Кластерная модель моу сош№ 37. кластерная модель моу сош№ 37. Использование методики кластерной оценки для оптимизации образовательного процесса в моу сош 37
 Скачать 24.6 Kb.
|
|
Использование методики кластерной оценки для оптимизации образовательного процесса в МОУ СОШ № 37 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №37 г.Комсомольска-на-Амуре с сентября 2010 года участвует в работе по внедрению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. С 1 сентября 2012 года нашей школе присвоен статус пилотной (апробационной) площадки по введению и реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В школе создана модель образовательной системы «Ступени успеха», деятельность которой направлена на формирование личности с позитивной мотивацией и с высоким уровнем потребностей в достижении успеха.Одна из центральных линий работы по нашей модели связана с оценкой качества образования. Работая над этой проблемой, мы пришли к следующим выводам. Способы оценки качества образования можно условно разделить на два вида: линейный и кластерный. Традиционная линейная система оценки качества образования на уровне класса (школы) позволяет определить место отдельного ученика в классе. Такой рейтинг констатирует только результативность, не учитывая другие условия, влияющие на результат. Нет возможности выявить реальное состояние результатов по каждому ученику и отследить их динамику. Таким образом, невозможно эффективное применение административных воздействий и коррекции работы. Линейная система мониторинга не является тонким инструментом управления качеством образования и не может максимально обеспечить успешное функционирование школы, работающей в режиме развития. В нашей школе ведется работа по новой для образовательных учреждений нашего города методике - кластерной модели. От простого мониторинга качества знаний, учитывающего только результат, кластерная модель отличается тем, что позволяет вскрывать внутренние связи между различными факторами, влияющими на качество образования, а так же целостно увидеть картину развития каждой личности на разных ступенях успеха, что и предусматривает на образовательная модель. Название кластерный анализ происходит от английского слова cluster – гроздь, скопление. Главное назначение кластерного анализа – разбиение множества исследуемых объектов и признаков на однородные группы или кластеры.Большое достоинство кластерного анализа в том, что он позволяет: объединять оцениваемые объекты в группы (кластеры) по определенным характеристикам и признакам;производить разбиение объектов не по одному параметру, а по целому набору признаков; вскрывать внутренние связи между условиями учебного процесса, его организацией и конечным результатом. Кластерный анализ – это результат совместной работы администрации школы, классных руководителей, учителей-предметников, социального педагога, психолога, родителей учащихся. Кластерная методика оценки качества образования предполагает оценку трех основных составляющих качества образования: условий, процесса и результата.В результате кластеризации получаем девять кластеров (табл.) с различными сочетаниями значений показателей процесса и результата. «Управленческая решетка» — это двумерная схема, горизонтальная ось которой отражает ориентацию лидера на выполнение задания, а вертикальная — его ориентацию на отношения между объектами в процессе выполнения задания.
Опираясь на материалы межрегионального семинара «Оценка качества начального образования в условиях реализации ФГОС», проводимого в ХК ИРО и на свою работу в этом направлении, были сделаны выводы, что в основе кластеризации (распределения классов на группы – кластеры) лежат три блока группообразующих параметров: Характеристики «входа» (показатели ресурсов и условий учащихся класса). За основу взяты следующие показатели ресурса учащихся:
( слайд 8)Ресурсы обучаемости вычисляются следующим образом: Результат: низкий уровень – менее 5 баллов, Средний уровень – 5-10 баллов, Высокий уровень – более 10 баллов. Характеристики «процесса» (характеристики процесса обучения).
Результат: низкий уровень – менее 10 баллов, Средний уровень – 10-15 баллов, Высокий уровень – более 15 баллов. Характеристики «результата». Перед нами стоит задача: исследовать условия, в которых занимается каждый ученик школы (класса), показатели его учёбы и поместить в соответствующий кластер (клетку), а затем проанализировать результаты. В 2012/2013 учебном году в 5 классах у нас обучалось 78учащихся, по кластерной системе мы отработали с 5 а классом. Результаты 5 «а» класса за 3 четверть:
Кластерная система позволяет взглянуть на каждого ученика не только комплексно, но и проследить динамику по каждому ученику, сравнив его результаты с другими четвертями, что поможет учителю скорректировать работу с учеником. Благодаря кластерной системе мы наглядно видим место каждого ученика в классе.Для ученика такая система может стать дополнительным стимулом к повышению мотивации. Учителю гораздо легче осуществить индивидуальный подход к ребёнку, зная его возможности и результаты, определить уровень требований и поощрений, стимулировать мотивацию к учёбе, выявить проблемы учеников. Таким образом, выбранная нами кластерная модель оценки качества системы образования позволит нам решить следующие задачи: 1. Сформулировать проблемы учащихся в классе (школе), найти причины и указать пути решения данных проблем. 2. Выявить сильные и слабые стороны учащихся и на этой основе определить приоритеты развития; 3. Выработать необходимые действия, способствующие решению имеющихся проблем и направленные на повышение качества образования. 4. Дать возможность администрации, классным руководителям, родителям осуществлять помощь в решении проблем обучения учащимся, а так же скорректировать их совместную работу. Спасибо за внимание! |
езультат