Доклад о пользе тестов. доклад о пользе тестов. Исследование по использованию тестирования как одной из форм контроля на уроках английского языка заключение

• Название: Исследование по использованию тестирования как одной из форм контроля на уроках английского языка заключение
• Анкор: Доклад о пользе тестов
• Дата: 13.03.2022
• Размер: 188 Kb.
• Имя файла: доклад о пользе тестов.doc
• Тип: Исследование; #394120
• страница: 3 из 3

2.3. Исследование по использованию тестирования как одной из форм контроля на уроках английского языка.

Главная цель при обучении ИЯ - формирование коммуникативной компетенции. Данная компетенция включает в себя следующие компоненты: коммуникативные умения в говорении, чтении, аудировании, письме, языковые навыки владения этим материалом необходимы для порождения и распознания информации.

Исследование можно провести в 3 этапа:

• 
  Констатирующий эксперимент
  
• 
  Формирующий эксперимент
  
• 
  Контрольный эксперимент
  

Игровые задания:

What am I going to do?

Суть данного задания в том, что учащиеся должны изобразить то, что они собираются сделать (без слов) при помощи жестов, а другие учащиеся должны отгадать, при этом задавая вопросы:

• 
  Are you having English?
  
• 
  Учащийся отвечает:
  
• 
  No, I am not; Yes, I am.
  

Обучающие задания:

Детям раздаются таблицы, на которых они отрабатывают и закрепляют изученный материал, например:

PRESENT SIMPLE

+	-	?
I read.	I don’t read.	Do I read?
She reads.	She …not read.	…she read?
He….	He … not read.	… he …?

Познавательные задания

FIND THE WORDS:

T	I	N	H	I	K	E	S	Y	P
B	O	A	D	P	O	T	E	R	R
A	I	R	I	G	U	E	S	T	S
W	A	Y	S	E	A	T	J	O	A
R	A	N	W	A	Y	S	P	J	N

Учащиеся находят слова в данной таблице по заданной теме, при этом используя словарь и познавая новые слова.

Контрольный эксперимент – перед началом проведения теста необходимо определить ряд критериев, по которым можно судить об изменении уровня знаний у учащихся:

• 
  Степень владения лексикой,
  
• 
  Степень владения грамматическими структурами.
  

При выполнении теста все учащиеся поставлены в равные условия.

Перед тем как выполнять тест учащиеся вспоминают грамматический и лексический материал, затем приступают к тесту.

Этапы выполнения теста:

1. 
   Учащиеся читают тест про себя, при этом знакомясь с его содержанием;
   
2. 
   Учащиеся вписывают слова, грамматические формы в тест на специальных опросных листах.
   

Успех в обучении ИЯ зависит от того, в какой степени качество знаний учащиеся в поле зрения учителя, и какое внимание уделяется профилактике ошибок. При незначительной затрате времени учитель способен проверить весь изученный материал за определенный период времени.

Анализ результатов тестов показывает уровень знаний учащихся. Соответственно с помощью, полученных данных можно внести необходимые коррективы в процесс обучения ИЯ и тем самым предупредить повторение ошибок.

Заключение

Тесты являются наиболее экономной формой контроля и объективным показателем степени усвоения учащимися того или иного языкового материала.

Тесты выполняют 2 различные функции: контролирующую и обучающую.

К контрольным тестам относятся те тесты, основной целью которых является установить факт знания/незнания, владения/невладения тем или иным материалом и соответственно оценить его.

К тестам, выполняющим контролирующую функцию, относятся 2 основных вида: тесты, проверяющие наличие у школьников определенного уровня коммуникативной компетенции и тесты, проверяющие овладение учащимися конкретным языковым материалом и отдельными речевыми умениями за определенный период обучения.

Использование тестов в практике преподавания оправдано, однако и в теоретических исследованиях и при составлении тестов следует четко разграничивать 2 их функции с тем, чтобы использовать их реальные возможности для повышения эффективности учебного процесса.

В настоящее время наметилась тенденция использовать тесты в обучающей функции. При развитии отдельных умений (из числа установленных), которые связаны со смысловой переработкой информации в процессе чтения, характер организация тестовых заданий предусматривает тренировку каждого умения изолировано от других умений на отрывках/ абзацах различного построения.


Список литературы:
1. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе.- 1991. - №2. -С. 29-35

2. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Из истории психологии диагностики: Учебное пособие. - М.: УРАО, 2000, 301с.

3. Денисова Л.Г., Симкин В.Н. Об итоговом контроле обученности иностранным языкам// Иностранные языки в школе.-1995.-№2.-С. 20-26.

4. Дубровина И. В. и др. Психодиагностические методы. - М. Академия, 1999, 461с.

5. Королева О.Л., Пыстина Н.В. Использование тестирования в старших классах// Контроль обученности иностранным языкам в средней школе: Книга для учителя: Из опыта работы/Ред.-сост. Слободчиков В.А.-М.: Просвещение, 1986, 438с.

6. Колкова М. К. Обучение иностранным языкам в школе и вузе. - СПб.: Каро, 2001, 240с.

7. Михайлычев Е.А. О технологии стандартизации дидактических тестов/Народное образование. С. 36-39.

8. Миролюбов А.А., Бим И.Л. и др. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. - М.: Дрофа, 2000, 157с.

9. Поляков О.Г., Бим И.Л. Рекомендации по подготовке и использованию итогового теста за базовый курс обучения иностранному языку/иностранные языки в школе.-1996.-№5.-С.30-37.

10. Поляков О. Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников по иностранному языку// иностранные языки в школе.-1987. =№1.-С. 50-59.

11. Поломкина С. К. Тестирование в обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе. —1986.-№2.-С. 100-111.

12. Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка/7 Иностранные языки в школе. —1987.-32.-С. 73-78.

13. Рапорт И.А. Прагматические тесты: сущность, специфика, перспектива''/ Иностранные языки в школе. -1985. №2. –С. 44-47.

14. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах..// Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Книга для учителя: Из опыта работы / Ред. - сост. Слободчиков В.А.-М: Просвещение, 1986, 275с.

15. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991, 162с.

16. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению иноязычных текстов. - Хабаровск, 1984, 153с.

17. Симкин В.Н. осторожно: тест/7 Иностранные языки в школе.-1996. -№5. -С. 20-30.

18. Скороходова Н.Ю. Оценивание и тестирование в классе. - Спб.: Речь, 2002,-228с.

19. Товша Е.В. Тест в функции упражнения при обучении лексике иностранного языка// Иностранные языки в школе.-1996.-№1.-С. 17-23

20. Федорова Г.Н. Пособие для подготовки к единому государственному экзамену и централизованному экзамену по английскому языку: Ростов-на-Дону. Феникс, 2003, 224с.

21. Цветкова И. В., Клепальченко И.А._, Мальцева на английский язык для школьников» поступающих в Вузы и студентов. - М.: Глосса, 1995, 223с.

22. Числова А.С., Тотарчук Г.М. Тестирование: Единый экзамен. Английский язык. - М.-Ростов-на-Дону: Март, 2003, 240с.