доклад. Педагогические технологии интерактивного взаимодействия ДОО и се. Исследовательская работа по интерактивному взаимодействию доо и семьи Диагностические методики по выявлению уровня интерактивного взаимодействия доо и семьи
 Скачать 76.26 Kb.
|
|
Список литературы 1.Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание.- 2004. - №9. - 52-58 с. 2.Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - №4. - 66 с. 3.Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. - 2014. - №4. - 23-35 с. 4.Арнаутова, Е.П., Педагог и семья [Текст] /Е.П.Арнаутова.- М.:Карапуз, 2013. -190 с. 5.Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пос. для преподавателей и аспирантов вузов. [Текст] /Б.Ц.Бадмаев– М.: Владос, 1999. – 302 с. 6.Большой толковый социологический словарь [Текст]. В 2 т/Д.Джери, Д.Джери-М.: ВЕЧЕ: АСТ. -(COLLINS),2014. -548 с. 7.Виноградова, Л.И., Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча [Текст] / Л.И. Виноградова, О.И. Волжина.-СПб.: Каро, 2005. - 127 с. 8.Година, Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду. [Текст] / Г.Н.Година. - М.: Просвещение, 2012. - 64 с. 9.Григорьева, Г.Г. Подготовка к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста: программно-методическое пособие «Филиппок» [Текст] / Г.Г. Григорьева. - Н. Новгород: ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», 2009. - 170 с. 10.Григорьева, Н.Н Как мы работаем с родителями [Текст]/ Н.Н.Григорьева.- М.: ТЦ «Сфера», 2014. - 112 с. 11.Давыдова, О.И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями [Текст] / О.И. Давыдова. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2013. - 128с. 12.Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений [Текст] / Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2013. - 120 с. 13.Доронова, Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей [Текст] / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 2009. - 190 с. 14.Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство [Текст] / Т.Н. Доронова.- М.: Линка-пресс, 2011.- 224с. 15.Доронова, Т.Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства - в отрочество»/ Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание.-2005. - №3. - 87-91 с. 16.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения [Текст] / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил. 17.Дошкольная педагогика. Конспект лекций: Пособ. для подгот. к экзаменам [Текст] – М.: «Приор-издат», 2014. – 192 с. 18.Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров [Текст] / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева; под общ. ред. Н. В. Микляевой. — М.: Издательство Юрайт, 2015. — 510 с. 19.Загик, Л.В. Воспитателю о работе с семьёй: Пособие для воспитателя детского сада [Текст] / Л.В. Загик. - М.: Просвещение, 2009. - 192 с. 20.Козлова, А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг [Текст]/ А.В. Козлова. - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 112 с. 21.Козлова, С.А., Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2012. – 416 с. 22.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина РФ [Электронный ресурс] /Режим доступа:www.r-komitet.ru Косминская, В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей [Текст] / В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова. - М.: Просвещение, 1987. – 128 с. 23.Кочетова, Н. А. Взаимодействие семьи и ДОУ [Текст] / Н.А. Кочеткова, И.А.Жёлтикова, М.А,Тверенина – Волгоград:«Учитель», 2014. 24.Крупская, Н.К. Педагогические сочинения. [Текст] /Н.К.Крупская - М.: Педагогика, 1979. –263 с. 25.Крупская, Н.К. Педагогические сочинения. [Текст] /Н.К.Крупская – М.: Педагогика, 1979. –263 с. 26.Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] /П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 2015. - 400 c. 27.Лесгафт, П. Ф. Избранные труды [Текст] /П.Ф. Лесгафт. – М.: Гостехиздат, 2017. - 358 c. 28.Макаренко, А. С. «Проектировать лучшее в человеке ...» [Текст] / А. С. Макаренко. - Минск: Университетское, 1989. - 416 с. 29.Макаренко, А. С. Книга для родителей [Текст] / А. С. Макаренко.- М.: Правда, 1985. - 448 с. 30.Маркова, Т.А. Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Т.А.