Документ форматированный. Истоки зарождения социальной работы

• Название: Истоки зарождения социальной работы
• Анкор: Документ форматированный.doc
• Дата: 13.07.2018
• Размер: 296 Kb.
• Имя файла: Документ форматированный.doc
• Тип: Документы; #21430
• страница: 3 из 4

Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"

Федеральный закон от 29.12.2006 N 256-ФЗ (ред. от 30.12.2015) "О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2016)

Закон РФ от 12.02.1993 N 4468-1 (ред. от 04.11.2014, с изм. от 14.12.2015) "О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе, органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015)
24.Структура социальной защиты населения на федеральном и региональном уровнях (на примере УР)

Социальные услуги населению оказывают различные типы учреждений социальной защиты: комплексные центры социаль­ного обслуживания; территориальные центры социальной по­мощи семье и детям; социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних; социальные приюты для детей и подрос­тков; дома ночного пребывания; геронтологические центры.



Федеральный уровень системы социальный защиты РФ

Президент УР - Правительство УР - Министерство социальной защиты УР - агенства, фонды и т.д.

25.Непрофессиональный характер социальной работы

Непрофессиональные формы социальной работы на протя­жении столетий претерпевали изменения — от конкретных ви­дов помощи, поддержки, защиты в рамках небольших сообществ (рода, племени) до более масштабных, цивилизованных, полу­чивших признание (призрение, благотворительность и т. д.).

Благотворительность понимается в двух смыслах. В узком смысле как оказание частными лицами или организациями без­возмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам (слоям) населения, а в широком смысле — как безвоз­мездная деятельность по созданию и передаче финансовых, материальных и других ценностей (благ) для удовлетворения насущных потребностей человека, социальной группы, слоя, общностей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Становление и развитие профессиональной социальной работы (осуществляемой систематически людьми, получивши­ми специальное, среднее специальное или высшее образование) в настоящее время также сочетается с непрофессиональной со­циальной работой, которую ведут отдельные люди, те или иные организации и учреждения путем оказания разовой помощи, благотворительности и т. д.

Тяжелый кризис российского общества 1990-х гг. и раз­вал крупных отраслей промышленности побудили людей к попытке самостоятельного решения чрезвычайно острых социально-экономических про­блем современной российской жизни: согласно данным репре­зентативного опроса, проведенного среди 3340 респондентов исследовательским центром (Великобритания) в 1998 г., 61% российских граждан в период кризиса полагались только на себя, 14% — на семью, соседей, друзей и лишь 12% — на госу­дарство. Люди начали объединяться, создавая инвалидные, ве­теранские, женские, семейные, образовательные и антикризис­ные центры по оказанию социальных услуг своим членам. Так, по данным Федеральной службы государственной статистики, число общественных объединений, зарегистрированных в Рос­сийской Федерации на 1 января 2010 г., составляло 119 247 и некоммерческих организаций 79 988.Группы самопомощи — это небольшие, привязанные к оп­ределенному месту группы, члены которых, имея общие соци­альные, психологические, медицинские, экологические пробле­мы (потребности), решают их сообща, помогают друг другу. Эти группы иногда возникают спонтанно, но чаще их организует наиболее активный из будущих членов (реже — социальный ра­ботник). Каждый участник такой группы одновременно и при­нимает помощь от других членов, и сам ее оказывает, воплощая в жизнь принцип взаимопомощи. Цель работы в группе — смяг­чение влияния негативных явлений, а не полное их преодоле­ние (что невозможно), поддержка человека, а не формирование нового стиля жизни, постепенное научение позитивным жизнен­ным навыкам, а не полное отрицание прошлых норм жизни.

26.Проблемы в сфере социально трудовых отношений и их взаимосвязь с СР

В этом направлении социальный работник реализует мероп­риятия по содействию занятости населения. В современных ус­ловиях эта деятельность возможна только в рамках принципа социального партнерства, т. е. на основе сотрудничества с пред­принимателями (работодателями) и профсоюзами (объединени­ями наемных работников). Оформление и поддержание социаль­ного партнерства между всеми участниками социально-трудо­вых отношений, организация деятельности трехсторонних комис­сий являются неотъемлемой частью социального управления.

