доклад. Педагогические технологии интерактивного взаимодействия ДОО и се. Исследовательская работа по интерактивному взаимодействию доо и семьи Диагностические методики по выявлению уровня интерактивного взаимодействия доо и семьи
 Скачать 76.26 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ Кафедра дошкольной педагогики и психологии Магистратура 44.04.01 Направление подготовки: «Педагогическое образование», направленность (профиль) «Педагогическая деятельность в дошкольном образовании ( с использованием сетевой формы) 1 курс МППДДО-11-18 ГРИГОРЬЕВА АННА ВАСИЛЬЕВНА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО И СЕМЬИ КУРСОВАЯ РАБОТА Научный руководитель: к.п.н. доц. И.Г.Боронилова № регистрации по журналу учета курсовых работ _________________ Дата защиты ______________________________ Оценка ___________________________________ подпись руководителя Уфа 2018 Оглавление Введение……………………………………………………………………3 Глава I. Теоретическое основы проблемы интерактивного взаимодействия ДОО и семьи 1.1. Проблема интерактивного взаимодействия ДОО и семьи в психолого-педагогических исследованиях………………………………..…….8 1.2. Общая характеристика интерактивного взаимодействия ДОО и семьи……………………………………………………………………………...13 1.3. Использование технологий интерактивного взаимодействия ДОО в работе с родителями …………………………………………………….............15 Выводы по I главе Глава II. Исследовательская работа по интерактивному взаимодействию ДОО и семьи 2.1. Диагностические методики по выявлению уровня интерактивного взаимодействия ДОО и семьи ……………………………………………..…...21 2.2. Разработка методических рекомендаций по использованию интерактивных технологий в работе с родителями………..………………….23 Выводы по II главе Заключение……………………………………………………………….31 Список литературы……………………………………………………...33 Приложение………………………………………………………………38 Введение Актуальность исследования. Актуальность технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи на социально-педагогическом уровне определяется поиском новых эффективных технологий. Интерактивное взаимодействие ДОО и семьи является важной задачей педагогической теории и практики. А именно в дошкольном возрасте закладываются основы для всестороннего развития, и не маловажную роль в этом играет технология интерактивного взаимодействие ДОО и семьи. В «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования» (далее ФГОС ДО) интерактивное взаимодействие ДОО и семьи определяется как преобладающее в образовательной политики. В связи с этим, определён приоритет интерактивного взаимодействия ДОО и семьи, целью которой является повышение компетентности родителей по проблеме обучения дошкольников, важнейшим условием осуществления образовательной политики является привлечение родителей в деятельность дошкольного образовательного учреждения, а также сохранение здоровья дошкольников [33]. Анализ образовательных программ дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой [34], «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой [35], «Успех» под редакцией Н.В. Фединой [36] показал, что программы не содержат конкретного описания системы работы ДОО и семьи по проблеме нашего исследования. Программы в большей степени нацелены на определение минимального содержания и постановку вопросов по данной проблеме. Это делает актуальным разработку и реализацию методических рекомендаций по использованию интерактивных технологий в работе с родителями, что в свою очередь, компенсировали некоторые методическое несоответствие образовательных программ ФГОС ДО. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» указано, что родители должны быть нацелены на формирование индивидуальных способностей дошкольников, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья, а также в помощь семье для коррекции нарушений функционирует сеть образовательных организация. Прежде всего первыми педагогами детей являются родители [32]. Семьи и дошкольная организация имеют свои специальные функции, никак не могут заменить друг друга зафиксировано в «Концепции дошкольного воспитания». Проблема интерактивного взаимодействия ДОО и семьи на протяжении многих лет занимает одно из основных мест в педагогических и психологических исследованиях, необходимо создание таких условий, которые будут эффективно воздействовать на взаимодействие ДОО и семьи. Теоретический анализ работ дает возможность сделать вывод, что есть исследования, которые учитывают философские идеи в сфере взаимодействия ДОО и семьи (К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Изучение проблемы интерактивного взаимодействия ДОО и семьи происходит из-за недостаточной разработанности теоретических подходов к интерактивному взаимодействию как неотъемлемой части образовательного процесса ДОО, что подразумевает важность исследований на научно-теоретическом уровне. Актуальность нашего исследования на научно-методическом уровне подтверждает, что теоретическую основу технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи являются: дошкольный возраст - наиболее благоприятный период времени для приобретения знаний, накопленных человечеством. Таким