Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ. Использование информационных технологий

• Название: Использование информационных технологий
• Анкор: Развития творческих способностей на уроках в начальных классах с применением ИКТ
• Дата: 29.05.2020
• Размер: 290.21 Kb.
• Имя файла: renat_motavalovski_diplom (1).docx
• Тип: Документы; #126620
• страница: 6 из 6

2.3. Сравнительный анализ результатов уровня творческих способностей

Цель контрольного этапа определить эффективность ИКТ, как средство в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах.

Первое измерение на контрольном этапе проводилось по методике «Оценка качества воображения».

Результаты диагностики уровня творческих способностей в испытуемом классе после серии уроков с использованием ИКТ представлены в Приложении 4.

Сравнительные результаты качества воображения в динамике представлены на рисунке 5.

Из рисунка 2.3.1 видно, что качество воображения у учащихся испытуемого класса повысилось. Со средним уровнем всего 9 человек, с низким уровнем 6 учащихся и высокий уровень выявлен у 11 человек.

Рисунок 2.3.1 – Оценка качества воображения в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ

Следующее измерение было по методике «Оценка продуктивности, вариативности и оригинальности словесного творчества». В Таблице 7 представлены результаты по определению уровня словесного творчества.

Рисунок 2.3.2 – Результаты оценки словесного творчества в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ

Из рисунка 2.3.2 видно, что показатели словесного творчества улучшились. Сравнительный анализ уровней словесного творчества показал, что с низким уровнем 6 учащихся, было 10, средний уровень выявлен у 10 младших школьников, было 9 и высокий уровень выявлен у 11 человек, было 7.

Далее мы провели сравнительный сводный анализ по всем критериям творческих способностей испытуемого класса.

Уровни развития творческих способностей в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ в динамике представлены на рисунке 2.3.3.

Из рисунка 7 видно, что показатели творческих способностей после проведения серии уроков с использованием ИКТ показали положительную динамику. Так высокий уровень творческих способностей имеет 9 учащихся против 5. Низкий уровень теперь свойственен только 7 учащимся, когда в начале эксперимента таких было 10 человек. Средний уровень выявлен у 10 учащихся.

Рисунок 2.3.3 - Уровни развития творческих способностей в испытуемом классе до и после проведения серии уроков с использованием ИКТ

В Приложении 5 представлены сводные результаты проведенных диагностик на контрольном этапе по выявлению уровня творческих способностей.

Для определения статистической значимости результатов исследования был применен t-критерий Стьюдента.

В сравнении результатов до и после проведения урока с применением ИКТ в МБОУ «Пушкинский пролицей 78» мы получили следующие данные:

Таблица 2.4.1

№	Выборка 1 (В.1)	Выборка 2 (В.2)	Отклонения (В.1 - В.2)	Квадраты отклонений (В.1 - В.2)2
1	28	28	0	0
2	23	25	-2	4
3	20	25	-5	25
4	29	29	0	0
5	23	24	-1	1
6	26	26	0	0
7	30	30	0	0
8	20	23	-3	9
9	19	23	-4	16
10	25	25	0	0
11	21	24	-3	9
12	29	29	0	0
13	20	25	-5	25
14	25	26	-1	1
15	26	26	0	0
16	19	25	-6	36
17	21	23	-2	4
Суммы:	404	436	-32	130

Результат t-эмпирическое = 3,8. А так же рассчитав t-критическое, мы имеем следующие показатели:

Таблица 2.4.2

tКр
p≤0.05	p≤0.01
2.12	2.92

Следовательно, значение t-эмпирического находиться в зоне значимости, что подтверждает нашу гипотезу о том, что переxод четвероклассников из начальной школы в основную будет проxодить успешнее, если:

 заранее выявить особенности школьной адаптации обучающиxся;

 провести упражнения с обучающимися на снижение тревожности;

 включить обучающиxся в проектную деятельность по созданию путеводителя для 1 класса.
Выводы по Главе 2

Проведенное исследование достоверно показало, что ИКТ на уроках в начальных классах способствует развитию творческих способностей учащихся начальных классов, поэтому является средством развития способностей. Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении, суть которой заключалась в том, что ИКТ является средством в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах и что при использовании ИКТ на уроках в начальных классах необходимо:

1. 
   учитывать индивидуальные психолого-педагогические особенности детей начальных классов;
   

1. 
   проводить системное ознакомление с ИКТ;
   
2. 
   обеспечить единство взаимодействия семьи и школы в плане творческого развития учащихся начальных классов с применением ИТК.
   

И так, поставленные задачи в исследовании выполнены, цель исследования достигнута.

На основании проведенного исследования нами даны рекомендации по использованию ИКТ в начальных классах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам исследования по проблеме развития творческих способностей, пришли к следующим выводам по теоритической и практической части исследования

В начале исследования дети имели низкую мотивацию и низкий уровень творческих способностей, но после проведения серии уроков с применением информационно-коммуникационных результаты выросли в положительную сторону. Все это говорит о необходимости проведения с детьми младшего школьного возраста работы по формированию мотивации, познавательной активности и развития творческих способностей, в которых немаловажно включение в педагогический процесс информационно- коммуникационных технологий. Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении, суть которой заключалась в том, что ИКТ является средством в развитии творческих способностей на уроках в начальных классах и что при использовании ИКТ на уроках в начальных классах необходимо:

1) учитывать индивидуальные психолого-педагогические особенности детей начальных классов;

1) проводить системное ознакомление с ИКТ;

2) обеспечить единство взаимодействия семьи и школы в плане творческого развития учащихся начальных классов с применением ИТК.

