Лясковская С.Р. введение, зачетная работа. Использование в процессе обучения современных информационнокоммуникационных технологий
 Скачать 22.41 Kb.
|
|
Использование в процессе обучения современных информационно-коммуникационных технологий (на примере платформы «Сферум») Введение Актуальность исследования. Отличительной чертой современного этапа развития человечества является смещение приоритетов со сферы материальной в область получения, переработки, передачи, хранения и использования информации. Сегодня накопленные знания человечества — это огромное информационное пространство, большая часть которого представлена искусственным информационным пространством, пространством, которое создано человеком на основе знаний, теорий, моделей, систем и опыта. Оно служит средством управления и воздействия на общество. Оно источник новых знаний, умений, компетенций. Человек сможет ориентироваться в искусственном информационном пространстве, при условии, возможности умения владения и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-технологии). Сегодня нет такой отрасли производства, где бы не применялись информационные технологии. С помощью информационных технологий осуществляется успешная деятельность множества компаний. Информационные технологии и компьютеризация позволяют усовершенствовать и облегчить производственный процесс, а полная или частичная его автоматизация позволяет облегчить труд, связанный с выполнением опасных для жизни трудовых действий. Информационные технологии, применяемые в образовании, помогают формировать независимую информационную личность, учат принимать правильное решение и эффективно использовать информационные ресурсы. Информационные технологии в образовании подготавливают человека, способного легко, оперативно обрабатывать информацию и применять компьютерные возможности на практике. Большой вклад в решение проблем, связанных с информационно-коммуникационными технологиями в обучении, внесли российские ученые: Громов Г. Р. «основным предметом труда в общественном производстве промышленно развитых стран становится информация» [Очерки информационной технологии. Г.Р.Громов. Москва, ИнфоАрт, 1992, 1993.] , Гриценко В. И. развивал общую теорию интеллектуальных информационных технологий и возможности её применения в многообещающих сетях обработки информации. Шолохович В. Ф., Агапова О. И., Кривошеев О. А., Бондаренко С.В., Коваленко Н.Д., Бухарина М.Ю., Владимирова Л.П., Гершунский Б.С., Грейдина Н.Л., Дмитриева Е.И.. считали, что внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить результативность проведения уроков, и данные технологии обучения являются необходимым инструментом на нынешнем этапе информатизации образования. Сегодняшнее образование должно соответствовать запросам информационного общества. Человек должен быть готов к самостоятельной образовательной деятельности, должен понимать необходимость обучения в течение жизни. У него не должно возникать вопроса о значимости информационных технологий в его развитии. Учитель, понимающий необходимость, своего профессионального соответствия запросам общества, вынужден обращаться к новым информационным ресурсам обучения. Но при этом, он должен понимать, что просто использование компьютера в образовательном процессе не повысит качества образования, не приведет к новым образовательным результатам. Ему необходимо осваивать, развивать активно использовать в педагогической практике технологии работы с информацией. Учителю необходимо освоить технологию организации самостоятельной образовательной деятельности с возможностью применения информационных ресурсов. Сегодня основная цель использования информационных технологий в учебном процессе направлена на развитие способностей в освоении умений самостоятельно получать знания, развития возможности саморегуляции своих действий в самообразовании. Учителя школы систематически использующие информационные технологии в практической деятельности: для составления контрольно-измерительных материалов, создания электронных презентаций, поиска информации для уроков, для внеклассной работы имеют возможность более информативно представить учащимся новую тему, организовать их самостоятельную работу. На уроке, благодаря информационным технологиям ученики могут заниматься поиском и отбором информации, готовить творческие задания и создавать мультимедиа-продукты. При подготовке к уроку, поиск в многообразном информационном пространстве, вдохновляет учителя на поиск новых подходов к обучению, стимулирует его профессиональный рост и компетентность. Но, часто учителя увлекшись презентациями, как обязательным компонентом в сопровождении урока, забывают о качестве мультимедиа, забывают о необходимости распределения времени использования ИТК в зависимости от возраста учащихся, так как чрезмерное и неоправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса, перегружают информацией урок, забывая, что человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью различными категориями, то при одновременной демонстрации разных типов информации может быть отвлечение от одних, чтобы уследить за другими, что зачастую ведет к пропуску важной информации, заменяет развитие Интернет-списыванием. Это снижает значимость технологии. Только педагог, владеющий в совершенстве информационными технологиями, может рационально «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. Может представить образец продукта, созданного им из огромного искусственного информационного пространства. Может создать у учащихся потребность в целенаправленном поиске необходимого материала, для создания своего значимого для всех окружающих продукта. Вот тогда использование информационно-коммуникативных технологий открывает неограниченные возможности для развития поисковой, самостоятельной, развивающей деятельности учащихся. Ведь владение ИКТ технологиями – это не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. Учитель, владеющий информационными технологиями, знает перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д. Он умеет находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами. Учитель устанавливает используемую программу на демонстрационный компьютер, пользуется проекционной техникой, владеет методиками создания собственного электронного дидактического материала. Уметь применять НИТИ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет). Эффективно применяет инструменты организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.). Уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы. Проблема исследования: недостаточные умения в использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном учреждении снижают качество образования учащихся. Указанная проблема значима, требует теоретического обоснования и практического решения. Она определила тему выпускной квалификационной работы «Использование в процессе обучения современных информационно-коммуникативных технологий» (на примере платформы «Сферум»). Выбор, в качестве объекта исследования информационно-коммуникационной платформы «Сферум», не случайность. Это часть цифровой образовательной среды, которая создается Минпросвещения и Минцифры в соответствии с постановлением Правительства РФ в целях реализации нацпроекта «Образование» [https://edu.gov.ru/national-project/about/]. Платформу разработало и запустило совместное предприятие Mail.ru Group и ПАО «Ростелеком» «Цифровое образование». Платформа «Сферум»- это образовательная платформа с помощью которой в будущем, возможно, будет создано единое образовательное пространство. Объект исследования: грамотное использование информационно-коммуникационных технологий в организации эффективного процесса обучения на примере информационно-коммуникационной платформы «Сферум». Предмет исследования: методика применения информационно- коммуникационных технологий в образовательном процессе средней общеобразовательной школы. Гипотеза исследования: для эффективного использования ИК-технологий в образовании необходимо знать их свойства и функции, чтобы четко определить, для решения каких дидактических задач целесообразно (с точки зрения педагогики) воспользоваться той или иной из них. Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования применения информационно-коммуникационных технологий на примере образовательной платформы «Сферум» Задачи: -дать характеристику информационно-коммуникационным технологиям, рассмотреть классификацию, структуру и их виды; -рассмотреть виды использования информационно-коммуникационных технологий в обучении; - экспериментально проверить эффективность использования ИКТ в образовательном процессе; -обосновать роль образовательной платформы «Сферум» как способа создания единого образовательного пространства; - разработать алгоритм наполнения образовательной платформы «Сферум»; -выяснить преимущества использования платформы «Сферум» для оценки эффективности обучения. Теоретическую основу исследования составляют: -исследования влияния ИКТ на международную конкурентоспособность представленные в работах Г.Р.Громова, Гриценко В. И. - исследования Шолохович В. Ф., Агаповой О. И., Кривошеев О. А., Бондаренко С.В., доказывают, что внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить результативность. -развитие информационного общества (ИО) предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании (А.И. Яковлев). теоретической основой работы также послужили выводы и положения, содержащиеся в трудах М. Кастельса, Э. Чемберлина, П. Линдерта и др. |