образом, педагогические технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи изучено не достаточной степени. Актуальность проблемы интерактивного взаимодействия ДОО и семьи определяется рядом существующих в настоящее время противоречий между: - общественным заказом в осуществлении технологий, связанных с интерактивным взаимодействием, способных к эффективному взаимодействию родителей и педагогов и отсутствием необходимых педагогических условий для осуществления такого заказа; - необходимостью интерактивного взаимодействия ДОО и семьи и недостаточным методическим и технологическим обеспечением данного процесса; - педагогическим потенциалом средствами интерактивного взаимодействия в работе с родителями и недостаточной организации данного процесса в практике ДОО. Проблема: какова эффективность использования интерактивных технологий в взаимодействии ДОО и семьи? Актуальность темы и выявленные противоречия определили тему данного исследования - «Педагогические технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи.» Объект: организация взаимодействия ДОО и семьи Предмет: технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи Цель: определить эффективные технологии интерактивного взаимодействия ДОО и семьи Гипотеза: мы предполагаем, что интерактивное взаимодействие ДОО и семьи, будет эффективным в том случае, если: - подобрать методики для выявления уровень взаимодействия ДОО и семьи у родителей и педагогов; - разработать и реализовать методические рекомендации по использованию интерактивных технологий в работе ДОО с родителями, включающими в себя два направления работы: - повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО по интерактивному взаимодействию ДОО и семьи; - повышение компетентности родителей в процессе интерактивного взаимодействия с ДОО; Задачи: 1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме. 2.Подобрать методики для выявления уровня взаимодействия ДОО и семьи у родителей и педагогов 3. Разработать методические рекомендации по использованию интерактивных технологий в работе с родителями. Теоретико-методологическую основу исследования составляют: - теоретические положение об особенностях организации взаимодействия педагогов ДОО и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина.); - работы, посвященной проблеме в сфере взаимодействия детского сада и семьи (К. Д. Ушинский, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.). - разнообразные формы и методы благоприятного сотрудничества дошкольной организации и семьи (Т.Н. Доронова, Т. А. Маркова, Е. П. Арнаутова); - исследования в области интерактивных форм работы педагога с семьей (Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина); -необходимость сомаразвития педагогов и родителей (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова); - содержание работы с семьей (Т.А. Маркова, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, Л.В. Загик). Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ образовательных программ по дошкольному воспитанию, изучение и обобщение педагогического опыта. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: - аналитически показана историография проблемы, в основе которой лежит сущность взаимодействия ДОО и семьи, понимаемого как целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности дошкольников, заключающийся во взаимодействие образовательного учреждения и семьи. - теоретически обоснованно и содержательно раскрывается понятие «интерактивного взаимодействие», понимаемое как психология человеческих взаимоотношений и взаимодействий, диалог обеих сторон с помощью доступных методов, активное взаимодействие субъектов друг с другом с целью управления ходом диалога и контроль в выполнении решений, в том числе и с применением интерактивных технологий. Практическая значимость исследования состоит в том, что: - содержательно и процессуально раскрыто содержание процесса развития дошкольника, что может реализоваться в практике работы ДОО; - результаты исследования могут быть использованы в практике работы ДОО, системе подготовки повышения квалификации педагогов ДОО по интерактивному взаимодействию. База исследования: МАДОУ Детский сад № 22 старшая группа №9 Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава I. Теоретическое основы проблемы интерактивного взаимодействия ДОО и семьи 1.1. Проблема интерактивного взаимодействия ДОО и семьи в психолого-педагогических исследованиях. На сегодняшний день, проблема интерактивного взаимодействия ДОО и семьи имеет большое значение. Педагоги и психологи на протяжении последних двух десятилетий активно ищут выход из сложившийся ситуации, проводя исследования с целью поиска новых технологий работе с проблемой интерактивного взаимодействия дошкольной организации с семьей в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути формирования интерактивного взаимодействия ДОО и семьи. Проблема интерактивного взаимодействие ДОО и семьи остается актуальной в настоящий период времени и рассматривается в таких нормативно правовых документах, как ФГОС ДО. В соответствии с данным нормативно-правовом документом определены задачи интерактивного взаимодействия ДОО и семьи: повышение компетентности родителей по проблеме обучения дошкольников, важнейшим условием осуществления образовательной политики является привлечение родителей в деятельность дошкольного образовательного учреждения, а также сохранение здоровья дошкольников [33]. Знакомясь с ФГОС ДО сложно не заметить, что государство уделяет важнейшее значение взаимодействию дошкольного учреждения с семьей. Изучением проблемы в сфере взаимодействия ДОО и семьи занимались такие отечественные педагоги и психологи, как К. Д. Ушинский [44], Н.