты Описание приема: Учитель диктует или ученики выписывают из словаря необходимые понятия или их изучения. Название приема: Терминологическая разминка Описание приема: Ученым, разделенным на микрогруппы, даются два-три понятия. Задача учеников - записать несколько определений каждого понятия и затем защитить свою точку зрения. Этап урока Изучение новой темы Название приема: Аассоциативные схемы Описание приема Традиционно считается, что новый материал лучше запоминается, когда он записан. Но современные исследования ученых доказывают, что обычное нотирование - слово за словом, предложение за предложением, то есть информация, которая расположена линейно или столбиками, не сохраняется в мозге. Мозг запоминает информацию тогда, когда она имеет вид определенных моделей, схем и ассоциаций. Поэтому записывайте, а рисуйте ассоциативные схемы. Основные принципы создания ассоциативных схем следующие: Представьте, что мозговые клетки - как деревца, на ветвях которых сохраняется тематически родственная информация. На листе бумаги попробуйте нарисовать основные моменты любой темы в форме дерева. 1. Начинайте схему в центре листа с главного элемента, лучше символа, от которого разветвляются другие элементы. 2. Записывайте только одно слово или символ для обозначения одного пункта, который хотите запомнить, одну главную тему для каждой ветки. 3. На ту же ветку поместите родственные пункты, как лучи солнца. 4. Для подобных тем берите карандаши или маркеры одного цвета. 5. Рисуйте столько рисунков и символов, сколько сможете. 6. Когда закончите рисовать одну разветвленную ветку, обрисует ее разноцветной линией. Регулярно дополняйте каждую схему. Легче начинать с общего, а дальше построить ассоциативную схему, переходя к конкретному, когда узнаете что-то новое по тематике. Смело рисуйте, смело пользуйтесь цветными карандашами, и вы увидите результат. Устройте конкурс на лучший тетрадь с номинациями - «яркая», «аккуратный», «Самый творческий», «Мистер суперсхемы» и т. Д. Но только для себя четко расставьте приоритеты: главное - знания, а конкурс только для того, «чтобы заставить лошадь пить ». Название приема: Модель будущих знаний Описание приема: Можно составить познавательную модель изучаемого, и в начале урока выдать ее всем ученикам. Модель позволит каждому ученику получить целостное представление о предмете, изучается. Методика работы в этом случае предполагает штриховки разными цветами тех элементов модели, которые, с точки зрения ученика, ему понятны, осмысленные, усвоены. Заранее обсудите, какими цветами пользоваться ваши подопечные, скажем, красный - «все понятно», оранжевый - «почти все понятно», желтый - «50x50», зеленый - «несколько понятно», голубой - «sorry, ничего не понятно». Количество цветовых позиций, которые будут вам подсказывать, что нужно повторить или объяснить еще раз (два или три), зависит только от вашей фантазии и особенностей предмета преподавания. Модель «будущих знаний» может включать необходимые понятия, принципы, процессы, содержательные элементы, ведущие идеи, факты и человек. Модель «будущих знаний» также желательно сделать на большом листе ватмана и вывесить на стенде в кабинете, она будет выполнять роль стержня, каркаса предмета. Подобную модель можно составить и для отдельно взятой темы или урока. Название приема: «Интелл чтения» Описание приема: Представьте себе, что перед вами лежит газета, которая выходит один раз в неделю и состоит из 40 страниц. Как мы читаем газету? Мы читаем только то, в чем заинтересованы. А как мы знаем, что читать? Дело в том, что газета разделена на рубрики, поэтому, когда вы интересуетесь спортом, то перечитываете только спортивные страницы, или только экономические, если ваша сфера заинтересованности - бизнес. И даже тогда вы не читаете всех спортивних или экономических страниц. Газетные заголовки освещают основные проблемы, позволяет легко выбрать то, что нас интересует. Только благодаря газетной стиля можно легко и тщательно выбрать самое интересное. Традиционно в первом абзаце подают суть материала, поэтому можно без труда прочитать только главное вместо того, чтобы «глотать» всю статью. Почти половину газеты занимают рекламные объявления, мы на них почти не смотрим. Рекламодатели привлекают наше внимание с помощью заголовков, рисунков и фотографий. Поэтому, если вы ищете предложения зимнего отдыха, то найдите