Сборник интерактивных приемов для уроков географии. Интерактивных методов и приемов для уроков географии
 Скачать 74.67 Kb.
|
|
СБОРНИК ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ДЛЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ МОУ «Школа № 149 г. Донецка» АЗАРОВА Г.С. ДОНЕЦК, 2021г. Пояснительная записка Использование элементов интерактивных технологий делает урок интересным, а это приводит к формированию познавательного интереса, развивает творческий потенциал учащихся, а этот фактор приводит к повышению качества образования в целом. Современному учителю необходимо, на мой взгляд, владеть набором педагогических техник, приемов и методов для того чтобы урок был полноценным взаимодействием учителя и ученика. Методы и приемы, собранные в данном сборнике разработаны для творчески работающих, креативных учителей географии. Интерактивные приемы поданы по разделам, названия которых соответствуют разным этапам урока. Целесообразно не зацикливаться на лишь на некоторых приемах – они наскучивают ученикам и не дают должного эффекта. Лишь использование всего арсенала представленных приемов или их модификаций даст желаемый результат. Этап урока: Формирование мотивации Название приема: Ассоциации на доске Описание приема: Этот метод основывается на собственном опыте учащихся, имеет высокий уровень заинтересованности, проводится фронтально. Его целесообразно использовать при мотивации перед изучением теоретического материала (идеи, понятия) и вопросам методологии. В зависимости от содержания имеет три формы проведения: Понятия. Учитель вертикально на доске записывает основное понятие, которое должны проработать ученики. Далее он просит учеников назвать признаки этого понятия или ассоциации, которое оно у них вызывает. Обязательное условие: чтобы слова имели общие с основными понятиями буквы. Цветок. Учитель рисует на доске цветок (серединка и четыре лепестка). В серединке записывает основное понятие. После этого он просит учеников назвать проявления и характеристики понятия и записывает их на лепестках. Прямоугольник. Учитель рисует на доске прямоугольник и записывает на нем основное понятие. Затем он просит учащихся назвать его синонимы, антонимы, прилагательные, глаголы, что, по их мнению, связаны с этим понятием. Все они записываются на соответствующих сторонах прямоугольника. Когда ассоциации заканчиваются, учитель предлагает ученикам из каждой группы отобрать по три характерные. С отобранными ассоциациями происходит дальнейшая работа. Название приема: Картинная галерея Описание приема: Учитель вывешивает на доске 4-5 картин (фотографий), которые содержат признаки основного понятия или явления. Объединив учеников в группы, он предлагает их представителям через некоторое время назвать признаки понятия, которые изображены на картинах. После завершения работы в группах представители называют один признак. Учитель записывает их на доске. Название приема: Кроссворды Описание приема: Можно предложить следующие варианты работы с кроссвордом: 1. Разгадать кроссворд, заполнив пустые клетки. 2. Сформулировать вопросы к словам в заполненном кроссворде. 3. Заполняя кроссворд, определить, какое ключевое слово выделено, и объяснить его значение. 4. Создать кроссворд самостоятельно, используя термины, которые были изучены ранее. Название приема: Отсроченная загадка Описание приема В начале урока учитель дает загадку (или малоизвестный и удивительный факт), отгадку на которую можно узнать на уроке при работе над новым материалом. Пример 1. География 1. Тема «Климат Донецкой области». Христианство пришло в Киевскую Русь из Византии, поэтому практически все внешние атрибуты (обрядность, архитектура храмов) повторяли византийские образцы. Но единственным элементом непохожести храмовых сооружений стали крыши. В Византии крышу храма имел форму полусферы, в Киевской Руси - форму «луковицы». Как объяснить такое отступление от архитектурных канонов? (Полусферные крыши не выдерживали давления толстого слоя снега зимой, а на крышах «луковицах» снег соскальзывал, не задерживаясь) 2. Тема «Полезные ископаемые». В ряде городов Донбасса странная лопастная конфигурация. Сплошная застройка, принята в большинстве городов, отсутствует. Поселок, через пустырь - улица, вдали - микрорайон - так выглядят эти города, они вытянуты во все стороны и расползлись по окрестностям. Чем это можно объяснить - неудачное архитектурное решение или другое рациональное объяснение? (Во время закладки новых городских кварталов приходится учитывать подземную географию угольных пластов, которые вскоре будут разрабатываться. Выработанные