Главная страница
Навигация по странице:

  • Объект исследования

  • Актуальность работы

  • Гипотеза исследования

  • 3.Социальная структура буллинга

  • «Союзники» или «зрители»

  • Практическая часть. 1.Результаты анкетирования обучающихся нашей школы.

  • 1. Вы знаете, что такое «буллинг»

  • 2. Сталкивались ли вы с ситуациями издевательства одних людей над другими

  • 3. Если да, то в какой форме

  • 4. Где чаще всего встречается травля

  • 5. Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле (буллингу)

  • 6. Как вы считаете, есть ли дети, явно нуждающиеся в помощи и защите

  • 7.Испытывали ли буллинг на себе

  • 8.Если да, то как вы поступали

  • буллинг проект. Исследовательская работа Проблемы буллинга в современном обществе


    Скачать 444.21 Kb.
    НазваниеИсследовательская работа Проблемы буллинга в современном обществе
    Дата17.05.2022
    Размер444.21 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлабуллинг проект.docx
    ТипИсследовательская работа
    #534762


    Исследовательская работа:

    «Проблемы буллинга в современном обществе »


    Исполнитель:
    Руководитель:

    2022 г.


    Содержание

    1. Введение. 3

    2. Теоретическая часть.

    1. Что такое буллинг? 4

    2. Типы буллинга. 4

    3. Социальная структура буллинга. 5

    Практическая часть.

    1. Результаты анкетирования обучающихся нашей школы. 6

    1. Заключение. Выводы. 10

    Список используемой литературы. 10


    1. Введение

    В последнее время в средствах массовой информации, особенно в Интернете, появляются сообщения о детской жестокости, выкладываются ролики об избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми ребятами.

    Действительно в подростковом возрасте у многих несовершеннолетних возникают трудности, конфликты, но в ряду этих разнообразных проблем, особое место отводится буллингу. Подростковый буллинг – это не обычная ссора, а это травля, унижение и создание подростками долговременного статуса для выбранного человека; статус жертвы, изгоя.

    В буллинге существует ряд особенностей, одна из них – чувство безнаказанности у агрессоров. Это чувство «стирает» нравственные границы и носит социально-опасный характер, поскольку агрессор делает всё, чтобы возникла блокировка обратной связи от «жертвы».

    Таким образом, намного сложнее узнать о проблеме буллинга от самой «жертвы».

    Является важным не допустить переход обычных подростковых конфликтов в более опасную форму, такую как буллинг.

    В XXI веке буллинг вышел на новую ступень эволюции – кибербуллинг, травля, происходящая в Интернете.

    Цель данной работы: исследование наличия или отсутствия феномена буллинга в МБОУ «СОШ »

    В ходе исследования решались следующие задачи:

    • дать представление о том, что такое буллинг;

    • выявить типы буллинга;

    • рассмотреть социальную структуру буллинга;

    • определить на основе анкетирования степень частоты буллинга в школьной среде;

    • установить наиболее часто встречаемые в школе виды буллинга,

    • подготовить презентацию и памятку на основе полученных данных;

    • продемонстрировать данную презентацию и памятку на классных часах.

    Объект исследования: обучающиеся 6-х классов.

    Предмет исследования: явление буллинга.

    Методы исследования:

    1. сбор и изучение теоретического материала;

    2. систематизация, обобщение и анализ собранной информации;

    3. анкетирование учащихся школы и обработка результатов.

    Актуальность работы в том, что проблема распространения буллинга среди подростков в нашей школе не изучена.

    Практическая ценность состоит в возможности использования материалов работы на классных часах.

    Гипотеза исследования: буллинг – явление широко распространённое в школьной среде.

    Теоретическая часть.

    1.Что такое буллинг?

    Практически в каждом классе есть дети, которые являются объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств со стороны некоторых, а иногда и всех учеников класса. Однако именно в последние 30 лет психологи и педагоги бьют тревогу – настолько частым, жестоко проявляемым и приводящим к тяжелым последствиям становится это явление. Школьная травля стала еще более травматичной, циничной, жестокой из-за того, что ее сцены теперь легко записываются на видео и распространяются по школе или в Интернете. По данным зарубежных и отечественных психологов, буллинг – явление достаточно распространенное в школе. До 10% детей регулярно (раз в неделю и чаще) и 55% – эпизодически (время от времени) подвергаются издевательствам со стороны одноклассников, 26% матерей считают своих детей жертвами издевательств.

    Что же это за явление такое, в котором учащегося называли раньше «белой вороной», «козлом отпущения», жертвой «школьной дедовщины», а теперь жертвами буллинга?