К. Крупская [25], П.Ф. Лесгафт [27], А.С. Макаренко [28], В.А. Сухомлинский [42] доказали, что семья является воспитательным институтом, где закладывается и формируется основа для всестороннего развития личности. А также они доказали, что проблема интерактивного взаимодействия должна решаться совместно с дошкольным учреждением и семьей в целях воспитания нравственно здорового поколения. Большое значение по мнению К. Д. Ушинского, имеет концепция о том, что родителям следует овладеть основными знаниями в педагогике. Родители обязаны осознанно подходить к определению благоприятного жизненного пути для своего ребенка, в целом к воспитанию ребенка, а также изучать литературу по педагогике [44]. В «Педагогических сочинениях» Н.К.Крупская писала: «Взаимодействие ДОО и семьи является огромным и значимым вопросом. Здесь необходимо позаботиться об уровне знаний самих родителей, а именно посодействовать им в самообразовании, заинтересовать их в работу дошкольного учреждения, вооружить их известным знаниями» [25]. Н.К.Крупская считала, что ДОО «воздействует на развитие детей в домашних условиях» и является «организующим центром». Приоритетом взаимодействия дошкольного учреждения и семьи является то, что «в их содружестве, во взаимной заботе и ответственности – огромная сила». Воспитание детей будет лучше организовано при взаимодействии дошкольных учреждений с семьей. При этом, Н.К.Крупская полагала, что родителям, которые не умеют воспитывать детей, необходимо помогать [25]. П.Ф. Лесгафт [27] говорит о том, что ребенка невозможно сделать человеком, возможно только никак не препятствовать ему и оказать ему помощь в его жизни, стараться придерживаться данным эталонам. А кроме того он утверждает, что учение об «идеально нормальной личности» обязано создавать всю концепуию воспитания и обучения. В работах А.С. Макаренко [28] и В.А. Сухомлинского [42] утверждается, что вхождения возрастающего поколения в жизненный процесс общества, более значимый метод предоставления преемственности поколений является процессом воспитания. Многие отечественные и зарубежные исследователи говорили о необходимости интерактивного взаимодействия ДОО и семьи. Как отмечают педагоги Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина в дошкольной организации закалывается педагогического общения между педагогами ДОО и родителями, а также оказание педагогической помощи семье с использованием различных форм. Е.П. Арнаутова среди методической работы выделяет наиболее открытые формы сотрудничества с родителями, которое основывается на партнёрстве. [1]. Интерактивное взаимодействие ДОО и семьи по мнению Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина является взаимосвязь ДОО и семьи составляют основную воспитательно-образовательную среду для дошкольника [12]. Признание значительной роли интерактивного взаимодействия в образовательном учреждении и семьи определяет необходимость рассмотрения сущности данного понятия. Прежде всего следует выяснить значение термина «интерактивного взаимодействия». До настоящего времени не сложилось единого подхода к определению данного понятия. В психологической литературе существуют разнообразные трактовки определения интерактивного взаимодействия Б.Ц.Бадмаев рассматривал интерактивное взаимодействие как психологию человеческих взаимоотношений и взаимодействий [5]. В. И. Загвязинский, Л. А. Левшина [16] полагают, что это сложный и многогранный процесс взаимодействия, который состоит из огромного числа компонентов таких как педагогических, социальных, дидактических, воспитательных. Т. Н. Доронова, считала, что предполагает способ коллективной работы, которая используется в основе общественной перцепции и при поддержки общения [15]. По мнению О.В. Солодянкина [40] интерактивное взаимодействие – это психология человеческих взаимоотношений и взаимодействий. Интерактивное взаимодействие ДОО и семьи одна из важнейших проблем современной педагогики и психологии. Кроме того, взаимодействие образовательного учреждения и семьи является залогом успешного развития детей. Педагоги также неоднозначно подходят к определению понятия «интерактивное взаимодействие». Например, в педагогическом энциклопедическом словаре это понятие трактуется как активное взаимодействие субъектов друг с другом с целью управления ходом диалога и контроль в выполнении решений [39]. В большой толковом социологическом словаре дается следующее определение понятие «интерактивное взаимодействия». Интерактивное взаимодействие - диалог обеих сторон с помощью доступных методов. А также уточняется, что это активное взаимодействие субъектов друг с другом с целью управления ходом диалога и контроль в выполнении решений. В данном определении предпринята попытка собрать все особенности интерактивного взаимодействия [6]. Е.