пласты представляют собой пустоты, что становится причиной частых провалов) Пример 2. Экономика Тема «Маркетинг и реклама». В 1896 году в Екатеринбурге один крестьянин построил большой дом из бревен. Затем обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег перед толпой. В результате этого он очень разбогател. К концу занятия попробуйте догадаться - что произошло? (Крестьянин изобрел противопожарный раствор. Пропитаны им дерево становилось негорючим. Крестьянин построил и поджег дом на торгово-промышленной выставке, сделав прекрасную рекламу своему изобретению) Название приема: Удивляй Описание приема: Обыденные и повсеместные явления, события, предметы могут стать странными, если на них посмотреть с другой точки зрения. Удивление - начальная фаза развития познавательного интереса. Пример 1. Природоведение На уроке по теме «Вода» учитель рассказывает: «Однажды, в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое удивительное, что этот рассказ был правдой! А мы с вами ходим по воде? Мы так привыкли к воде, часто не замечаем ее свойств » Название приема: Читаем! (использование художественной и научно-популярной литературы) Описание приема: Отрывки из художественных и научно-популярных произведений можно использовать на разных этапах урока и с разной целью: для иллюстрации, для постановки вопросов на закрепление изученного материала, на формирование мотивации. Пример 1. География Тема «Климат». Тип погоды - циклональный или антициклональный - описано в стихах. Мороз и солнце; день чудесный! Под голубыми небесами Великолепным коврами, Блестя на солнце, снег лежит. А. Пушкин Внезапно небо прорвалось С холодным пламенем и громом! И ветер начал вкривь и вкось Качать сады за нашим домом. Завеса мутная дождя Заволокла лесные дали. Кромсая мрак и бороздя, На землю молнии слетали! Н. Рубцов Полдневный час. Жара гнетет дыханье; Глядишь, прищурясь,- блеск глаза слезит, И над землею воздух в колебанье, Мигает быстро, будто бы кипит. К. Случевский Название приема: Источники информации Описание приема: Для активизации работы и заинтересованности учащихся в начале урока учитель раздает газеты, журналы или страницы этих изданий, где размещена информация, касающаяся темы урока. Учитель просит обратить внимание на конкретную информацию, подчеркивая важность ее повседневного использования. Как вариант можно использовать отрывки из художественной и научно-популярной литературы. Название приема : Классификация. Альтернатива Описание приема: Суть метода «Классификация» заключается в том, что ученики получают рабочие карточки, на которых записаны различные признаки определенных понятий или явлений. Опираясь на собственный опыт и предпочтения, ученики должны сгруппировать их по определенным признакам или критериям. В методическом приеме «Альтернатива» ученики получают рабочую карточку, на которой записана определенная нравственная проблема и ряд альтернативных предложений по ее решению. Каждый ученик должен самостоятельно выбрать только одну из предложенных альтернатив и объяснить свой выбор. После заслушивания ответов трех-четырех учеников учитель организует фронтальную беседу, чтобы выйти на основной вопрос урока и перейти к этапу учебно-познавательной деятельности учащихся. Как вариант можно предложить стихотворение на начало дня - «Крылья», который помогает сформулировать цель. После этого учеников непосредственно привлекают к занятиям - каждому предлагают в форме творческой работы определить собственные цели. Крылатым словно земли не надо. Для них лишь в небе одна отрада. Не будет поля, так будет воля. Не будет пары - есть туч отары. И в этом правда лишь птиц от века. А человека? А человека? Живёт землею. Сам не летает. И всё ж крылами располагает. И не из пуха-пера те крылья, Из правды, честности, доверия. Кого-то верность любви поднимет. Кого-то вечный порыв обнимет. Кто сердцем любит свою работу. Кто милосердьем щедр на заботу. Кому-то песни даны, надежды - Слова поэта, мечты нездешней… Как будто люди и не летают, А крылья всё же их поднимают. Л.