Маркова – М., 1968. - 36-132 с. 31.Национальная доктрина образования в РФ [Электронный ресурс] /Режим доступа: https://rg.ru/2000/10/11/dokrina-dok.html 32.Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федер. закон от 29 ноября 2012 г. № 273-ФЗ / Рос. Федерация // RG.RU :интернет-портал «Российской газеты». – Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html. – 10.11.2015. 33.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс] : приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 / М-во образования и науки Рос. Федерации // RG.RU : интернет-портал «Российской газеты». – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html. – 20.02.2016. 34.Образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой[Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Child.pdf 35.Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой[Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Ot-rojdenia-do-shkoli.pdf 36.Образовательная программа дошкольного образования «Успех» / Под редакцией Н.В. Фединой[Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Uspeh.pdf 37.Ожегов, С.И.Толковый словарь русского языка [Текст]: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю.Шведова / Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В.Виноградова. - 4-е изд., доп.- М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с. 38.Парамонова, Л.А. Дошкольное и начальное образование. История и современность: Уч. пособ. для студ. высш. уч. зав. [Текст] – М.: ИЦ «Академия»,2014. – 240 с. 39.Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл.ред. Б.М.Бим-Бад-М.:Большая Российская энциклопедия,2012.-528 с. 40.Солодянкина, О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод. Пособие [Текст]/ О. В Солодянкина. - 5-е изд. испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2014. - 120 с. 41.Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие [Текст]/ О.В. Солодянкина. - М.: Аркти, 2011. - 80 с. 42.Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа. [Текст]/ В.А.Сухомлинский.- М.: Просвещение, 1979. 43.Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс]/Режим доступа: http://ushakovdictionary.ru 44.Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы [Текст]/ К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1996. Приложение 1 Методика Е.П. Арнаутова «Тестовый опрос воспитателей» Автор: Е.П. Арнаутова Цель: данная методика направленна на изучение особенности понимания и принятия педагогом необходимости взаимодействия с родителями как диалога равноправных партнеров. Бланк опроса педагогов. Уважаемый коллега! Познакомьтесь, пожалуйста, с приведенными ниже суждениями. Если Вы согласны с суждением, обведите кружком его порядковый номер. Если не согласны, зачерните его номер. Если считаете, суждение недостаточно полным и верным, поставьте на соответствующем номере вопросительный знак. Формулировку суждений изменять не следует. Считаю, что все родители полностью удовлетворены моей работой с детьми. Родители уверены в моем хорошем отношении к их ребенку. Общаясь с родителями, я постоянно приглашаю их в группу для знакомства и участия в различных видах детской деятельности режимных процессах: играх, труде, во время закаливающих мероприятий и др. Содержание повседневного общения с родителями я строю преимущественно на информации об успехах и затруднениях в развитии, обучении ребенка в детском саду. Родители моих воспитанников получили от меня много полезных советов. Семью воспитанника я рассматриваю только как источник знаний о ребенке. В проблемных ситуациях общения с родителями, как правило, пытаюсь склонить их к своей точке зрения, как более оправданной. Если обнаруживаю ошибки родителей в воспитании ребенка, всегда говорю о своем несогласии с их педагогической позицией. В общение с аудиторией родителей постоянно использую разнообразные методы и приемы активизации отцов и матерей, повышения их интереса к обсуждению проблемы. Чаще всего это такие методы, как….. Приглашая родителей в детский сад на встречи и консультации, ставлю своей основной задачей дать им педагогические знания. Спасибо за сотрудничество! Анонимность ответов полностью гарантируется. Ключ к тесту.
