|
|
- Искусство натюрморта. Искусство натюрморта
План урока
Раздел долгосрочного плана:
|
Школа: КГУ СОШ №18 города Павлодра
|
Дата: 21.09.2022
|
ФИО учителя: Алтыбаев Д.К.
|
Класс: 5 «Г»
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Искусство натюрморта
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.1.5.2
Выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
|
Цели урока
|
Исследовать произведения Казахстанских и мировых художников
Составить композиции из нескольких цветных геометрических фигур
Разработать эскиз натюрморта из нескольких геометрических фигур.
|
Языковые цели
|
Используя новые слова и термины уметь представлять свои идеи при составлении натюрморта из нескольких геометрических фигур.
Глоссарий: натюрморт, цилиндр, куб, шар, пирамида, параллелепипед, композиция, формат, жанр.
|
Критерии успеха
|
Исследуют и определяют жанры, контексты и принадлежность натюрморта к определенной культуре.
Умеют составлять композиции из цветных геометрических фигур в виде набросков
Умеют разработать и нарисовать эскиз натюрморта из нескольких геометрических фигур.
|
Привитие ценностей
|
Творчески и критически мыслить, чтобы принимать верные решения при исследовании шедевров мирового искусства, созидательно участвовать в жизни общества;
|
Межпредметные связи
|
Межпредметная связь искусства с математикой, историей, при выполнении эскиза натюрморта.
|
Навыки
использования
ИКТ
|
Использование веб-сайтов и интернет-ресурсов для различных исследований
|
Предварительные
знания
|
Знания видов и жанров изобразительного искусства, знания, умения и навыки предыдущей темы урока: «Средства выразительности в изобразительном искусстве».
|
Ожидаемый результат
|
Выполняют эскиз натюрморта из нескольких геометрических фигур
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Вызов:
 
1. Учитель делит класс на группы и предлагает определить названия геометрических тел на изображениях презентации.
2. После этого они сравнивают свои ответы с правильными ответами.
3. Исходя из цели обучения, учитель совместно с учениками определяет цели урока
|
|
Урок 1
Урок 2
|
Изучение новой темы:
(К) Ученики исследуют произведения казахстанских и мировых художников (натюрморты)
    
В каком жанре выполнены данные работы?
По каким элементам в натюрморте можно определить национальный контекст?
Определите через национальные элементы принадлежность натюрморта к определенной культуре?
Что их объединяет?
В чем, по-вашему, выражается особенность Казахстанского натюрморта?
Задание 1:
- Используя знания композиции, составьте натюрморт из нескольких геометрических фигур, в своих альбомах.
При составлении композиции необходимо правильно поместить натюрморт из геометрических тел, на плоскости листа учитывая:
1. Композиционное построение группы геометрических тел, учитывая вертикальный или горизонтальный формат.
 
2. Соблюдение закона композиционного равновесия в рисунке.
 
(Ф) (И) Ученики самостоятельно выбирают 2-3 цветные геометрические фигуры для составления и компоновки нескольких композиции на формате
  
Композиции выполнить в виде набросков
.
  
Задание 2:
Ф) (И) - Выбранную вами композицию нарисуйте в виде разработанного эскиза.
Учитель обращает внимание учеников при выполнении рисунка:
На взаимное расположение этих тел на горизонтальной плоскости.
На соблюдение пропорций
На конструктивное построение геометрических тел с соблюдением законов перспективы
При решении натюрморта в тоне достаточно проработать формы тел обобщенно.
   
Обратная связь:
Во время урока, учитель внимательно наблюдает за работой учащихся, консультирует и оказывает помощь по мере возможностей
По окончании работ, ученики выставляют работы на обсуждение и оценивают свои работы.
А теперь, сравним и проанализируем выполненные работы. Какие они у нас получились? Все ли удачно получилось? Взаимооценивание:
Учащиеся делятся мнением и своими впечатлениями по результатам выполненных работ по критериям.
Критерии оценивания эскиза:
Соблюдение законов композиции
Соблюдение пропорций
Соблюдение законов перспективы
Решение в тоне
|
Творчество художников: Снайдерс, Виллем Клас Хеда А.Галимбаева.
Натюрморты Декоративный натюрморт
http://artisthall.ru/zanyatiya-zhivopisyu/dekorativnyj-natyurmort/
Художественная галерея ARTUMAR. Раздел натюрморты
http://artumar.kz/still-life/
Примеры создания натюрморта
http://www.timetrips.co.uk/art_workshop.htm
|
Конец урока
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
мне захотелось…
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 0.62 Mb.