П. Арнаутова пишет, что под интерактивным взаимодействием понимается такой процесс, когда в общении между педагогами и родителями преобладает диалогичность [39]. Многие из приведенных выше определений подтверждают тот факт, что интерактивное взаимодействие ДОО и семьи является сложным и многогранный объектом исследования. В разработке его новой интерпретации, авторы стремятся более точно раскрыть сущность человеческого взаимодействия. Педагоги и психологи утверждают, что на определенном этапе взаимосвязь ДОО и семьи составляют основную воспитательно-образовательную среду для дошкольника. Дошкольная организация и семья являются равно ответственными и равными участниками образовательного процесса. Для передачи социального опыта педагоги и родители создают благоприятные условия. Советская педагогика и психология рассматривает интерактивное взаимодействие образовательного учреждения и семьи как залог успешного развития детей. Рассмотрим, в чем состоит его значение. Во-первых, поддержка педагогов родителями в решении педагогических проблем играет не маловажную роль, что способствует развитию дошкольников в благоприятной эмоциональной обстановке. А также в решение проблем учитывается предложения по взаимодействию с детьми и мнения семьи, поэтому родители уверены в том, что дошкольное учреждение поможет. Во-вторых, для повышения эффективности педагогического процесса педагог должен знать индивидуальные особенности ребенка и применять свои знания при работе, а также непрерывно взаимодействовать с семьей. В-третьих, а именно в дошкольном возрасте родители выбирают приоритетное направление для воспитания дошкольника поскольку данный возраст наиболее благоприятный для успешного развития детей. В-четвертых, взаимодействие ДОО и семьи дает возможность реализовать общую программу воспитания и развития дошкольника. При этом мы исходим из того, что взаимодействие дошкольной организации и семьи осуществляется в рамках социального партнерства. Важными отличительными чертами социального партнерства считаются общие круг интересов и равноправие сторон, в дошкольном учреждении - равноправие родителей с педагогическим коллективом. В истории дошкольной педагогики интерактивное взаимодействие ДОО и семьи всегда был одним из наиболее важных. Психологи и педагоги предполагают необходимым взаимодействие дошкольной организации и семьи. Огромные возможности для взаимодействия ДОО и семьи заключены именно в интерактивных технологиях. В области дошкольного образования рассмотрены вопросы, посвященные взаимодействия дошкольной организации и семьи, Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина. Интерактивное взаимодействие дошкольного учреждения и семьи не появляется само по себе, оно формируется и развивается в результате длительной систематической работы. Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что интерактивное взаимодействие ДОО и семьи рассматривается педагогами и психологами как основную воспитательно-образовательную среду для дошкольника. Дошкольная организация и семья являются равно ответственными и равными участниками образовательного процесса. Для передачи социального опыта педагоги и родители создают благоприятные условия. Большое значение по мнению педагогов и психологов, имеет идея о том, что взаимодействие семьи и ДОО играет не маловажную роль в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста. 1.2. Общая характеристика интерактивного взаимодействия ДОО и семьи На сегодняшний день взаимодействие дошкольного учреждения и семьи считается одним из важнейшим в воспитании не только лишь собственного ребенка, но и группы в целом. Интерактивное взаимодействие содержит в себе разнообразные технологии, позволяющие стать родителям активными участниками воспитательное-образовательного процесса. Образовательная организация и семьи должны доброжелательно и уважительно относится друг к другу. Непосредственно в интерактивном взаимодействии педагоги и родители дополняют друг друга. Следовательно, педагоги и родители реализуют общие функции воспитания и развития дошкольника, такие как информационную, контролирующую и воспитательную. В Толковом словаре Ушакова интерактивное взаимодействие – это активное взаимодействие субъектов друг с другом с целью управления ходом диалога и контроль в выполнении решений [43]. Это процесс, когда в общении между педагогами и родителями преобладает диалогичность. Интерактивное взаимодействие ДОО и семьи приводит к улучшению доверительных отношений между участниками образовательного процесса. Интерактивное взаимодействие сопряжено с другими необходимыми навыками: и эта работа формирование умений работы в команде, и воспитание потребностей совместно решать и делиться между собой своими проблемами. Интерактивное взаимодействие также помогает развивать понятия о активности в отношении решения проблем дошкольного учреждения, обязанностях, ответственности. Необходимо отметить, что проблема интерактивного взаимодействия ДОО и семья - предмет углубленного педагогического изучения. Существенный вклад в изучение интерактивного взаимодействия ДОО и семьи внесли исследователи: Е.