Творческие способности ребёнка, как и любые проявления его когнитивных возможностей, могут сформироваться лишь в процессе познавательной деятельности. Деятельность при этом должна носить активный и личностный характер. Важными условиями в развитии творческих и интеллектуальных способностей ребёнка являются формирующие действия социального окружения, своевременная поддержка процесса самореализации.

Одним из факторов творческого развития ребёнка является исследовательская активность в форме постановки вопросов в проблемной ситуации. Вопросы детей в разные возрастные периоды отличаются по своему характеру и содержанию. Так же важно ранее выявление творческих наклонностей для максимального использования возможностей развития творческих способностей.

При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Практика использования ИКТ показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они открывают детям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.

Практическая значимость исследования, заключается в том, что использование ИКТ на уроках формирует умения самостоятельной познавательной деятельности учащихся, творческую взаимосвязь учителя с учеником и оптимальное управление обучением. Данное исследование можно использовать не только на уроках начальных классах для развития творческих способностей, но и для развития интеллектуальной и познавательной деятельности, а так же для развития психических процессов учащихся младших классов. Исследование можно использовать на курсах повышения квалификации учителей начальных классов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 
   Афанасьева, О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе.// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http: // www. pedsovet.org
   
2. 
   Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Просвещение, 2004.- 64с.
   
3. 
   Андреев, А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии. 2014-№3-56с.
   
4. 
   Аствацатурян, Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы. - Волгоград: Учитель, 2009. - 133с.
   
5. 
   Бабанский, Ю.К. активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог. труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 2013. – 560с.
   
6. 
   Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие под ред./ Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http: // www. vashpsiholog.info/p/
   
7. 
   Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 2010. - 86 с.
   
8. 
   Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах – М.: Экспрес, 2007. – 132 с.
   
9. 
   Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники . / А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2013. – 254 с.
   
10. 
    Гусева, А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева – М.: Диалог – МИФИ, 2011. – 156 с.
    
11. 
    Графический редактор Paint. Редактор презентаций Power Point (+ CD)/под. ред. Житковой, О.А. и Кудрявцевой, Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2009. – 80 с.
    
12. 
    Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Сфера. 2006. – 89 с.
    
13. 
    Дружинина, Т.Н. Информационные технологии в образовании. Учебно - методическое пособие. - Псков, 2006. - 79 с.
    
14. 
    Ефимов, В.Ф. Использование информационно- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная школа» . №2 – 2009. – 23 с.
    
15. 
    Завьялова, О.А. Воспитание ценностных основ информационной культуры младших школьников. «Начальная школа». №11 – 2008 – 36с.
    
16. 
    Из опыта использования ИКТ на уроках в начальной школе//// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://festival.1september.ru/articles/599210/
    
17. 
    Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2009.
    
18. 
    Информационные технологии: Учебное пособие./ Е.С. Сутугина, Д.К. Тутубалин – М.: Томск, 2014. – 185 с.
    
19. 
    Корриган, Д. Компьютерная графика / Корриган Д – М.: Энтроп, 2011. – 185с.
    
20. 
    Красновский, Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, -2009, №5 с.10-14
    
21. 
    Карпова, Э.Б. Методы и приемы развития творческих способностей детей на / Э.Б. Карпова // Начальная школа. №7 - 2012. с. 21—22.
    
22. 
    Ковалёва, А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. – М.: Сфера. 2006. – 154с.
    
23. 
    Константинова, Т. Г. Афонина, Е. В. «Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин»/Пед. Совет, образование// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http:// www.pedsovet.org/component/
    
24. 
    Лозовая, В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М.: Тбилиси, 2009. – 139с.
    
25. 
    Матюшкин, А. М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. / Матюшкин, А. М. – М.: Издание: КДУ.2009. – 156с.
    
26. 
    Молокова, А. В. Информационные технологии в традиционной школе//Начальное образование. № 1 – 2003 – 22с.
    
27. 
    Малеев, А. Л. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей учащихся / кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии НТФ ГОУ ДПО «ИРРО Свердловской области« (г. Нижний Тагил)// // [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://pandia.ru/text/78/347/532.php
    
28. 
    Новые информационные технологии для образования. Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва. 2000. // [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http:// www.nfojournal.ru
    
29. 
    Программа по информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100». //Информатика и образование. – 2007. - №10. – С.3 – 13.
    
30. 
    Прихожан, А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст – СПб.: Питер, 2007. – 192 с
    
31. 
    Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: Просвещение. 2008.- 528 с.
    
32. 
    Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – с. 54 – 112.
    
33. 
    Святкова, О. Развиваем творческие способности - М.: Изд-во Розовый слон, 2013. – 10 с.
    
34. 
    Суровцева, И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – с. 30 – 32.
    
35. 
    Тестирование творческих способностей / Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности – СПб.: 2003. с.373-374.
    
36. 
    Торренс, П. Диагностические методики, тесты, опросники//[Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://www.psyoffice.ru/3353-kratkijj-test
    
37. 
    Царегородцева. Е.М. Использование информационно - коммуникационных технологий в начальных классах.// [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://pedsovet.org/component
    
38. 
    Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020//[Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/4952
    
39. 
    Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 2010, - 160с.
    
40. 
    Яриков, В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе/сост. О. В. Рыбьякова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 146 с.