Исследование особенностей развития мыслительных операций у детей с речевой патологией. Исследование особенностей развития мыслительных операций у дет. Исследование особенностей развития мыслительных операций у детей с речевой патологией
 Скачать 80.77 Kb.
|
|
Посмотрите, пожалуйста образец заключения (высылала в ВК) и на его основе напишите свое В результате выполнения курсовой работы была достигнута цель исследования: изучить особенности развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с речевой патологией. Так же результатом проведенной работы является доказательство гипотезы. Она заключается в следующем предположении: у детей 6-7 лет с речевой патологией имеются трудности овладения такими мыслительными операциями, как анализ, синтез и обобщение. В результате проведения исследования были решены следующие задачи: - изучить теоретические основы проблемы особенностей развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с речевой патологией; - выявить особенности мыслительных операций у детей 6-7 лет с речевой патологией. Курсовая работа имеет практическую значимость, так как полученные результаты проведенной работы могут быть использованы воспитателями ДОО, педагогами психологами, развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста с речевой патологией. В теоретической части курсовой работы мы рассмотрели педагогов-психологов, кто изучал или был заинтересован данной темой. А также были представлены несколько определений мышления, одно из которых выдвинул В.В. Давыдов. Он понимает мышление, как процесс познавательной деятельности человека, обладающий обобщенным и опосредованным отражением предметов и явлений действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях. В частности было дано определения наглядно-образного мышления???. Р.С. Немов рассматривает наглядно-образное мышление, как метод определения, решения задач, в том числе наблюдения за обстановкой и оперированием образами без практических действий с ними. Помимо этого рассмотрели особенности мышления у детей с речевой патологией и выявили их экспериментально. У детей с речевой патологией появляются затруднения при решении задач на классификацию и обобщение, установление причинно-следственных связей на наглядной основе, также страдает умение осуществлять анализ и синтез с помощью наглядного материала. Итак, для формирования словесно-мыслительных операций у детей 6-7 лет с речевой патологией необходимо создавать специальные психолого-педагогические условия, осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Андреева, К.А. Формирование наглядно-образного мышления у детей с речевой патологией посредством использования конструирования / К.А. Андреева // Педагогическое мастерство: материалы IV Междунар. науч. конф. - Москва: Буки-Веди,Москва, 2019. – С.175-183. 2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 2017. – 160 с. 3. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию речи у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер и др нужно перечислить фамилии, если их не больше трех. – Москва : Просвещение, 2017. – 127 c. 4. Венгер, Л.А. Психология / Л.А.Венгер, Мухина B.C. – Москва : Просвещение, 2017. – 336 с. 5. Венгер, Л.М. Психические процессы – т. 2, / Л.М. Венгер // Мышление и интеллект. – издательство Ленингр. Ун-т им. А.А. Жданова, 2016. – 342 с. Оформите источник правильно 6. Власова, Т.А. О детях с нарушениями речи / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – Москва : Просвещение, 20175. – 176 с. 7. Выготский, Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 2016. – С. 56-79. Оформите источник правильно, укажите номер журнала 8. Выготский, Л.С. Проблема речевых нарушений / Л.С. Выготский. – Москва : Просвещение, 2017.– С. 231 - 257.??? Если это раздел книги, то нужно указать саму книгу, иначе указывайте общее кол-во стр 9. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.3 / Л.С.Выготский. – Москва : Просвещение, 2017. – 368 с. Оформите источник правильно 10. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – Москва : Просвещение, 2018. – 201 с. 11. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – Москва : Книжный дом «Университет», 2019. - 332 с. 12. Гальперин, П.Я. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления: Послесловие к кн. Дж.Флейвелла «Генетическая психология Ж.Пиаже» / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин. – Москва : Просвещение, 2018. – 90 с. 13. Гринченко, И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе / И.С. Гринченко. – Москва : «ЦГЛ», 2017. – 80 с. 14. Дж.Флейвелл, после фамилии, а значит источник перемещается вниз Генетическая психология Ж. Пиаже / Дж. Флейвелл. – Москва : издательство, 2019. – 622 с. 15. Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию / С.Д. Забамная, О.В. Боровик, В.Н. Секачев. – Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2016. – 144 с. 16. Забрамная, С.