Костенко (перевод с украинского) Название приема: Мозговая атака Описание приема: Этот прием заключается в коллективной творческой работе по решению определенной сложной проблемы. Всех учеников объединяет совместная работа над поиском истины. Название приема: Показуха (скульптура) Описание приема: Учитель называет понятие, действие, процесс или явление. Объединив учеников класса в несколько групп, он предлагает представителям каждой группы через минуту представить его в виде скульптуры (без слов). После демонстрации учитель организует обсуждение по таким вопросам: Что указывает на то, что именно названное понятие представлено группой? Какими средствами они его передали? Какие признаки понятия им удалось передать? Название приема: Фантастическая добавка Описание приема: В этом приеме учитель дополняет реальную ситуацию элементами фантастики. Например, перенести учебную ситуацию на фантастическую планету, изменить значение любого параметра, который обычно остается постоянным или имеет определенное значение. Биологи могут придумать фантастическое животное или растение и рассмотреть ее в реальном биоценозе. Филологи - перенести реального или литературного героя во времени. Историки - рассмотреть историческую ситуацию глазами древнего грека или жителя Киевской Руси. Универсальный подход - написать фантастическую (прочитать подготовленные дома) рассказ, эссе, стихи, используя знания по предмету. Этап урока: Проверка домашнего задания Название приема: Блиц-опрос по цепочке Описание приема: Первый ученик ставит краткий вопрос другому. Второй - третьему, и так до последнего ученика. Время ответа - несколько секунд, учитель имеет право снять вопрос,если тот не соответствует теме или недостаточно корректен. Каждый ученик имеет право отказаться от участия в блиц-турнире, поэтому, чтобы прием удался, учитель выясняет заранее, кто из учеников хотел бы принять участие в этом задании. Как вариант для проверки домашнего задания или на обобщающем уроке можно предложить устроить соревнования между рядами на время, то есть из групп, не прерывая цепочку, правильно и быстрее других ответит на вопросы. При этом надо выбрать рефери, которые будут контролировать правильность ответов и время, за которое ученики справятся с заданием. Название приема: Вместительная корзина Описание приема: Этот методический прием очень уместен перед проведением тематического оценивания, поскольку играет роль разминки. На листе бумаги дети рисуют корзину, на котором предлагается написать строки (понятие, географическая или историческая номенклатура, персоналии и др.) По изученной теме. Главное, чтобы «корзина» был заполнен доверху. Через некоторое время учитель останавливает игру и просит одного из учеников зачитать слова. Ученики вычеркивают названия, которые повторяются в их записях. Победителем окажется ученик, у которого больше других записано строк, то есть у которого наиболее вместительная корзина для знаний Название приема: Диктант для «шпиона» Описание приема Этот методический прием позволяет развивать зрительную память, тренирует внимательность и ответственность за конечный результат. Класс разделен на 5-6 команд. Текст диктанта тоже делят на столько же частей. Листы с текстом прикрепляются к стенам подальше от команды, для которой они предназначены. Каждый из членов команды становится «шпионом». Он подходит к тексту (столько раз, сколько нужно), читает его, запоминает, возвращается к команде и диктует им свою часть. Команды соревнуются, побеждает та группа, которая закончит работу раньше и не сделает ошибок (или сделает меньше остальных). Можно предложить тексты задач на нахождение объектов по географическим координатам. Название приема: Интеллектуальная разминка Описание приема Интеллектуальная разминка - это два-три не слишком сложных вопросы для размышления; основная цель такой разминки - настройка ребенка на работу. Можно поручить детям составить дома интересные задачи на чтение карты и с этих задач начать урок. Наиболее интересны задачи, которые состоят методом наложения карт (то есть используются несколько карт атласа). Название приема: Найди ошибку Описание приема: Вариант 1. Если материал проверяемого хорошо знаком ученикам, то этот методический прием направлен на создание ситуации успеха на уроке. А если материал новый, то успешные поиски ошибки, с искренней похвалой и восхищением учителя, позволят детям почувствовать себя исследователями и экспертами. Учитель в своем сообщении допускает ошибки, которые следует найти, или раздаются тексты, в которых явно искаженная информация или запутанные определения, маршруты, последовательность изложения, героям приписывают чужие мысли и поступки, даются неверные толкования событий и процессов. Учитель просит найти в тексте (задачи, задании) ошибки. Можно указать количество ошибок. Выявление таких ошибок свидетельствует о глубоком знании предмета и развивает критическое мышление учеников. Название приема: Пинг-понг Описание приема Вариант 1. К доске выходят два ученика и по очереди задают друг другу вопросы по домашнему заданию. В этой игре можно задействовать небольшой яркий мяч. Ученик говорит вопросы и бросает