ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СПОРТСМЕНОВ. ПЗ №4. Исследование психологических особенностей леворуких детей спортсменов
 Скачать 58.2 Kb.
|
|
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ СПОРТСМЕНОВ 2.1 Организация и методическое обеспечение исследования Во второй главе отражены организация и проведение исследования психологических особенностей леворуких детей при занятии спортом, описаны диагностические средства, представлены и обобщены результаты исследования, осуществлен их анализ. Экспериментальная часть исследования направлена на проверку предпосылок, обоснованных нами в теоретической части, о том, что психологические особенности леворуких детей влияют на достижение результатов в спорте. Наше исследование предполагает изучение психологических особенностей леворуких детей при занятии спортом. Опираясь на теоретические предпосылки, изложенные нами в теоретической части исследования, мы определили следующие практические задачи: 1. Выявить лево- или праворукость детей спортсменов. 2. Определить уровень тревожности у леворуких детей при занятии спортом. 3. Проанализировать результаты анкеты на определение спортивных достижений у лево- и праворуких детей. В исследовании приняли участие воспитанники СШОР №4. Общее количество испытуемых – 25 человек: 7 человек – леворукие дети, 18 праворукие. Состав испытуемых был выбран нами с учетом задачи нашего исследования – выявить психологические особенности леворуких детей при занятии спортом. Опираясь на обоснование этой проблемы, подробно рассмотренной нами в теоретической части нашего исследования, мы можем утверждать, что для выполнения поставленных задач, нам необходимо определить и сравнить лево- или праворукость детей спортсменов, их уровень тревожности и проанализировать результаты анкеты на определение спортивных достижений двух групп детей: левшей и правшей. Для выявления лево- или праворукости нами была выбрана система тестов, разработанная Князевой М. Г. и Вильдавским В. Ю., которая позволяет определить рукость (леворукость и праворукость) детей спортсменов. Исследование тревожности ребенка, с помощью теста Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена, по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций, общения с другими людьми позволяет определить степень тревожности, раскрыть внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми в семье, в школе. Анкета «спортивные достижения» использовалась нами с целью выявления того, как праворукость и леворукость влияет на достижения в соревнованиях по разным видам спорта. Использование перечисленных методов позволяет осуществить исследование психологических особенностей леворуких детей при занятии спортом. 2.2. Исследование и анализ психологических особенностей леворуких детей спортсменов Анализ результатов выявления лево- или праворукости по системе тестов Князевой М. Г. и Вильдавским В. Ю. детей, которые занимаются спортом, показал, что большую часть составляют праворукие дети. Результаты отображены на рисунке 2.1 и таблице 2.1.  Рис. 2.1. Результаты выявления рукости по системе тестов Князевой М. Г. и Вильдавским В. Ю. Таблица 2.1. Тест на выявление право- и леворукости
Анализируя полученные данные, мы можем констатировать, что: 1.Леворукостью обладают — 7 детей, что составляет 28%. Из этих 7 детей 2 в некоторых заданиях владеют обеими руками; 2.Праворукостью — 18 детей, что составляет 72%. Из которых 3детей также в некоторых заданиях могут владеть обеими руками; На втором этапе мы исследовали тревожность с помощью теста тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена. Тест состоит в исследовании тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми. Детям предлагались рисунки с типичными жизненными ситуациями. На основании данных протокола мы вычисляли индекс тревожности детей (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально-негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14). В результате получили показатели уровня тревожности (рис 2.2,таблица 2.2). Таблица 2.2. Тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена
 Рис.2.2. Данные исследования тревожностиАнализируя полученные данные, мы можем сделать выводы что: 1. Средний процент уровня тревожности у леворуких детей составляет 55%, что говорит о высоком тревожном уровне восприятия жизненных ситуаций. 2. Средний процент уровня тревожности у праворуких детей составляет 33%, что указывает на адекватность восприятия, контактность и открытость к общению. На следующем этапе мы выявили уровень спортивных достижений у лево- и праворуких детей. Этот этап мы осуществили с помощью анкетирования. Её итоги отражены в таблице 2.3 и на рисунке 2.3, 2.4. Таблица 3. Анкета на выявление уровня спортивных достижений