Приложение 2 Беседа для родителей «Мой ребенок» (модифицированный вариант О.И. Бочкаревой) Автор: О.И. Бочкарева Цель: данная методика направленна на выявление представления родителей о своем ребенке, некоторые особенности семейного воспитания. Инструкция: в индивидуальной беседе родителям предлагается ответить на вопросы об особенностях ребенка, Вопросы: Каков Ваш ребёнок? (уверенный, нерешительный и т.д.) Считаете ли вы ребёнок ребёнка самостоятельным? Почему? Замыкается ли Ваш ребёнок после замечаний? Насколько общителен с окружающими? Что в Вашем ребёнке вас раздражает; как вы с этим справляетесь? Что вам особенно нравится в Вашем ребенке? Как вы обычно общаетесь с ребёнком? Отвечаете ли на все его вопросы? Даёте ли вы ребёнку возможность высказаться, даже если рассуждения кажутся Вам глупыми? Наказываете ли Вы ребёнка, и как ребёнок реагирует на это? Считаете ли вы важным помогать ребенку в случаях затруднений? Решаете ли вы с ним его проблемы? Результаты беседы позволяют воспитателю увидеть, каким представляется дошкольник его близким, какие методы наиболее типичны для воспитания ребенка в данной семье. Для изучения педагогических потребностей родителей, источников повышения их педагогической культуры воспитатель может использовать анкетирование родителей. Приложение 3 Анкетирование родителей «Семейное воспитание» (модифицированный вариант О.И.Ворониной ) Автор: О.И. Хоменко Цель: данная методика направленна на изучение особенности информационной культуры родителей в семейном воспитании. Инструкция: воспитатель предлагает родителям ответить на следующие вопросы: 1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? да нет не вполне 2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? а) СМИ; б) специальные книги по педагогике; в) беседы с друзьями и знакомыми; г) беседы с педагогами 3. Как вы считаете, какая проблема в воспитании ребенка стоит на первом месте? а) непослушание детей; б) нарушение поведения детьми; в) отсутствие времени у родителей; г) влияние СМИ. 4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 5. Какие препятствия стоят на пути решения Ваших проблем? (Перечислите) 6. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? а) педагога-психолога; б) воспитателя; в) администрации ДОУ; г) врача. 7. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка? Почему? а) семья; б) семья и воспитатель; в) воспитатель. 8. В какой форме Вы хотели бы получать информацию о воспитании и развитии Вашего ребенка? а) занятия; б) семинары; в) родительские собрания; г) наглядный материал; д) литературу; е) устную консультацию. Полученные результаты данной методики позволят воспитателю, понять какие информационные источники и формы необходимо использовать в работе с родителями в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, а также определить роль педагога в воспитании и обучении старших дошкольников. Приложение 4 Методика А.И Захарова «Интервью с ребенком» Автор: А.И.Захаров Цель: данная методика направленна выяснение особенности внутрисемейных отношений и роли ребенка в семье. Инструкция: в свободной беседе ребенку задаются следующие вопросы: 1. С кем ты живешь дома? Обычно ребенок на 1-е место ставит наиболее значимое для него лицо, к которому он испытывает чувство привязанности. На последнем месте ребенок называет наименее значимое для него лицо. 2. Если бы ты играл в воображаемую игру «Семья», кого бы ты в ней изображал: маму, папу или себя? Старшие дошкольники обычно выбирают роль родителя того же пола, обнаруживая возрастную потребность в ролевой идентификации с ним. Если ребенок выбирает родителя другого пола, то это подчеркивает диспозицию в отношениях с родителями того же пола. 3. Если бы дома никого не было, кого бы ты ждал в первую очередь (маму, папу; папу, маму?). Если в ответе мать не стоит на первом месте, то это свидетельствует об эмоциональных проблемах в отношениях с ней. 4. Если с тобой случилась беда, тебя обидел кто-то, ты всегда бы рассказал об этом маме, поделился бы с ней или не всегда? (Этот вопрос повторяется в отношении отца.) Меньшая откровенность указывает не столько на конфликт, сколько на отсутствие доверительных отношений с детьми. 5. Скажи, ты боишься или нет, что тебя накажет мама (папа)? 6. Если бы ты вырос и сам стал мамой (папой), у тебя были бы девочка (мальчик), то ты бы так же относился, воспитывал ее (его), как к тебе относятся, воспитывают родители, или по-другому? Обычно дети стремятся, не меняя родительскую роль, сохранить хорошие отношения. Ведущий мотив при этом — страх утраты любви, угроза которой существует у чрезмерно занятых и принципиальных родителей. 7. Когда ты вырастешь, ты будешь, как папа (мама), работать? Предпочтение той же профессии, как правило, признак высокого авторитета родителей в представлении детей. Результаты беседы помогут воспитателю выяснить особенности детско-родительских проблем таких, как наказание дошкольников, авторитетность родителей, их значимость для детей. Приложение 5 Методика Г.Т. Хоментаускаса «Рисунок семьи» Автор: Г.Т. Хоментаускаса Цель: данная методика направленна изучение особенностей взаимоотношения дошкольника с близкими людьми. Инструкция: ребёнку предлагают обсудить по очереди 6 ситуаций 1. Представь себе, что у тебя есть два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой? 2. Представь, что вся твоя семья идёт в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? 3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы и т.д.), и у тебя плохо получается. Кого ты позовёшь на помощь? 4. Ты имеешь … билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересный фильм. Кто останется дома? 5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить? 6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? Результаты методики позволяют воспитателю понять, кто в семье испытуемого ребенка более значим, кому он доверяет. |