мяч своему сопернику. Учитель оценивает их ответы. Вариант 2. Один из учеников подготовил простые вопросы по домашнему заданию. Ответы должны быть односложными. Он выходит к доске, бросает мяч любому из учеников класса и одновременно ставит ему вопросы. Звучит ответ и мяч возвращается к первому ученику. Учитель оценивает качество и оригинальность вопросов и правильность ответов. Название приема: Рыцарский турнир Описание приема Ученик выходит к доске и по пройденной теме ставит учителю заранее подготовленные вопросы, на которые он хотел бы получить ответ. В свою очередь учитель ставит вопрос ученику. Все действие длится не более 10 минут. Проведение турнира объявляется заранее. Вопросы должны быть сжаты, ответные - краткими и по существу. Рефери может снять неконкретный вопрос. Ученики аплодисментами или поднятием руки (или проставляя оценки на листе) оценивают действия ученика и учителя. Название приема: Снежный ком Описание приема Как растет снежный ком, так и этот методический прием привлекает к активной работе все большее количество учеников. Алгоритм этого приема кратко можно описать так: Слово - предложение - вопрос - ответ. Вариант 1. Учитель показывает на ученика и говорит: «Слово» Тот говорит слово, которое касается темы урока. Показывает на другого ученика и говорит: «Предложение». Другой ученик составляет предложение с этим словом. Третий ученик придумывает вопрос к этому предложению, четвертый ученик отвечает на него. Вариант 2. Каждый ученик добавляет к первому предложению свой литературный «шедевр», таким образом, чтобы образовалась непрерывная цепочка определенных грамматических категорий. Пример 1. Тема «Ветер». Учитель. Ветер – это горизонтальное движение воздуха. 1-й ученик. Ветер образуется из-за раразности зон атмосферного давления. 2-й ученик. Ветер – поток воздуха, движущийся из зоны високого давления в зону низкого. 3-й ученик. Приобретая скорость и другие свойства. Название приема: Тесты Описание приема Этот методический прием в последнее время стал очень популярным и имеет большое количество вариаций.Основные характеристики и правила работы с тестами: В педагогической практике используют открытые и закрытые тестовые задания. В открытых задачах ученик сам записывает короткий ответ, в закрытых он выбирает ответ из нескольких предложенных вариантов. Работа с открытыми тестами дает ученикам возможность проявить некоторую самостоятельность, однако она требует много времени. Закрытые тесты разнообразнее. Одни из них требуют от учеников лишь вспомнить изученный материал, другие проверяют его понимание и даже умение решать задачи. На каждом уроке можно использовать тесты оперативного контроля. Небольшие по размерам (5-8 вопросов), они могут проводиться в виде диктанта, в этом случае перечень ответов на вопросы записан на доске (в закрытом тесте). Лучше использовать два варианта вопросов. Варианты ответов, как для каждого варианта отдельно, так и один перечень ответов для обоих вариантов. Такие тесты должны учебный характер, поэтому проверить их следует сразу же после выполнения. Учитель выборочно проверяет работы отдельных учеников, все остальные тесты обрабатываются учениками с помощью взаимопроверки. Учитель объявляет результаты и анализирует ошибки. Составляя тесты, необходимо избегать таких недостатков, как однообразие построения, недостаточное внимание к творческой деятельности, умений и навыков учащихся, нечеткость формулировки и тому подобное. Тестовое задание должно быть записано в форме, соответствующей целям и задачам теста. Задачи должны быть размещены в порядке возрастания сложности. Чтобы избежать списывания, лучше создавать два-три параллельные теста - варианты одинаковой формы, содержания и сложности - путем перестановки и перенумерации ответов. Условно тестовые задания можно разделить на четыре группы по сложности. Пример 1. Экономика Определите, что будет альтернативной стоимостью принятого вами решения посетить диско-бар, если вы можете выбрать: или просмотреть фильм, заплатив за посещение кинотеатра 15 руб., или посетить диско-бар, заплатив 20 руб.: А. Стоимость утраченной возможности посмотреть фильм (правильный ответ). Б. Товары и услуги на сумму 15 руб. В. Стоимость напитков, которые вы приобрели в диско-баре. Г. 20 руб, которые вы заплатили за посещение диско-бара. Пример 2. Пример 2. Экономика Установите соответствие между событиями и функциями денег. А. Врач получил заработную плату Б. Ученик купил в магазине альбом В. Родители ознакомились с ценами в школьном буфете Г. Рабочий положил деньги на счет в банк 1. Мера стоимости 2. Средство обращения 