 Рис.2.3.Спортивные достижения у леворуких детей в различных видах спорта Р  ис.2.4. Спортивные достижения у праворуких детей в различных видах спортаАнализируя полученные данные, мы можем констатировать, что: 1.Мальчики и девочки, которые обладают леворукостью, наиболее высокий уровень спортивных достижений имеют в таких видах спорта, как бокс и командные игры (футбол, баскетбол), а также неплохие результаты в лыжных гонках. 2. Дети, которым присуще праворукость, показывают высокий уровнь спортивных достижений в стрельбе, художественной гимнастике, лыжных гонках, именно в этих видах спорта они достигнут хорошего результата. На основании результатов нашего исследования, делаем следующие выводы: процент леворуких детей, которые занимаются спортом, составляет 28%. Выявлено, что у левшей больше развито правое полушарие, а у правшей — левое. Правополушарные дети схватывают образ целиком, детали им не интересны. Зависят от эмоционального настроя, если будет желание, то добьются всего и сделают всё, что захотят. Также леворукие дети отличаются общительностью, открытостью и непосредственностью в выражении своих эмоций и чувств. Наибольшие различия выявлены в эмоционально-волевой сфере леворуких и праворуких людей. Леворукие люди обладают меньшей эмоциональной устойчивостью, большей тревожностью, менее развитым чувством самоконтроля. В спорте достигают высоких достижений благодаря своим эмоциональным характеристикам, к которым можно отнести целеустремленность, энергичность, самоуверенность, а также стоит отметить, что эти дети высокого о себе мнения. Это именно тот набор качеств, который необходим при занятии спортом. Предпочитают командные виды спорта, в отличие от левополушарных, то есть праворуких детей, которые и в жизни, и в игре частенько выглядят, как индивидуалисты. Таким образом, в результате нашего исследования и анализа полученных результатов мы подтверждаем нашу гипотезу: леворукие дети имеют психологические особенности, отличающие их от праворуких при занятии спортом. 2.3 Практические рекомендации по оптимизации леворуких детей при занятии спортом Установлено, что для леворуких детей особенно характерна именно визуальная система восприятия. Это значит, что слуховая информация не оказывает существенного влияния на развитие ребенка в целом и на формирование его познавательных способностей в частности. Для детей с ведущим правым полушарием не подходит пошаговое, последовательное, требующее повторение преподнесение материала. Левши лучше запоминают яркие, мгновенные образы. На занятиях лучше использовать наглядность, зрелищность. Леворукому ребенку присуще пространственное восприятие. При обучении левшей желательно сохранять индивидуальные предпочтения и развивать навыки пользования левой рукой для более полного раскрытия их природных склонностей. Для наилучшей адаптации к окружающему миру, необходимо обучать левшей пользованию правой рукой. Очевидна необходимость учета индивидуального профиля асимметрии учащихся для выбора системы обучения, которые должны быть различными для правшей и левшей. В ходе обучения леворукие дети могут нуждаться в проведении комплекса специальных занятий, направленных на развитие: -зрительно-моторной координации; -точности пространственного восприятия; -зрительной памяти; -наглядно-образного мышления; -способности к целостной переработке информации. Дети-левши в процессе своего развития привлекают максимум внешних, произвольных средств для овладения теми операциями, которые у правшей, как известно, формируются естественно, независимо от их произвольного желания, просто по определенным психологическим законам. Левша как бы каждый раз изобретает, а то и фантастическим образом находит свой способ построения и овладения миром правшей. Левше приходится усваивать навыки не автоматическим повторением, а подбором логических связей - то есть делать все «через ум». У левшей нет четких представлений о пространстве, где правая, а где левая рука. У них изначально и пожизненно отсутствует упроченная пространственно-временная система координат, что может проявляться в феномене «зеркальности». Наибольшие сложности у леворуких детей возникают при овладении навыками ассиметричных видов деятельности: чтения и письма, так как письмо осуществляется только одной рукой, а читают слева направо. Функциональная особенность левшей - сложность в переключении, поэтому их нельзя торопить. Если идет опрос, ребенка-левшу не стоит спрашивать первым, ему нужно время, чтобы подготовиться к ответу на любой вопрос. На занятиях физкультурой и спортом леворуким детям трудно даются движения, в которых поочередно участвуют руки и ноги. Порой они не могут освоить асинхронные движения правой и левой половины тела. Эти дети могут лишь копировать чьи-то движения. Поэтому на некоторых этапах обучения приходится в буквальном смысле этого слова двигать их руками и ногами. |