Исследование сформированности умений третьеклассников оценивать результаты освоения темы на уроках математики
 Скачать 135.89 Kb.
|
|
Выводы по II главе В 3-ом классе самооценка детей в большинстве случаев завышена, это демонстрируют диагностики, проведенные на констатирующем этапе эксперимента. Они любят оценивать одноклассника, и это оценивание не всегда верное, и совершенно не могут объективно оценить себя. Учитель должен помнить, что его оценка – это, прежде всего, средство выращивания здоровой самооценки ребенка, поэтому ученики должны: - с помощью учителя искать однозначные критерии оценки; - участвовать в разработке оценочных шкал вместе с учителем. Стоит помнить, что работу по формированию умений третьиклассников оценивать результаты освоения темы необходимо проводить систематично. Можно сделать вывод, что если на уроках будут использованы методики, направленные на формирование оценочной самостоятельности школьников, то это будет способствовать формированию и развитию контроля и самооценки учащихся начальной школы, что полностью подтверждает гипотезу исследования. Главной целью школьного образования становится формирование у младших школьников умения самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их осуществления, проверять и оценивать свои достижения. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию целого комплекса универсальных учебных действий, среди которых значимое место занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию, оценку учебной деятельности. Таким образом, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учитель начальной школы непосредственно должен сформировать у младших школьников умения планирования учебных действий, контроля своих действий, умения оценивать и вносить соответствующие коррективы в их выполнени Список использованных источников 1. Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся// Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002. - С.24-34. 2. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников // Начальная школа плюс До и После. -2005 г. - №2. -С. 3. Афанасьев В.Г. Общество, системность, познание и управление. М.: Наука, 1986. - 274с. 4. Борытко Н.М., Моложавенко A.B., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. М.: Академия, 2013. - 320с. 5. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - М., 2000. - 340 с. 6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 2016. - 124 с. 7. Гальперин П. Я., Талызина И. Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2016. - 284 с. 8. Глинский Б.А. К развитию методологии системного исследования / Методологические проблемы науки. М.: Наука, 2015. 294с. 9. Годовикова Д. Б. Общение и познавательная активность у дошкольников // Журнал «Вопросы психологии». №1, 1984. - С.14-18. 10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с. 11. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования//Журнал «Высшее образование сегодня». №5, 2003. - С.32-45. 12. Зуева С.В. Исследовательские умения учащихся: сущность и классификация умений, критерии и уровни сформированности. Режим доступа: http://www.econf.rae.ru/pdf/2016/09/5760.pdf. 13. Иодко А.Г. Формирование у учащихся умений исследовательской деятельности в процессе обучения: дис. канд. пед. наук. М., 1983. - 183с. 14. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей / Под ред. канд. псих, наук А.С.Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2014. - 295 с. 15. Кучумова Е. В. Формирование исследовательских умений у учащихся начальных классов во внеурочной деятельности // Журнал «Молодой ученый».№11, 2016. - С. 1472-1474.. URL: https://moluch.ru/archive/115/31185/ 16. Леонтович A.B. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности// Журнал «Завуч». №1, 2001. -. С. 43-45. 17. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. - С.38-48. 18. Леонтович A.B. Проектирование исследовательской деятельности учащихся: дис. канд. псих. наук. М., 2014. – 210с.  19. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 2015. - 304 с. 20. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 2013. - 186 с. 21. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Журнал «Вопросы психологии». №4, 1982. - С. 18-35. 22. Ляхова, Л. В. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. [Текст] /Л. В. Ляхова // Журнал «Начальная школа». №7, 2009. -С.45. 23. Макотрова Г.В. Формирование учебно-исследовательской культуры учащихся гимназии: автореф. дис. .канд. пед. наук. Белгород, 2001. - 23с. 24. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Журнал «Вопросы психологии». №6, 1989. - С.29 33. 25. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. - М.:Вентана-Граф, 2007. – 112с. 26. Пержинская, Е. В. Как организовать исследовательскую работу в 1 классе. [Текст] / Е. В. Пержинская // Журнал «Начальная школа». №5, 2008. - С. 55-57.  27. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2008. – 247 с. 28. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: специфика успешности в разных возрастных группах // Исследовательская работа школьников //Научно-методический и информационно-публицистический журнал. №1, 2003.- С. 26-29. 29. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М.:Просвещение, 2000. - С.45. 30. Разганова Н.А. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе [Текст] /Н.А. Разагатова //Аспирантский вестник ОГПУ. №6, 2007. – С. 116-123. 31. Румянцева, Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.Ю.Румянцева. - М.:Просвещение, 2001. – С.34. 32. Русских Г. А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся // Журнал «Дополнительное образование». №7-8, 2001. - С. 25-30. 33. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2004. - 80 с. 34. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Журнал «Школьные технологии». №6, 1999. - С.14-18. 35. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Журнал «Народное образование». №2, 1998. - С.6-9. 36. Семенова Н.А. Условия развития исследовательских умений школьников [Текст] /Н.А.Семенова// Материалы международной научнопрактической конференции «Модернизация образования и повышения квалификации» (Томск, 26-27 ноября). Том 2. - Томск, 2003. - С. 188-191. 37. Семенова Н.А. Формирование исследовательских умений младших школьников: автореферат дисс….канд.пед.наук. –Томск, 2007. - 23 с. 38. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005. 39. Сергеева, Т. Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников. М., 2005. - 106 с. 40. Ушачев В.П. Формирование исследовательских умений у учащихся в процессе производственной практики на основе активного использования знаний по физике: дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1988. – 192с. |