3. Средство платежа 4. Средство накопления 5. Мировые деньги Ответы: А - 3, Б - 2, В - 1, Г - 4. Выполнение учащимися заданий четвертого уровня сложности требует от них аналитико-синтетических умений для установления причинно-следственных связей, умений обосновывать свое мнение при решении задач прикладного характера, проблемных и мировоззренческих вопросов. Обязательным условием для понимания учеником правильности выполнения тестов является наличие подробных инструкций по разработке заданий каждого уровня сложности, а также оценочного аппарата, с помощью которого ученик может не только выбрать задание соответствующего уровня, но и осуществлять самооценку собственной деятельности. Идеальный вариант - когда тесты печатаются на отдельных листах. Одновременно с текстом заданий учащиеся получают бланк ответов, на котором и работают. Перед началом тестирования учащимся необходимо объяснить, как устроены тесты и как их надо выполнять. После окончания тестирования бланки тестов готовы к использованию в другом классе, а бланки ответов Название приема: Тренировка памяти и внимательности Описание приема Вариант 1. Это достаточно интересный прием, он особенно эффективен, когда ученики будут готовы работать с ним. Предупредите их заранее, чтобы они внимательно читали домашний параграф. Учитель дает ученикам лист, на котором посередине расположен текст, часть стихотворения, задачи. Задача состоит в том, чтобы ученики смогли написать необходимый текст сверху и снизу имеющейся фразы. Вариант 2. Учитель предлагает ученику прочитать текст домашнего пункта и при этом закладкой закрывает часть текста. Ученик воспроизводит этот текст по памяти. Класс следит за учебником и оценивает одноклассника. Название приема: Условные обозначения Описание приема Для проведения этого методического приема заранее необходимо подготовить материал. На пллотном картоне размером 15x15 см нарисовать условные знаки, используемые на уроках и знакомые ученикам. В игре участвуют две команды по два-три ученика в каждой. Игру начинают по жребию. Каждая команда имеет одинаковое количество карточек и выстраивается одна напротив другой. По команде учителя ученик первой команды поднимает карточку, соперники должны в течение 5 секунд (время заранее устанавливается) назвать условный знак. Затем в игру вступает ученик из другой команды, стоящий напротив первого игрока, и т. д. Побеждает команда, имеющая в своем активе наибольшее количество правильных ответов. Название приема: Щадящий опрос Описание приема Класс разбивается на две группы по рядам вариантах. Учитель задает вопросы. На них отвечает первая группа. При этом каждый ученик дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте - ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает сильный ученик или учитель. Ученики второй группы, выслушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку. На следующий вопрос отвечают ученики второй группе, а ученики первой их выслушивают. Теперь они выполняют роль преподавателя и после ответа учителя выставляют оценку учащимся второй группы. Таким образом, поставив 10 вопросов, мы добиваемся того, что каждый ученик в классе ответит на 5 вопросов, прослушивать ответы учителя и оценит своего одноклассника. Название приема: «Верю - не верю» Описание приема: Этот прием можно использовать на любом этапе урока. Каждый вопрос начинается словами: «Верите ли вы, что ...» Учащиеся должны согласится с этим утверждением или нет. Название приема: «Да - нет» Описание приема Это универсальная игра, которая очень нравится детям и привлекает к активному участию в уроке. Учитель загадывает (природное явление, число, предмет, историческое событие, литературный персонаж и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает словами «да», «нет», «да и нет». Вопрос надо ставить так, чтобы сужать круг поиска. Универсальность этого методического приема состоит в том, что его можно использовать и для организации отдыха и для создания интригующей ситуации. Преимуществами приема является то, что он учит систематизировать известную информацию, связывать воедино отдельные факты в общую картину, учит внимательно слушать и анализировать вопросы. Если вопрос некорект¬не или учитель не может дать на него ответ из дидактических соображений, то он отказывается от ответа заранее обусловленным жестом. После игры надо обязательно обсудить вопрос: какие из них были удачными, которые менее удачными. Главное в этом приеме - научить вырабатывать стратегию поиска, а не забрасывать учителя бесчисленным количеством вопросов. Название приема: Идеальное опрос Описание приема