П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О.В. Солодянкина и другие. Выявлены вопросы сущности определения интерактивного взаимодействия, способы исполнения с использованием разнообразных форм взаимодействия педагогов с родителями. По словам Е.П. Арнаутовой, что для интерактивного взаимодействия дошкольного учреждения с семьей необходимы конкретные технологии взаимодействия, которые направлены на установление доброжелательных отношений между детьми, родителями и педагогами [2]. По словам Т. Н. Дороновой, основополагающим условием формирования благоприятного взаимодействия между педагогами и родителями являются доверительные отношения [14]. Таким образом, для интерактивного взаимодействия необходимо диалогичность в общении между педагогами образовательного учреждения и родителями. Интерактивное взаимодействие образовательного учреждения и семьи способствует формированию многочисленных индивидуальных свойств, что является залогом успешного развития детей. В толковом словаре С.И. Ожегова дается следующее определение понятия взаимодействия – взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка [37]. Процесс интерактивного взаимодействия ДОО и семьи в воспитательно- образовательной деятельности заключается в установление доверительных отношении между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Для интерактивного взаимодействия используют различные формы и методы для работы с родителями. Наиболее значительно позволяет углубить воздействие педагогов на родителей использование интерактивных технологий. В ДОО применяются подобные разновидности технологий работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. А кроме этого в настоящее время активно используются нетрадиционные интерактивные технологии. С технологиями интерактивного взаимодействия педагоги и родители знакомятся в дошкольном возрасте, что предоставляет возможность для всестороннего развития дошкольников. 1.3. Использование технологий интерактивного взаимодействия ДОО в работе с родителями Формы и методы работы с родителями можно разделить на традиционные и нетрадиционные. В настоящее время педагоги ДОО склоняются к традиционным формам и методам работы с родителями, а именно: родительские собрания, уголки для родителей, праздники, консультации. Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое значение из-за недостаточной их эффективности и обратной связи. Об этом свидетельствует и тот факт, что родители предпочитают находить необходимую информацию в интернете, СМИ, детские развивающие центры, книги, а не в беседе с педагогом. И крайне редко можно встретить педагогов, использующих в своей работе нетрадиционные формы и методы работы с родителями. В свою очередь, использование новых, активных форм работы с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка. К нетрадиционным формам работы относят: дни открытых дверей, семейные конкурсы, выставки работ, сайт образовательной организации, экскурсии, оформление групп, благоустройство дошкольного учреждения, соревнования. Это особенно важно для сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников в дошкольном возрасте, творческое и интеллектуальное развитие. Представляют интерес существующие связи между педагогами и родителями. Развитие ребёнка в значительной мере определяет попадание в эти отношения. Формирование личности характеризуется условиями для личностного роста. Интерактивное взаимодействие педагогов и родителей разнообразным формами и методами способствует формированию основы для всестороннего развития ребенка. Дошкольник непосредственно становится участником данного взаимодействия, непонимание между семьей и дошкольным учреждением всей тяжестью ложится на ребенка. Семья и образовательная организация – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Существует огромное количество средств и методов дошкольного воспитания, но для того, чтобы эти средства были эффективные педагог и дошкольное учреждение в целом должны служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Нетрадиционные формы и методы интерактивного взаимодействия рассматриваются как один из способов, направленных на организацию работы с родителями и создание условий для всестороннего развития дошкольников. Эти формы и методы, прежде всего ставят родителей в активную позицию повышает готовность родителей к взаимодействию с педагогами и другими специалистами, а также выполняют и диагностическую функцию. Исходя из вышесказанного, можно сказать, что существует работа с использованием традиционных и нетрадиционных форм и методов интерактивного взаимодействия с родителями. К традиционным формам и методам работы с родителями, а именно: родительские собрания, уголки для родителей, праздники, консультации. К нетрадиционным формам работы