Статья Сысолятиной 2017. Использование технических средств обучения в преподавании дисциплины инженерная графика
 Скачать 78.58 Kb.
|
|
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА» Сысолятина Т. И., старший преподаватель кафедры транспорта и технологических машин, Рудненский индустриальный институт Учебная дисциплина «Инженерная графика» является общепрофессиональной, формирующей базовые знания, необходимые для усвоения специальных дисциплин. Чертеж является одним из главных носителей технической информации, без которой не обходится ни одно производство. Обучение основам начертательной геометрии и инженерной графике имеет ряд специфических особенностей, влияющих на процесс получения конструкторско-геометрического образования будущим инженерам. Активное применение технических средств обучения становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом преподаватели, где обучение стало творчеством. Там где технические средства используются грамотно и систематически, они способствуют повышению эффективности и качества обучения. Средства обучения - это различные объекты, используемые преподавателем и студентами в процессе обучения. Средства обучения обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и мыслительной деятельности на всех этапах обучения. Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Выбор средств обучения определяется: задачами занятия; содержанием учебного материала; применяемыми методами обучения; предпочтениями преподавателя. Преподаватель предъявляет средства наглядности студентам на занятии различными способами. Среди них наиболее часто используются такие: зарисовки на доске; вывешивание плакатов; применение технических средств обучения; представление информации на графических дисплеях. Преподавателю необходимо знать преимущества каждого из них в учебном процессе. Например, показ диапозитивов занимает меньше времени на изложение материала, чем необходимо для предъявления этой же информации с помощью зарисовок на доске мелом. Способ показа диапозитивов более гибок, чем демонстрация диафильма, поскольку позволяет инженеру-преподавателю давать материал в любой последовательности, а при необходимости быстро возвращаться к предыдущим кадрам. Классификация средств обучения представлена на рисунке 1.  Рисунок 1 - Классификация средств обучения Широкое использование и правильное применение наглядных пособий расширяет и углубляет представления учащихся об изучаемом вопросе, сокращает время на изложения материала. Однако, придавая наглядности в обучении большое значение, нельзя ее переоценивать и недооценивать другие принципы обучения. При перегрузке урока наглядными пособиями можно отвлечь учащихся от основной цели урока, упустить общие закономерности изучаемых вопросов, не отделить главного от второстепенного. Применение наглядности повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, облегчает процесс получения знаний, способствует прочности усвоения и изжитию формализма в обучении. Без применения наглядных пособий трудно успешно развивать пространственные представления учащихся. Поэтому, пользуясь наглядными пособиями, можно вооружать учащихся конкретными представлениями о геометрических формах и конструкциях различных предметов, научить проводить анализ и синтез этих форм. В обучении должно быть обеспечено правильное соотношение наглядного и абстрактного, конкретного и обобщенного. Наглядные пособия должны быть подобраны по темам учебных программ таким образом, чтобы обеспечить проведение необходимых демонстраций при изложении соответствующих разделов курса, закреплении и повторении материала. Методика применения наглядных пособий зависит от того, на какой стадии изучения материала они применяются. Выбор пособий должен быть не случайным, а тщательно продуманным по всему курсу. В зависимости от содержания и учебной цели занятия необходимо применять разнообразные наглядные пособия, что будет способствовать лучшему усвоению учебного материала. Применяются следующие виды наглядных пособий: показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условное изображения. В учебный процесс необходимо внедрять новые, наиболее совершенные методы преподавания и обучения, разумно привлекать технические средства обучения. Технические средства обучения выполняют основные дидактические функции: 1) Уменьшение затрат времени. 2) Передача необходимой для обучения информации. 3) Рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом. ТСО помогают осуществить принцип наглядности «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». 4) Взаимодействие студентов и преподавателя. Также к современным ТСО можно отнести интерактивную доску. Интерактивная доска - это устройство, позволяющее лектору или докладчику объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов. Изменяется и развивается общество, а вместе с ним изменяется система образования. Создаются новые средства обучения и устанавливаются требования к уже используемым средствам обучения. Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают преподавателю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. Машиностроительное производство идет по пути постепенного, но неуклонного развития автоматизированного производства. Ключевой проблемой образования при этом становится подготовка кадров, способных решать задачи производства современной сложной техники с использованием информационных технологий. Современные информационные технологии предоставляют возможность использовать множество различных САПР в процессе преподавания дисциплины инженерная графика. Наиболее распространенная в мире САПР - AutoCAD фирмы Autodesk. Популярность AutoCAD на мировом рынке объясняется политикой фирмы, направленной на непрерывное развитие программных продуктов. Но разработчики AutoCAD не только не учитывают наши промышленные стандарты, но и предполагают дополнительную квалификацию пользователей. Анализ показал, что наиболее удобной для использования является САПР КОМПАС, предназначенная для прямого проектирования в машиностроении. КОМПАС - это КОМплекс Автоматизированных Систем для решения широкого круга задач проектирования, конструирования, подготовки производства в различных областях машиностроения. Необходимые требования, предъявляемые к учебной САПР, которым система КОМПАС удовлетворяет в полной мере: - легкость и простота в изучении; возможность работать на недорогой технике; - соответствие выпускаемой документации требованиям ЕСКД; - использование современных технологий проектирования; - достаточно широкое распространение; - доступная цена; - оперативность сопровождения и учета специфических потребностей учебного процесса, отсутствие серьезных ошибок. Применение компьютерных программ, а именно КОМПАС-3D при изучении инженерной графики, позволяет формировать пространственное воображение и творческое воображение. Компьютерные технологии, как наглядные пособия, помогают преподавателю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету. Но не стоит забывать, что главным источником получения информации на занятии остается слово преподавателя. И только при методически грамотном использовании слова и технических средств обучения, возможно успешное усвоение материала. Ведущая и решающая роль принадлежит преподавателю, а ТСО, даже в самых современных вариантах, всегда будут лишь его помощником. Список источников 1. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. М.: Владос, 2000. 2. Чудинов А. В., Графика на разных стадиях проектирования изделий. – Новосибирск: НГТУ, 1994. 3. Розов С. В. «Руководство к преподаванию черчения». – М.: Машиностроение,1998. 4. Иванов Н. Компьютерное образование // Компьютер Пресс, 1996. 5. Христочевский С. Мультимедиа в образовании // Компьютер Пресс, 1996. 6. Решетова З. А. «Формирование системного мышления в обучении». – М.: Юнити-Дана, 2002. |