Идеальное опрос - это когда фактически опроса нет. На вопрос учителя: «Кто сегодня готов получить наивысшую оценку? Кто хорошо готов к уроку? Кто не готов? » Вариаций вопросов может быть множество, главное, что дети сами оценивают свой уровень подготовки домашнего задания. Название приема: Лото Описание приема Этот методический прием тоже требует предварительной подготовки. На листе плотной бумаги или на картоне большими буквами записывают формулы (условные знаки, номенклатурне названия и т. д.), Которые были изучены на предыдущих уроках. Затем лист бумаги разрезают так, чтобы на каждой части бумаги остались отдельные цифры, буквы, математические (химические, географические) знаки. Разрезанные части лото (в двух экземплярах) перемешивают на столе. Учитель вызывает двух учеников к столу и предлагает составить формулы (слова). Побеждает тот, кто это сделает быстрее и правильнее. К игре можно ввести рефери, который оценит и прокомментирует ре¬зультаты. Этот методический прием идеально подходит для индивидуальной работы (тихого опроса). Положите на столе перед учеником (который в силу определенных причин стесняется отвечать при всех) лото и попросите собрать его за определенное время. Тем самым вы проверите его знания. Вариант 1. Учащиеся получают по восемь карт, производит учитель. Можно взять стандартный белый лист, на котором нарисовать с одной стороны какой-то простой рисунок (дом, цветок, дерево), или сразу подготовить листы с рисунками и разрезать их на восемь частей. С обратной стороны на образованных карточках написать текст, разделенный на определенные части. Предложить ученикам разложить эти карточки по логической последовательностью. Выигрывает тот, кто правильно составит рисунок. Вариант 2. Учитель раздает ученикам карточки с рисунками, но без текста. Ученики составляют картинку и по очереди переворачивают карточки. Затем учитель читает текст, содержащий восемь логических частей (это могут быть понятия, явления, свойства и т.д.). Ученики по очереди пишут по одному предложению на каждой карточке (слева направо или сверху вниз). После проделанной работы ученики перемешивают свои карточки и передают соседу по парте. Получив чужие карточки, ученик должен разложить их в определенном порядке, чтобы получить рисунок. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. Название приема: Опрос в форме диалогической пары Описание приема: Учитель записывает на доске группу репродуктивных или проблемных вопросов и задач по изученному материалу, заранее проставив баллы сложности. Затем ученики в паре выбирают себе задачи и начинают совместно готовиться к решению или ответы, потом они обсуждают или решают возникшие проблемы. Наконец каждый из них готовит вопросы для своего товарища, на которые следует дать решение или ответ, после чего они обсуждают, какую оценку заработал каждый из них или они вместе, передают лист анализа совместной деятельности педагогу. Название приема: Рецензия Описание приема Ответ ученика записывается на магнитофон (мобильный телефон). Эту запись класс прослушивает еще раз и пишет рецензию по плану, который записан на доске. План рецензии: • Полнота ответа. • Логика изложения. • Наличие (отсутствие) фактических ошибок в изложении. • Языковая грамотность. • Наличие примеров. • Оценка ответа. Рецензии можно проверить выборочно, учитель дает свои комментарии к ним. Название приема: Светофор Описание приема: Очень простой, но эффективный методический прием. Подготовив материалы однажды, вы долго будет пожинать плоды своего трудолюбия. Светофор - это длинная полоска картона (длиной 9 см, шириной 4 см), которая с одной стороны оклеена красной бумагой, с другой - зеленой. «Работает» светофор очень просто: во время проведения устного опроса все ученики сигнализируют учителю, знают ли они ответ на вопрос (зеленая сторона - готов отвечать, красная - не готов). Положительным моментом в этой ситуации является то, что во время проведения опроса, пассивность неприемлема. Хочешь - не хочешь - надо поднять карточку и сказать, знаешь ли тыответ на этот вопрос. Учитель объясняет ученикам, что, подняв красную карточку и заявив о незнании, ученик отказывается от ответа. Показав зеленую - будь добр, отвечай. При проведении устного опроса можно сделать так: пригласить двух-трех (не обязательно сильных, но ответственных) учащихся к доске и поручить им роль помощников учителя. Помощникам следует заранее выдать подготовленные листы, на которых написаны фамилии учеников и расчерченная таблица для опроса. Роль помощников состоит в том, чтобы на листе отмечать работу конкретного ученика, то