Сказка в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Курсовая сказка. Исследование уровня сформированности нравственных качеств старших дошкольников
 Скачать 190.5 Kb.
|
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению нравственных качеств в сказках старшими дошкольниками2.1 Исследование уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольниковИсследование проводилось в МКДОУ №12 - г. Россошь в старшей группе. В исследовании принимали участие 20 дошкольников. 10 детей составляли экспериментальную группу и 10 детей - контрольную. В экспериментальной группе проводился формирующий эксперимент, направленный на повышение уровня нравственных качеств у старших детей. В контрольной группе занятия проводились традиционно. План работы: изучить оснащение методического кабинета, годовые и календарные планы по исследуемой проблеме; составить свой план работы; провести беседу по методикам Г.А. Урунтаева1, Ю.А. Афонькина2 «Закончи историю»; «Сюжетные картинки» [Приложение]. Цель констатирующего этапа - выявление уровня нравственных качеств у старших дошкольников. Методика «Закончи историю». Цель. Изучение осознания детьми таких нравственных качеств, как: доброта - злость; щедрость - жадность; трудолюбие - лень; правдивость - лживость. Проведение методики. Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят следующее: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи». После этого ребенку читают по очереди две истории (в произвольном порядке). История первая. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал… Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему? История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила… Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему? Методика «Сюжетные картинки». Цель. Изучение эмоционального отношения к тем же нравственным качествам, что и в предыдущей методике. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволяет выявить отношение детей к этим нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) - на безнравственный. Проведение методики. Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Рассказывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему» [4, c. 58]. Диагностику нравственных качеств мы проводили на основе методик «Закончи историю» и «Сюжетные картинки». Анализ результатов констатирующего эксперимента по методике «Закончи историю» свидетельствует, что у большинства 4 ребят - 40 % сформированность нравственных качеств на среднем уровне. Дети осознают такие нравственные качества, как доброта - злость, щедрость - жадность, трудолюбие - лень, правдивость - лживость. Они правильно оценивают поведение детей, называют нравственную норму, но не могут мотивировать свою оценку. На высоком уровне развития морального сознания находится 1 ребенок - 10 %. Этот ребенок называет нравственную норму, правильно оценивают поведение детей и мотивируют свою оценку. На низком уровне развития морального сознания находится 5 детей - 50 %. Эти дети правильно оценивают поведение детей как положительное или отрицательное (хорошее - плохое), но оценку не мотивируют и нравственные качества не формулируют. Результаты диагностики экспериментальной группы по методике "Закончи историю" на констатирующем этапе исследования. Таблица 1 Оценка осознания детьми нравственных качеств
Далее рассмотрим итоги выполнения детьми задания "Сюжетные картинки". Они показали, что дети по - разному выражают эмоциональное отношение к нравственным качествам (доброта - злость, щедрость - жадность, трудолюбие - лень, правдивость - лживость). На высоком уровне эмоционального отношения к нравственным качествам находится у 1 человека - 10 %. Этот ребенок не только правильно разложил картинки, но и обосновал свой выбор, сопровождая его яркими эмоциональными реакциями. На среднем уровне развития эмоционального отношения к нравственным качествам находятся 4 детей - 40 %. Дети правильно раскладывали картинки - с правой стороны - хорошие поступки, с левой стороны - плохие. Дети объясняли свои действия. Эмоциональные реакции на поступок были адекватны, но выражены слабо. Например, Ярослав положил картинку с мальчиками, дерущимися из - за лошадки, влево, при этом сказал, что драться нельзя. Рисунок, где мальчики мирно строят башенку, положил направо, сказал, что вместе играть хорошо и весело. Но при этом, ни яркого поощрения, ни порицания не проявил. На низком уровне эмоционального отношения к нравственным качествам находятся 5 ребят - 50 %. Эти ребята правильно раскладывают картинки, но не могут обосновать свои действия. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения работы по формированию нравственного воспитания дошкольников. Результаты диагностики экспериментальной группы по методике "Сюжетные картинки" на констатирующем этапе исследования. Таблица 2 Оценка осознания детьми нравственных качеств
Результатов методики «Закончи историю» и «Сюжетные картинки» экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе исследования Таблица 3
Итак, высокий уровень сформированности знаний о нравственных качествах присущ 1 ребенку - 10 % экспериментальной группы, в контрольной группе этот показатель равен 3 ребенка - 30 %. Средний уровень в обеих группах по 4 ребенка - 40 %. Низкий уровень показали 5 детей - 50 % экспериментальной группы и 3 ребенка - 30% в контрольной. Анализируя результаты 1 - го этапа исследования, мы видим, что уровень сформированности знаний о нравственных качествах у дошкольников в экспериментальной группе ниже, чем в контрольной. |