Использование современных технологий в учебном процессе. Использование современных образовательных технологий в учебном п. Использование современных образовательных технологий в учебном процессе
 Скачать 31.68 Kb.
|
|
Использование современных образовательных технологий в учебном процессе. Системе развивающего обучения Л.В.Занкова дает широкие возможности для творчества. Целью обучения школьников является достижение оптимального общего развития каждого школьника (ума, воли, чувств, нравственности) при сохранении его здоровья. Отличительной характеристикой урока является следующее: Принципы обучения: обучение на высоком уровне трудности, быстрым темпом, ведущая роль теоретических знаний, работа над развитием всех, осознание процесса учения, охрана здоровья; Свойства методики: многогранность, вариантность, процессуальность, коллизии; Методический прием - «Ошибка-находка для учителя!»; Активная познавательная деятельность школьника с учетом добрых доверительных отношений между учителем и учениками и между самими учениками; Увеличение доли самостоятельности в добывании знаний с учетом возможностей учащихся, учитель выполняет направляющую роль; Обучение – яркая, насыщенная, интенсивная жизнь. Предлагаемая «трудность» рассчитана на преодоление ее силами ученика, усилиями всего класса, совместно с учителем. Индивидуализация обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, обеспечивается разными средствами: а) сравнительным изучением результативности обучения и развития ребенка по отношению к его собственным достижениям, начиная со стартового уровня; б) интегрированным характером содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, межпредметного и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности; в) актуализацией разных уровней познавательной деятельности (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-образного и словесно-логического); г) разными уровнями индивидуальной меры помощи (от общей до конкретной) для успешного выполнения каждым ребенком каждого задания; д) возможностью выбора учеником формы выполнения заданий (парная, групповая, индивидуальная), источников получения знаний, возможностью влияния на ход урока и др. УМК «Школа России» носит личностно – ориентированный характер с приоритетом духовно – нравственного развития, обеспечивает гражданско-ориентированное образование младшего школьника. Учебники позволяют организовать индивидуальную работу учащихся, подготовить учащихся к защите творческих работ, учить аргументировать и доказывать свою точку зрения. Развивающие упражнения способствуют развитию творческих способностей, интереса к предмету, углубляют формируемые знания, побуждая учащихся применять их в изменённой ситуации. Работая по данному комплексу, применяю педагогические технологии развивающего обучения: игровые технологии, технологию проектной деятельности, технологию интерактивного обучения. Процесс обучения связываю с системно-деятельностным подходом. Отдаю предпочтение таким методам: проблемный, частично-поисковый, индуктивный, дедуктивный, эвристический, исследовательский. Свою деятельность осуществляю с учетом: личностно-ориентированного образования, преемственности между дошкольным учреждением и школой, адаптации при переходе в основную школу, здоровьесбережения учащихся, индивидуализации и дифференциации, развития одаренности школьников как условия успешности учебной деятельности. Развитие творческих способностей младших школьников осуществляется через их включение в технологию проектной деятельности. Проект вовлекает детей в активную познавательную деятельность. Примерами готового проекта моих учащихся могут служить: Групповые проекты (Книга загадок, Книга скороговорок, викторины конкурса «Мы уральцы»; Поделки, макеты, газеты; Индивидуальные проекты-презентации «Моя семья», «Семь чудес поселка Верхняя Сысерть», «Моя малая Родина», «Наш поселок», «Домашние питомцы», «Дети войны» и др; Литературные работы (сказки, загадки, потешки и др). Исследовательские (в рамках конкурсов «Юные знатоки Среднего Урала, «Интеллектуальная радуга») Выполняя проект, ребенок обучается самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы. У него развивается способность прогнозировать результаты, возможные последствия разных вариантов решения, формируются умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный и жизненный опыт. Мой опыт является актуальным и перспективным, так как в процессе проектирования изменяется тип отношений, повышается уровень ответственности и компетентности как ученика, так и учителя. Роль учителя радикально меняется. Он постепенно превращается в коллегу, в старшего партнёра по исследованию и разработке проекта. Этот метод можно рассматривать как технологию сотрудничества. Его главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда». Кроме того, проектная деятельность связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнёров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другими. Проект – это, по сути дела, просто специальное задание, план, замысел, путь решения проблем, в результате которого должно получиться что-то новое: продукт, отношение, книга, фильм, модель, сценарий, презентация и т.д. Каждый проект – вполне реальное дело для ученика, который знает цели, может предвидеть затруднения, составить план своей несложной работы. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения, даёт силы и желание работать над другими. Преимущество проекта состоит в том, что ограниченный временными рамками урок “выплёскивается” во внеурочную деятельность и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, информатику, уроки технологии и другие. Работа над проектом – это творчество, как для взрослого, так и для ребёнка, помогающее ребёнку реализоваться, выразить себя в этом процессе. Здесь ученики и учитель творцы, где учитель всегда находится в поиске, вместе с ребёнком проживает новое знание и его создаёт. Мой педагогический принцип: “Если не творчески, то зачем?” Ученикам я часто напоминаю мудрые слова М. Горького: “Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд возвышается до творчества”. Я стремлюсь научить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело. Работая над творческим проектом, дети открывают субъективно новые для них факты и строят новые для них понятия, а не получают их готовыми от учителя или из учебников. Ведь то, к чему они приходят в результате наблюдения, поисков, размышлений и споров, им заранее никто не рассказывал, не показывал, не объяснял. Занимаясь с неподдельным удовольствием, они каждый раз заново совершают свой «микроподвиг» первооткрывателей. В основе метода проектов лежит развитие познавательных интересов учащихся, проявление компетенции в вопросах, связанных с темой проекта, развитие критического мышления. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которая продолжается в течение определённого отрезка времени. При создании проектов я тесно сотрудничаю с учителями – предметниками, работниками сельской и районной библиотек, родителями. В своей работе придерживаюсь следующих требований: Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе – разные. Проект является значимым для окружения моих учащихся – родителей, знакомых. Работа по проекту является исследовательской. Проект должен быть педагогически значим, то есть учащиеся приобретают знания, строят отношения, овладевают необходимыми способами мышления и действий. Что является критериями успеха работы над проектом? достигнут конечный результат. создана активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем. результат проекта может быть использован другими коллективами получено удовольствие от своей деятельности. Применение игровых технологий считаю неотъемлемой частью своей работы в школе, т.к. игра – уникальное средство обучения и развития младшего школьника. На уроках применяю грамматические, математические игры и занимательные упражнения. В результате применяемых игровых технологий повышается познавательная мотивация учащихся, возрастает интерес к учебному материалу. Включаясь в игру, дети становятся активными участниками учебного процесса. Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игра – незаменимый в этом помощник. Игры на уроках начальной школы просто необходимы. Ведь только игра умеет делать трудное – легким, доступным, а скучное – интересным и веселым. Игру на уроке можно использовать и при объяснении нового материала, и при закреплении, при отработке навыков чтения, для развития речи обучающихся. Игровые приемы обычно воспринимаются детьми с радостью в силу того, что отвечают возрастному стремлению к игре; в основу их педагог обычно вкладывает привлекательные задачи и действия, характерные для самостоятельных детских игр. Использование столь свойственных им элементов тайны, интриги и разгадки, поиска и находки, ожидания и неожиданности, игрового передвижения, соревнования стимулирует умственную активность и волевую деятельность детей, способствует обеспечению осознанного восприятия учебно-познавательного материала, приучает к посильному напряжению мысли и постоянству действий в одном направлении, развивает самостоятельность. Наконец, игровым результатом выступает успешное выполнение дидактического задания. Вот почему разные, на первый взгляд, игры, которым может быть посвящен урок или серия уроков в значительной степени повышает интерес детей к той или иной предметной области, в целом активизируют их умственную, речевую, творческую деятельность и влияют на эффективность формирования широких познавательных мотивов. Провожу игры-путешествия (в страну Лингвинию, Алфавитный сад, страну Математики и т.д.), игры-соревнования. Интересный урок математики может включать в себя следующие игры: «Лишний предмет», «Веселый трамвай», «Назови следующее число», «Назови фигуры», «Ворота», «Быстрый счетчик» и др. Дидактическая игра разнообразит уроки русского языка: «В поисках безударных гласных», «Найди «лишнее слово», «Выбери три слова» по одной орфограмме, «Одним словом», «Все наоборот», «Забей в ворота гол». На уроках литературного чтения использую такие игровые задания: «Узнай предмет и назови произведение», «Подбери к стихам рисунки», «Собери пословицы». Провожу нетрадиционные типы уроков: урок – соревнование, урок - КВН, викторина, аукцион знаний, урок – спектакль, урок – конкурс, интегрированный урок, урок – игра, урок – путешествие, урок-презентация с использованием информационных технологий. Основными направлениями совершенствования урока считаю: целенаправленная деятельность учителя и учащихся, организационная четкость урока, повышение познавательной самостоятельности и творческой активности, оптимизация, интенсификация, межпредметные и внутрипредметные связи. Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств, а также усиливает положительную мотивацию обучения и активизирует познавательную деятельность обучающихся. Использование ИКТ на уроке: позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания); расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навык исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; позволяет расширить рамки учебника; а в целом, способствует повышению качества образования. При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий. повышает качество знаний. Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Дети “гуманитарии” выбирают работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов. Такая работа способствует тому, что у обучающихся формируются прочные, глубокие знания по предметам, у них сформированы стойкие познавательные интересы, развито умение самостоятельно применять полученные знания на практике. Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно - коммуникационной компетенции; приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. ИКТ приводит к интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, обеспечивая: повышение эффективности и качества процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ; обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обуславливающих активизацию познавательной деятельности; углубление межпредметных связей за счёт использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач из различных предметных областей. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка и эффективную организацию познавательной деятельности учащихся. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя и поднимает на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе и помогает качественнее решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний. Одной из ключевых задач моей педагогической деятельности является создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Работу по оздоровлению своих учащихся осуществляю через применение здоровьесберегающих технологий, так как они являются стержнем всех технологий, направленных на благо здоровья и являются качественной характеристикой любой образовательной технологии. Основные требования здоровьесберегающих технологий, которых я придерживаюсь при проведении урока таковы: Создание и поддержание необходимого уровня мотивации учащихся на учебный процесс; Соответствие содержания и методов проведения урока возрастным особенностям учащихся; Обеспечение оптимальной эмоциональности урока; Правильное распределение устной и визуальной подачи информации; Проведение физкультминуток, гимнастики для глаз; Корректировка неправильных поз учащихся; Использование приемов для оптимизации психологического климата в классе; Включение вопросов здоровья в контекст урока. Создана большая копилка физкультминуток на разминку основных групп мышц, с применением музыкального сопровождения. Уделяю большое внимание работе по преемственности. Обозначены и реализуются задачи для учителя (облегчить адаптацию первоклассников, создать доброжелательную атмосферу, «ситуацию успешности»), задачи первоклассника (принять позицию младшего школьника, правила школы, сотрудничество с учителями, одноклассниками), задачи родителей (понять и помочь снять напряжение ребенка при переходе в школу, установить атмосферу сотрудничества, соотнести ожидания родителей и педагога). Учитываются щадящие условия: игровой материал, позитивную самооценку, проведение физминуток, учет интересов, доброжелательная атмосфера. |