есть количество поднятых зеленых (+) и красных (-) карточек. Интрига в том, что класс не знает, чьи фамилии записаны на листах, так работают все. Через пять минут проведения устного опроса у учителя, во-первых, есть четкое представление, что из предложенного на предыдущем уроке (теме), дети усвоили хорошо, а к чему стоит вернуться еще раз. Во-вторых, помощники сдают учителю таблицы, в которых уже подытожено количество правильных ответов, и учитель честно и аргументировано выставляет девять оценок за устный опрос. Название приема: Тест-рейтинг Описание приема: Это одна из разновидностей тестов, но сложнее по технологии проведения (точнее по технологии расчетов). Однако, эффективность этого методического приема не вызывает сомнений. Учитель готовит вопросы по образцу открытого теста, то есть ученик сам должен записать краткий ответ на вопрос. После проведения теста подсчитывается количество правильных ответов на каждый вопрос. Затем это число вычитают из числа общего количества работ. Таким образом, получается «стоимость» каждого ответа. Чем большее количество правильных ответов, тем меньше «стоит» этот ответ. Чем меньшее количество правильных ответов, тем «дороже» этот ответ. Пример 1. География Тест по географии состоит из 10 вопросов На первый вопрос «Какова площадь территории Донецкой области?» Из 25 учеников правильный ответ дали 24 Таким образом, 25 - 24 = 1, этот правильный ответ «стоит» только один балл, так как вопрос был несложным. На вопрос «С кем граничит Донецкая область?» Правильный ответ дали 12 учеников, таким образом, стоимость этого ответа составляет 13 баллов (25 - 12 = 13). На сложный вопрос ответил правильно 1 ученик, поэтому его ответ «стоит» 24 балла. Подсчитав «стоимость ответа» на каждый из десяти вопросов теста, далее суммируем баллы по каждой работе учащихся. Рейтинг знаний по теста: 1. Петренко - 61 балл. 2. Иваненко - 24 балла. 3. Гуленко - 10 баллов. Название приема: Тихий опрос Описание приема: Беседа с одним или несколькими учениками происходит шепотом, тогда как класс занят другим заданием, например тренировочной контрольной работой. Этот методический прием незаменим в том случае, когда в классе есть дети, которые по определенным причинам стесняются (боятся) отвечать при всех. Название приема: Знай меня Описание приема Вариант 1. На уроке можно предложить учащимся выступить от имени известной персоны (ученого, литературного или исторического героя), при этом не называя ее, но описывая поступки, открытия, рассуждения. Вариант 2. Ученик описывает портрет героя. Пример 1. «Мое имя осталось в физике (закон, который носит мое имя, винт, который носит мое имя), в математике (аксиома и спираль, которые носят мое имя). Осталось и мое знаменитое слово "Эврика" ("Я нашел"). Кто я? » (Архимед) «Мне кроме открытия и доказательства ряда теорем приписывают астрономические открытия: объяснение затмений Солнца, установления времени солнцестояния и равноденствия, определения продолжительности года (365 дней) и прочее. Кто я? » (Фалес) Название приема: Хоккей Описание приема: Вариант 1. Играют две команды по шесть участников: один вратарь, два защитника, трое нападающих. Правила такие: бросок в ворота обозначает вопрос, поставленный соперниками. Бросок в ворота осуществляют нападающие. «Гол» - отсутствует ответ (или ответ неверен). «Шайба отражена» - защитники или вратарь дали правильный ответ на вопрос. Арбитр считает количество пропущенных и забитых «шайб», следит за временем игры, за соблюдением правил игры, удаляет нарушителей, использует музыкальные паузы. Другие ученики играют роль запасных игроков или болельщиков. Вариант 2. «Хоккей» по содержанию может быть литературно-музыкальным, историко-географическим, химико-биологическим и тому подобное. Играют две команды, в составе которых по шесть игроков. Команды располагаются друг против друга следующим образом: на первой линии - один игрок (вратарь), на второй - два (защитники), на третьей - три (нападающие). Игроки третьей линии выбирают из предложенного им списка вопрос команде-сопернице и объявляют его. Линия защитников ищет правильный ответ. Игрокам разных линий при обсуждении ответа на вопрос нельзя общаться. За правильный ответ на вопрос игроки второй линии получают два балла. Если их ответ неправильный, «отражается» первая линия (вратарь). За правильный ответ он получает один балл. Команды могут поставить друг другу десять-пятнадцать вопросов. Побеждает команда, которая получила большее количество баллов. В случае нарушения правил главный (рефери - учитель) имеет право удалить с поля игрока или сделать -замену. |