ЭЛЯ. Исследование. Ответ
 Скачать 67.34 Kb.
|
|
Найдите научную статью, посвященную психолого-педагогической проблематике и в которой было бы представлено экспериментальное исследование. Ответ: Анализ статьи: Трусова Л.Н., Федосимова Е.А. Исследование конфликтности в образовательной среде // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №42. Ссылка: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-konfliktnosti-v-obrazovatelnoy-srede (дата обращения: 20.06.2022). В статье изложены результаты исследования личностной конфликтности и агрессивности, а также результаты диагностики доминирующих стратегий конфликтного поведения в образовательной среде. Проанализируем данную статью с точки зрения этапов научного исследования: 1. Представим наличие этапов исследования, которые описаны в статье: Выбор темы исследования – приведен анализ состояния проблемы и озвучена актуальность выбора темы. Определение объекта и предмета исследования: в статье определен лишь объект исследования. Определение цели и задач – присутствует. Формулировка названия работы – косвенная, присутствует. Разработка гипотезы – не представлена. Составление плана исследования – обозначен первый и второй этап. Последующие этапы будут изложены в продолжении. Работа с литературой – присутствует. Есть ссылки к списку источников. Выбор методов исследования – присутствует. Организация условий проведения исследования – обозначено. Проведение исследования (сбор материала) – выполнено. Обработка результатов исследования – представлено в различном описательном и графическом материале. Формулирование выводов – поэтапное, вывод по полной работе планируется в продолжении, в следующей статье. Оформление работы – присутствует, отвечает всем требованиям и нормам. 2. Достаточно ли полно представлено теоретико-методологические основания исследования? - Нет, база теоретико- методологического основания не раскрыта. Есть только упоминание автора, используемой методики. 3. Все ли компоненты научного аппарата представлены в статье? - Не все компоненты научного аппарата представлены в статье, представлена: тема, актуальность и проблема представлены косвенно, обозначен объект, цель, задачи. 4. Соответствует ли метод предмету исследования? - Не может быть выявлено. Предмет не представлен в тексте. 5. Описан ли метод и конкретные методики исследования? Что можно сказать о валидности и надежности этих методов? – Метод и конкретные методики подробно описаны. Надежность показывает, что результаты проводимого исследования близки к истине. Валидность – признак того, что результаты действительно относятся к тому явлению, которое изучается исследователем.Мы можем сказать, что уровень надежности и валидности – высокий. 6. Представлен ли этап анализа результатов? Насколько полно? – Анализ результатов представлен в развернутом виде. 7. Что можно сказать о достоверности полученных данных? – Данные достоверны. 2. Составьте схему наблюдения. Сформулируйте цель наблюдения, объект наблюдения, предмет наблюдения (что именно наблюдать), ситуацию наблюдения, продолжительность наблюдения, схему наблюдения (параметры наблюдения, шкалу оценки) Ответ:  Общая схема наблюдения за игровой деятельностью   Предмет наблюдения – игровая деятельность Объект наблюдения – группа детей старшего дошкольного возраста. Группа состоит из 4-5 детей.       Ситуация наблюдения: педагог организует сюжетно-ролевую игру и предлагает детям поиграть в игру путешествие. Игра может быть на любую тему, но с достаточным количеством ролей. В случае необходимости педагог оказывает минимальную помощь в игровом процессе. Оценивались распределение ролей, содержание игры, ролевое поведение учеников, игровые действия, использование атрибутики детьми, ролевая речь и правила игры. Также наблюдение можно проводить и за игрой, которая возникла спонтанно, по собственной инициативе учеников   Цель наблюдения - диагностика сформированности уровня игровых навыков Продолжительность наблюдения: одна сюжетно- ролевая игра –= один протокол наблюдения, 30 мин. По необходимости можно провести второе наблюдение за спонтанной игрой, либо серию наблюдений.  Параметры наблюдения с использованием Диагностики сформированности уровня игровых навыков (Р.