относят: дни открытых дверей, семейные конкурсы, выставки работ, сайт образовательной организации, экскурсии, оформление групп, благоустройство дошкольного учреждения, соревнования. Использование интерактивных форм и методов взаимодействия с родителями, является очень важным моментом для развития дошкольников. Например, дни открытых дверей- это одна из форм работы с родителями, которая предоставляет им возможность познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно-образовательного процесса. С целью установления доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация. Семейные конкурсы – эта форма взаимодействия дает возможность получить активное взаимодействие участников образовательного процесса индивидуальное или командное состязание в творческом мастерстве. С помощью данной формы работы формируются первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях, а также сплочение детей и родителей, гормонизирование детско-родительских отношений с помощью проведения совместных мероприятий (вечеров досуга, чаепитий), устанавливаются партнерские отношения с семьями воспитанников, развиваются коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми, создаются благоприятная атмосфера доброжелательности и взаимопонимания. Следующая форма взаимодействия с родителями выставки работ. С помощью данной формы взаимодействия происходит совместное творчество всей семьи для развития творческих и познавательных способностей детей, а для родителей отвлечение от будничных дел и проблем, возвращение в детство. Для сайта образовательной организации характерно официальная визитная карточка, включающая четкий набор установленной информации. Экскурсии – данная форма взаимодействия дает возможность получить организованную образовательную деятельность в детском саду. Для того чтобы экскурсии обеспечивали формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. Оформление групп является неотъемлемой частью образовательно-воспитательного процесса. Данная форма взаимодействия зависит от возможностей учреждения, размера помещения, предпочтений и творческих идей педагогического коллектива, участвующего в этом. С помощью оформления групп в результате для воспитанников создаётся комфортная развивающая среда. В настоящее время благоустройство дошкольного учреждения приобрело широкое распространение. Работа по благоустройству дошкольного учреждения вполне доступна родителям. А также благоустройство способствуют создание эмоционально - благоприятных условий пребывания детей в дошкольном учреждении через благоустройство территории и организацию познавательной, творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе на прогулочном участке. Таким образом, исследовав возможности интерактивных форм и методов взаимодействия с родителями можно сделать вывод, что формирование нового, направленно на организацию работы с родителями и создание условий для всестороннего развития дошкольников. Это хорошая возможность для улучшения доверительных отношений между участниками образовательного процесса. Применение интерактивных форм и методов взаимодействия ДОО и семьи представляет значительную роль в общем развитии ребенка, формирует доверительные отношения между участниками образовательного процесса. Выводы по I главе Проведенный анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показал, что важной задачей педагогической теории и практики является интерактивное взаимодействие ДОО и семьи. Многие педагоги отмечают, что именно дошкольный возраст является наиболее благоприятен для всестороннего развития детей и не маловажную роль в этом играет взаимодействие ДОО и семьи. Интерактивное взаимодействие рассматривается педагогами и психологами как основная воспитательно-образовательную среду для дошкольника. В процессе интерактивного взаимодействия дошкольной организации и семьи, что особенно важно, изменяется и сам ребенок. Исходя из вышесказанного, можно сказать, что существует работа с использованием традиционных и нетрадиционных форм и методов интерактивного взаимодействия с родителями. К традиционным формам и методам работы с родителями, а именно: родительские собрания, уголки для родителей, праздники, консультации. К нетрадиционным формам работы относят: дни открытых дверей, семейные конкурсы, выставки работ, сайт образовательной организации, экскурсии, оформление групп, благоустройство дошкольного учреждения, соревнования. Использование интерактивных форм и методов взаимодействия с родителями, является очень важным моментом для развития дошкольников. Таким образом, исследовав возможности интерактивных форм и методов взаимодействия с родителями можно сделать вывод, что формирование нового, направленно на организацию работы с родителями и создание условий для всестороннего развития дошкольников. Это хорошая возможность для улучшения доверительных отношений между участниками образовательного процесса. Применение интерактивных форм и методов взаимодействия ДОО и семьи представляет значительную роль в общем развитии ребенка, формирует доверительные отношения между участниками образовательного процесса. |