    Школьная травля, или буллинг (bullying, от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян) - это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль или насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие склонны испытывать стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах и унижениях.

    Буллинг – явление массовое. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда это систематическая травля со стороны одноклассников.

    Мотивацией к буллингу могут выступать чувство неприязни, нейтрализация соперника, восстановление справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, зависть, самоутверждение, месть, и даже удовлетворения садистских потребностей отдельных личностей.

    Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, вымогательство, физические и психические унижения, различного вида издевательства, бойкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Булли (зачинщики травли) чрезвычайно изобретательны.

    2.Типы буллинга:

    1. «Косвенный» - социальная агрессия;

    2. «Физический» - непосредственный - агрессия с физическим насилием;

    3. «Поведенческий» - преследователь вынуждает жертву перенести оскорбительные и унижающие для неё чувства собственного достоинства; вербальная агрессия: сплетни, интриги, вымогательства, шантаж; возможны бойкоты жертве, различные «пакости» (похищение тетрадей с домашней работой).

    4. «Словесный» - унижение непристойными словами, обзываниями, кличками.

    5. Новая разновидность школьного буллинга - «кибербуллинг» - жертва получает оскорбления на свой электронный адрес или через другие электронные устройства.

    Обычно все виды травли сопутствуют друг другу. Насмешки и издевательства могут продолжаться длительное время, вызывая у жертвы длительные травмирующие переживания.

    3.Социальная структура буллинга

    Социальная структура буллинга включает в себя три элемента: преследователя (булли), жертву и наблюдателя. Говоря о наблюдателях (кем бы они ни были), учёные отмечают такие их типичные состояния как чувство вины и ощущение собственного бессилия.

    Булли (агрессоры)

    1. дети, уверенные в том, что «господствуя» и подчиняя,  гораздо легче будет добиваться своих целей;

    2. не умеющие сочувствовать своим жертвам;

    3. физически сильные мальчики;

    4. легко возбудимые и очень импульсивные, с агрессивным поведением.

    Инициаторами травли также могут быть дети:

    1. мечтающие быть лидерами в классе;

    2. желающие быть в центре внимания;

    3. с высоким уровнем притязания;

    4. уверенные в своём превосходстве над жертвой;

    5. дети, не признающие компромиссов;

    6. агрессивные дети, самоутверждающиеся в жертве;

    7. интуитивно чувствующие - какие одноклассники не окажут сопротивление;

    8. со слабым самоконтролем.

    В школьном буллинге чаще всего участвует целая группа детей. Если лидер - булли, то остальные - последователи инициаторов травли  одноклассников.

    «Союзники» или «зрители» булли  чаще всего дети:

    1. боящиеся быть на месте жертвы;

    2. не желающие выделяться из толпы одноклассников;

    3. дорожащие своими отношениями с лидером;

    4. поддающиеся  влиянию   «сильных мира сего » в классе;

    5. неумеющие  сопереживать и сочувствовать другим;

    6. без собственной инициативы;

    7. принимающие   травлю за развлечение;

    8. дети жестоких родителей;

    9. озлобленные  ровесники, мечтающие  взять реванш  за  свои  унижения;

    10. из неблагополучных семей, испытавшие страх наказания.

    Жертвы буллинга

    Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем.

    Особенности детей, являющихся жертвами, поведение их вызывает раздражение у одноклассников и учителей:

    1. гиперактивность и повышенная возбудимость;

    2. плохая успеваемость;

    3. ябеды;

    4. синдром дефицита внимания;

    5. любимчики учителей;

    6. с трудом усваивающие чтение и письмо;

    7. гиперопекаемые родителями;

    8. воображалы;

    9. хвастуны;

    10. «белые вороны» во внешности (например, заячья  губа, необычная форма ушей, сколиоз, шрамы, очки,  тики, косоглазие,…)

    11. неопрятно одетые или же  суперодетых;

    12. одарённых;

    13. кичащихся достижениями своих родителей;

    14. не имеющих электронных новинок или же имеющих самые дорогие из них, не доступные другим детям;

    15. вундеркиндов;

    16. интроверты с затруднённой коммуникацией;

    17. часто болеющие дети и пропускающие из-за этого уроки в школе;

    18. необычная манера речи, «необычное» в однокласснике с точки зрения его соучеников (а это, как вы и  понимаете, может быть что угодно);

    19. дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психологических особенностей;

    20. дети другой национальности, непопулярной в данное время в стране.



    Практическая часть.

    1.Результаты анкетирования обучающихся нашей школы.

    После изучения социальной структуры буллинга, было проведено исследование. В исследовании приняло участие 48 учащихся 9-10 лассов нашей школы. Среди них было проведено анкетирование на знание понятия «буллинг» и отношения к нему. Результаты представлены в таблице:

    АНКЕТА

    9кл.

