КУрсовая работа. Суменова КУрсовая работа исправленная. Исследование готовности детей к обучению в школе 20
 Скачать 73.46 Kb.
|
2 Практическое исследование педагогических проблем подготовки детей к школе в дошкольном учреждении2.1 Исследование готовности детей к обучению в школеЦель практической части настоящего исследования состояла в том. Чтобы изучить уровень готовности дошкольников к обучению в школе в рамках детского сада. В качестве базы для проведения практического исследования нами было выбрано Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Кружилинский детский сад» х.Кружилинского Шолоховского района Ростовской области. В исследовании приняли участие 10 дошкольников. проведена диагностическая работа по проведению психологической диагностики на определение психологической готовности к школе. Готовность ребенка к школьному обучению определяется системным обследованием состояния интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой и мотивационной сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом адекватных методик, направленных на выявление: уровня психического развития; наличия необходимых навыков и умений; состояния мотивационного отношения к школьному обучению. Основная цель диагностирования - выявление уровня готовности дошкольника к обучению в школе и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения учебного материала. В связи с этим были поставлены задачи: 1.Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по проблеме. 2.Подобрать психодиагностические методики, позволяющие определить готовность детей к обучению в школе. 3.Используя диагностический материал, определить индивидуальные различия в психологической готовности детей к школе. 4.Обработать и проанализировать результаты исследования, сделать соответствующие выводы. 5. Учитывая результаты исследования, разработать и дать рекомендации педагогам и родителям. Нами были выбраны методики для определения школьной зрелости. Среди наиболее известных тестов определения готовности ребенка к школевыбран «Ориентационный тест школьной зрелости» Керна-Ирасека (Приложение А). Этот тест удобен для первоначального знакомства с детьми. Он дает общую картину развития и может применяться в группе, что очень важно перед записью их в школу. Ознакомившись с результатами теста, можно вызвать для индивидуального обследования отдельных детей. Для оценки слухоречевой памяти был выбран и использовался тест (Приложение Б), который состоит из пяти списков по 10 слов в каждом: в первом — только существительные, во втором — прилагательные, в третьем списке — глаголы, в четвертом чередуются вышеуказанные части речи, в пятом — бессмысленные псевдослова, предполагающие опору на механическую память. Процедура проведения диагностики основывается на поочередном предъявлении ребенку для запоминания пяти серий слов, начиная с первой группы. Порядок предъявления серий ребенку постоянен: существительные, прилагательные, глаголы, смешанная серия и псевдослова. Оценка произвольного внимания. Механизмы произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте сформированы еще не полностью, поэтому дети одного возраста характеризуются довольно существенными отличиями в его функционировании. Произвольное внимание принято оценивать по результатам выполнения какого-либо понятного и доступного задания. Чаще всего для этого используют одно из заданий тестов Д.Векслера - так называемую корректурную пробу, или, как ее еще называют, шифровку (Приложение В). Диагностика развития вербального интеллекта. Для оценки вербального интеллекта применяется «игра в слова» (Приложение Г). Диагностика эмоционально-мотивационной готовности. Существенной стороной подготовки старших дошкольников к освоению учебной деятельности является формирование у ребенка желания учиться в школе и связанной с ним готовности принять на себя роль ученика. Центральным элементом чего является выраженная учебная мотивация и ее преобладание над игровой. В связи с этим существенно оценить выраженность той и другой для того, чтобы можно было бы компенсировать в оставшееся перед поступлением в школу время дефицит учебной мотивации. Для этого проводим оценку игровой и учебной мотивации с помощью рисуночной методики Д.В.Солдатова (Приложение Д). Следует заметить, что произвольность поведения, без которых невозможно эффективное освоение учебной деятельности, может сформироваться на основе относительно высокой эмоциональной стабильности. В связи с этим, существенной задачей в системе оценки готовности ребенка к обучению в школе, является определение устойчивости к эмоциональным влияниям интеллектуальной деятельности. Для ее оценки предлагается модель речевой деятельности, состоящая из трех серий идентичных заданий, две из которых выполняются на фоне эмоционального подкрепления. В качестве диагностики интеллектуальной деятельности использовался направленный ассоциативный эксперимент с ответной реакцией в виде антонима (список слов для каждой серии более длинный и включает 60 слов, хорошо знакомых детям). Затем результаты комплексной диагностики были сведены в таблицу (таблица 1): Таблица 1 Диагностика уровня готовности дошкольников к школе
Полученные данные позволяют сделать следующие выводы: высокий уровень психического развития показали 3 из 10 дошкольников, средний уровень продемонстрировали 5 человек, низкий уровень выявлен у 2 дошкольников; высокий уровень наличия необходимых навыков и умений показали 3 человека, средний уровень обнаружен у 4 дошкольников. Низкий уровень показали 3 ребёнка; высокий уровень мотивации к школьному обучению показали 2 ребёнка, средний уровень выявлен у 5 человек, низкий уровень продемонстрировали трое. На основании полученных данных мы определили уровнь готовности к школьному обучению воспитанников детского сада (диаграмма 1). Диаграмма 1 Уровни готовности дошкольников к школе  Таким образом, мы провели комплексную диагностику готовности детей к школе по трём направлениям: уровень психического развития; наличие необходимых навыков и умений; состояние мотивационного отношения к школьному обучению. На основе анализа полученных данных мы сделали вывод об уровнях готовности детей к школе: высокий уровень готовности был выявлен у 30% воспитанников, средний уровень показали 40% детей, низкий уровень продемонстрировали 30%. |