Д. Отбор детей с ограниченными возможностями в специальные учреждения / С.Д. Забрамная. – Москва : Просвещение, 2018. - 94 с. 17. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. — Москва : Просвещение: Владос, 2019. – 112 с. 18. Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принцип развития в психологии / А.В. Запорожец. Город, издательство??? 2018. – 243 с. 19. Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. – Москва : Педагогика, 2016.– 318 с. 20. Зинченко, В.И. Большой психологический словарь / В.И. Зинченко, инициалы? Мещеряков. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2017. – 672 с. 21. Катаева, А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении 59 умственно отсталых дошкольников / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – Москва : «БУК-МАСТЕР», 2017. – 191 с. 22. Катаева, А.А. Развитие речи у детей с нарушением речевого развития и их умственное воспитание / А.А. Катаева // Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития. – Санкт-Петербург : Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – С. 153-156. 23. Коломенских, Я.Л. Детская психология / Я.Л. Коломенских, Е.А. Панько. – Москва : Мн. «Университетское», 2018. – 223 с. 24. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – Москва : Смысл, 2017. - 511 с. 25. Лурия, А.Р. Язык и мышление / А.Р. Лурия. – Москва : Педагогика, 2019. – 320 с. 26. Люблинская, А.А. Очерки психологического развития / А.А. Люблинская. – Москва : Просвещение, 2016. – 356 c. 27. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. / Н.Г Морозова // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями / под ред. Л.П. Носковой. – Москва : издательство, 2017. – С. 65-73. 28. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – Москва : Просвещение, 2018. – 488 с. 29. Немов, Р.С. Психология / Р.С Немов. – Москва : ВЛАДОС, 2017. - 688 с. 30. Николаенко, В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / В.М. Николаенко, Залесов Г.М, Андрюшина Т.В. и др. – Москва : ИНФРА, Новосибирск : НГАЭиУ, 2018. – 175 с. Оформите правильно (см раздел 4 и более авторов) оформите правильно 31. Обухова, Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / Л.Ф. Обухова. – Москва: Просвещение, 2019. - 191 с. 32. Овчинникова, Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция: научно-популярная литература / Т.Н. Овчинникова. –Екатеринбург : изд-во, 2019.– 192 с. 33. Петров, В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов / В. Г. Петров. – Москва : Просвещение, 2018. – 160 с. 34. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже – Москва : Просвещение, 2017. - 659 с. 35. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - Санкт-Петербур : Питер, 2017. - 192с. 36. Поддьяков, Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников / Н.Н. Поддьяков // Возрастная и педагогическая психология, 2019. – 272 с. Оформите првильно 37. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург; Москва : Питер, 2017. – 712 с. 38. Рубинштейн, С.Я. Психология детей с нарушениями речи / С.Я. Рубинштейн. – Москва : Просвещение, 2016. – 192 с. 39. Рудик, П.А. Игры детей и их педагогическое значение / П.А. Рудик – Москва : Просвещение, 2018. – 89 с. 40. Рыжкова, Н.В. Логопсихология / Н.В. Рыжкова. – Москва : Просвещение, 2018. – 82 с. 41. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – Москва : Просвещение, 2018. – С.54. оформите правильно 42. Стребелева, Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика / Е.А. Стребелева, А.А. Катаева. – Москва : ВЛАДОС, 2018. – 208 с. 43. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева. – Москва : ВЛАДОС, 2018. - 180 с. 44. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – Москва : Академия, 2018. - 336 с. 45. Шамко, Л.Ю. Формирование представлений о социальных явлениях у 61 умственно отсталых дошкольников / Л.Ю. Шамко. – Москва : Дефектология. № 4, 2019. - С. 55-65. Оформите правильно 46. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе / Л.М. Шипицына // Социализация детей с речевыми нарушениями. – Санкт-Петербург: 2-е изд., перераб. и дополн, 2017. - 477 с. Оформите правильно 47. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. – Москва : Просвещение, 2018. — С. 14. 48. Эльконин, Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний / Д.Б. Эльконин / под ред. В.В. Давыдова. – Москва : Просвещение, 2016. - 442 с. 49. Эльконин, Д.Б. Мышление детей дошкольного возраста / Очерки психологии детей / / Д.Б.Эльконин, 2018. Оформите правильно 50. МКБ-10 – Международная классификация болезней 10-го пересмотра – Режим доступа:http://mkb10.com/index.php?pid=4380, свободный. – Загл. с экрана. ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ А (обязательное) Таблица А.1. ‒ Состав групп
У детей с речевой патологией в табличке укажите диагнозы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||