их мгновенно, и вам не придется читать всю рекламную рубрику. Таким образом, нам удалось разгадать тайный код газеты. Аналогичные правила можно применить для чтения научной и научно-популярной литературы. Прежде всего спросите себя: «Почему я это читаю? Что я хочу узнать? Какая информация мне нужна? » Читайте любую нехудожественную книгу как книгу кулинарных рецептов. Ведь, когда вы намерены на ужин приготовить блюдо из свинины, вы не будете читать разделы о тортах и пирожных. А из раздела «Мясные блюда» выберете только те страницы, которые вам интересны сегодня. Название приема: «Познайка» Описание приема: На уроках географии при изучении темы «Политическая карта мира», объединившись в небольшие группы, ученики копируют контуры какой-либо страны, дорисовывают на контурах опознанный предмет или животное и передают «зашифрованное» послание другой группе. Соседний команде надо угадать по рисунку, что за государство «спрятано» в рисунке, и обвести ее пределы на контурной карте. Название приема: Диалог Рывина Описание приема: Работа по методике Рывина предусматривает чтение или изучение текста абзацами. Во абзацами следует понимать часть текста в 12 строк, которая имеет законченную мысль и содержание которой можно передать одним предложением (до 10 слов). Для изучения абзаца необходимо сначала выяснить его суть. Для выделения главной мысли каждого абзаца рекомендуем следующее: • Найдите в тексте новые слова и словосочетания. • Объясните их значение своими словами или прочитайте по тексту, при необходимости воспользуйтесь дополнительной литературой. • Составьте предложения с новыми словами, убедитесь, правильно ли вы их поняли. • Найдите основное слово или словосочетание абзацу. • Устно объясните, почему вы его считаете основным. • Составьте предложение с основным словом, чтобы передать идею абзаца, придумайте второе предложение, выберите, на ваш взгляд, лучше. • Лучше предложения запишите в тетрадь. • Основным словом могут быть предметы, явления, персоналии, события, о которых идет речь в абзаце. • Установите связи, зависимость между этими обьектами. • Составьте предложение, которое выражает суть абзаца. • Подготовьте ответы на вопросы, предложенные учителем, учениками и поданые в учебнике. • Составьте вопросы для товарища. • Выясните перспективу развития идеи, проблемы, признаки, область применения новых понятий. • Свяжите усвоенную информацию с ранее изученным или прочитанным материалом. Название приема: «Модели, ожили» Описание приема: Этот методический прием является модификацией упражнения театральной педагогики «Бытовые механизмы». Любую учебную модель, схему, рисунок, опыт можно предложить для «оживления» ученикам, соединенным в рабочие микрогруппы (три-восемь человек). Выполняется это действие без слов и комментариев, только с помощью мимики, жестов. Не существует ограничений в применении этого приема (только отсутствие смелости у педагога, а фантазией вас щедро одарят дети), представьте себе, как здорово выглядит опыт по химии или физике, «ожил», модель круговорота воды в природе или деление клеток. Необычность задачи и ограниченность времени (не более 4-5 мин на подготовку) заставляют учеников проявить смекалку. По ходу демонстрации результатов «оживления» ученики других микрогрупп отгадывают, что именно оживляли. В исходном варианте задания участники игры показывают действие приборов, полученные ими по жребию, работу их внутренних механизмов. Ученики договариваются, кто будет той или иной частью механизма и каким образом ему придется взаимодействовать с другими «частями» во время «работы» прибора. Название приема: «Слепой капитан» Описание приема Ученики каждого ряда выбирают себе капитанов, завязывают глаза, и те, руководствуясь указаниями-подсказками только своего ряда, выполняют заданиня. • извлекают билет с заданием для всего ряда; • ищут предмет (учебник, таблицу, муляж) • на ощупь отгадывают муляж, учебное пособие, макет и рассказывают о нем все, что знают. • разбирают фразу, записанную на доске,; Подобные формы работы, как правило, вызывают у учащихся большой интерес и надолго запоминаются вместе с тем учебным материалом, который был задействован в задании. Чем больше «слепых капитанов», тем более шумно, путано и весело. Смешная путаница стимулирует стремление учащихся в спокойной обстановке (например, дома) хорошенько разобраться в учебном материале. |