Р. Калинина)     Анализ игровой деятельности осуществляется по 7 критериям: 1. распределение ролей, 2. основное содержание игры, 3. ролевое поведение, 4. игровые действия, 5. использование атрибутики и предметов-заместителей, 6. использование ролевой речи, 7. выполнение правил. Каждый критерий оценивается по 4 уровням. 1 уровень — от 2,0 до 3,5 лет, 2 уровень — от 3,5 до 4,5 лет, 3 уровень — от 4,5 до 5,5 лет, 4 уровень — старше 5,5 лет, Эти возрастные рамки позволяют как планировать работу с детьми того или иного возраста по формированию игровых навыков, так и отслеживать эффективность этой работы.    Шкала оценки 6) Использование ролевой речи 1 уровень — отсутствие ролевой речи, обращение к играющим по имени. 2 уровень — наличие ролевого обращения: обращение к играющим по названию роли («дочка», «больной» и т. д.). Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свое имя. 3 уровень — наличие ролевой речи, периодический переход на прямое обращение. 4 уровень — развернутая ролевая речь на всем протяжении игры. Если спросить играющего ребенка: «Ты кто?», назовет свою роль.  1) Распределение ролей 1 уровень — отсутствие распределения ролей; роль выполняет тот, кто «завладел» ключевым атрибутом (надел белый халат — врач, взял поварешку — повар). 2 уровень — распределение ролей под руководством взрослого, который задает наводящие вопросы: «Какие роли есть в игре? Кто будет играть роль Белочки? Кто хочет быть Лисичкой?» и т. д. 3 уровень — самостоятельное распределение ролей при отсутствии конфликтных ситуаций (например, когда одну роль желают играть 2 и более человек). При наличии конфликта игровая группа либо распадается, либо дети обращаются за помощью к воспитателю. 4 уровень — самостоятельное распределение ролей, разрешение конфликтных ситуаций.         7) Выполнение правил 1 уровень — отсутствие правил. 2 уровень — правила явно не выделены, но в конфликтных ситуациях правила побеждают. 3 уровень — правила выделены, соблюдаются, но могут нарушаться в эмоциональной ситуации. 4 уровень — соблюдение заранее оговоренных правил на всем протяжении игры.  4) Игровые действия 1 уровень — игра заключается в однообразном повторении 1-го игрового действия (например, кормление). 2 уровень — расширение спектра игровых действий (приготовление пищи, кормление, укладывание спать), игровые действия жестко фиксированы. 3 уровень — игровые действия многообразны, логичны. 4 уровень — игровые действия имеют четкую последовательность, разнообразны, динамичны в зависимости от сюжета.  2) Основное содержание игры 1 уровень — действие с определенным предметом, направленное на другого («мама» кормит дочку-куклу, неважно, как и чем). 2 уровень — действие с предметом в соответствии с реальностью. 3 уровень — выполнение действий, определяемых ролью (если ребенок играет роль повара, то он не будет никого кормить). 4 уровень — выполнение действий, связанных с отношением к другим людям. Здесь важно, к примеру, не чем «мама» кормит ребенка, а «добрая» она или «строгая».  5) Использование атрибутики и предметов-заместителей 1 уровень — использование атрибутики при подсказке взрослого. 2 уровень — самостоятельное прямое использование атрибутики (игрушечная посуда, муляжи продуктов, флакончики от лекарств и т. д.). 3 уровень — широкое использование атрибутивных предметов, в том числе в качестве заместителей (игрушечная тарелка как прицеп к грузовику, кубики как продукты и т. д.); на предметное оформление игры уходит значительная часть времени. 4 уровень — использование многофункциональных предметов (лоскутки, бумага, палочки и т. д.) и при необходимости изготовление небольшого количества ключевых атрибутивных предметов. Предметное оформление игры занимает минимальное время (если, например, нет псуды, могут быть использованы листы бумаги, ладошки или просто ее обозначение жестом).  3) Ролевое поведение 1 уровень — роль определяется игровыми действиями, не называется. 2 уровень — роль называется, выполнение роли сводится к реализации действий. 3 уровень — роли ясно выделены до начала игры, роль определяет и направляет поведение ребенка. 4 уровень — ролевое поведение наблюдается на всем протяжении игры. Протокол наблюдения Уровень сформированности игровых навыков Группа_________________ Дата наблюдения____ Возраст детей от до Воспитатели:
Конец формы |