    (23 чел)

    10кл.

    (25 чел)

    1. Вы знаете, что такое «буллинг»?

    а) да

    20

    23

    б) нет

    3

    2

    2. Сталкивались ли вы с ситуациями издевательства одних людей над другими?

    а) да, сталкивался

    20

    16

    б) никогда не встречал(а)

    2

    9

    в) другое

    1




    3. Если да, то в какой форме:

    а) унижение (бойкот, изоляция, воровство)

    2

    9

    б) оскорбления (насмешки, обзывание, сплетни)

    17

    16

    в) физическое насилие (расправа)

    1

    4

    г) съемка издевательства на телефон

    1

    3

    д) киберуллинг (угрозы, издевательства и унижение в интернете)

    5

    1

    4. Где чаще всего встречается травля?

    а) в школе

    5

    9

    б) во дворе, на улице

    3

    5

    в) в соц. сетях, в интернете

    8

    7

    г) везде (все вышеперечисленные ответы)

    12

    3

    5. Кто, с вашей точки зрения, чаще подвергается травле (буллингу)?

    а) тот, кто слабее и не может дать сдачи

    13

    11

    б) тот, кто отличается от других (внешне, физически)

    12

    9

    в) тот, кто имеет своё мнение

    4

    3

    г) другие причины

    2

    11

    6. Как вы считаете, есть ли дети, явно нуждающиеся в помощи и защите?

    а) да, и много

    15

    20

    б) да, но мало

    8

    3

    в) нет




    2

    7.Испытывали ли буллинг на себе?

    а) да

    12

    9

    б) нет

    11

    16

    8.Если да, то как вы поступали?

    а) не рассказывали о буллинге

    2

    5

    б) делились с друзьями

    3

    1

    в) рассказали родителям

    1

    2

    г) обращались к учителям







    д) другое

    7

    1



    По результатам анкетирования, 10 % обучающихся 6-х классов не знают, что такое буллинг, но все подростки понимают, что такое травля.



    Только 23 % опрошенных, не сталкивались с проблемой буллинга.



    Самыми распространенными типами буллинга среди шестиклассников являются оскорбления (69%), затем унижения (23%) и кибербуллинг (12,5 %).



    Чаще всего буллинг встречается в интернете (31%) и в школе (29%).



    По результатам исследования заметили, что жертвой булли может стать человек, который слабее и не может дать сдачи (50 %), а также тот, кто отличается от других школьников внешне (44%).

    Среди подростков 71% опрошенных нуждается в помощи и защите.



    Явление буллинга испытало на себе 44% шестиклассников.



    В подавляющем большинстве «жертвы» буллинга никому не рассказывали о травле.
    III.Заключение. Выводы.

    В ходе проведенного исследования, было выяснено, что такое буллинг, его формы и типы, социальная структура буллинга, проведено анкетирование среди учащихся 9-10 х классов МБОУ «СОШ »

    В ходе исследования получила подтверждение гипотеза, что буллинг – явление широко распространённое в школьной среде. Актуальность данной темы также не вызывает сомнения, так как рассмотрено явление буллинга среди обучающихся 9-х классов, а также распространение нового вида буллинга- кибербуллинга.

    В результате нашего исследования можно сделать следующие выводы:

    1. Явление буллинга широко распространено в школьной среде.

    2. Из 48 опрашиваемых 90% имеют знания о понятии «буллинг», 77% шестиклассников сталкивались с ситуациями издевательства одних людей над другими, 44% испытали на себе явление буллинга в каких-либо формах, в большинстве случаев, по мнению опрашиваемых, это проявляется в виде унижений и оскорблений в сети интернет и школе.

    В связи с тем, что обучающиеся чаще всего явление буллинга наблюдают в школе и интернете, продуктом нашего исследования стали презентация и памятка для подростков, чтобы школьники понимали, как вести себя в ситуации буллинга.

    Список используемой литературы

    1. «Подросток на перекрестке эпох» под ред. Кривцовой С.В., М.-1997г.

    2. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г.

    3. Курбатова Т. Н. Психология агрессии// Агрессия/ Отв. ред. А. М. Ельяшевич. СПб.: Хамелеон, 2004г.

    4. С.В.Кривцова. «Буллинг в школе  VS  сплоченность неравнодушных» 2011г.

    5. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа», 2006г, № 11. с.15-18.

    6. Агрессия детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Речь, 2004г.

    7. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб. , 2001г.

    8. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012г.— 264 с.

    9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999г.


    написать администратору сайта