Признанной во всем мире социальной технологией помощи безработному индивиду является дополнительное обучение или переобучение с целью приобретения новой специальности или специализации, более соответствующей требованиям времени. Службы занятости активно реализуют такой вид социальной поддержки.

функция охраны труда, которая всегда относилась к важнейшим направлениям деятельности государства, но в условиях появления множества частных работодателей приоб­рела особую остроту.

Здесь необходимы не только постоян­ные проверки, совместный с профсоюзами контроль, но также региональная стимуляция работодателей, реализующих техно­логии, повышающие безопасность труда, пропаганда трудоох­ранных мер, обучение кадров таким знаниям и технологиям.

27.Проблемы в сфере охраны здоровья и их взаимосвязь с СР

Основы законодательства Российской Федерации об охра­не здоровья граждан закрепляют право на охрану здоровья (ст. 17) и медико-социальную помощь (ст. 20), причем они обеспечи­ваются не только мерами по развитию здравоохранения в це­лом и медицины в частности, но также охраной окружающей среды, созданием благоприятных условий труда, быта, отдыха, воспитания и обучения граждан, производством и реализацией доброкачественных продуктов питания, а также предоставле­нием населению доступной медико-социальной помощи. В та­ком подходе находит свое отражение сложная, не только меди­цинская, но и социальная природа феномена здоровья.

очередь с малообеспеченностью граждан. Даже продуктовая часть про­житочного минимума рассчитывается в основном исходя их та­ких продуктов, как хлеб, картофель, макаронные изделия, кру­пы. Дефицит белка и витаминов снижает трудоспособность и сопротивляемость заболеваниям, отрицательно влияет на раз­витие детей.

Важным фактором здоровья являются уровень и качество питания, которое должно быть рациональным, сбалансирован­ным, отвечать индивидуальным особенностям индивидов, их возрасту и характеру занятий. Однако в наших современных условиях углеводный тип питания связан в первую

Важными факторами деятельности социального работни­ка в области охраны здоровья являются санитарное состояние территории и качество здравоохранения. Проблемы санитарной охраны являются функцией управления, включая защиту от инфекционных заболеваний, карантинных сорняков и вредите­лей

28.Социоэкологические проблемы современности и их взаимосвязь с СР

Необходимо разрабатывать и осуществлять социальную политику в области экологии (социоэкологическую политику) в антикризисном варианте. Возможно, что свертывание тяжелой промышленности в ряде случаев дает возможность оптимизи­ровать экономическую структуру территорий с пользой как для социальной сферы, так и для природы: развитие рекреацион­ной деятельности, социального туризма дало возможность мно­гим странам найти выход из переживаемого ими кризиса и до­биться высокого уровня жизни населения.

Комплексный подход к взаимоотношениям с окружающей средой, недопустимость и невозможность полного прекращения антропогенного воздействия на природу, необходимость соче­тания развития трудовой занятости и охраны окружающей сре­ды обусловливают то обстоятельство, что социоэкологическая политика также является общей функцией государственного (в первую очередь регионального) управления. В ее рамках дол­жен постоянно поддерживаться баланс между сохранением при­роды и ее использованием.

29.Проблемы в сфере образования, сфере культуры, досуга и их взаимосвязь с СР

Образование относится к числу неотъемлемых атрибутов современного общества, его адекватный уровень определяет степень возможности для ин­дивида добиться успеха, полноценно участвовать в социальном развитии. Развернувшаяся в мире научно-техническая револю­ция предъявляет высокие требования как к стартовому образо­ванию детей и молодежи, так и к непрерывному последующему повышению первоначального уровня, дообучению и переобуче­нию взрослых. Образование вносит важнейший вклад не толь­ко в распространение знаний, но также в формирование лично­сти обучающихся, воспитание индивидов, отвечающих потреб­ностям общества.

В нашей стране накоплены богатые традиции развития об­разования разных уровней. В условиях современного социаль­но-экономического кризиса в России развитие образования, его адаптация к требованиям социальной действительности и в то же время сохранение традиций фундаментального образования, накопленных за десятилетия и столетия предшествующей ис­тории, относятся к важнейшим направлениям социальной ра­боты.

Политика субъектов Федерации в области образования оп­ределяется как федеральным, так и региональным законодатель­ством и должна вестись на основе региональных образователь­ных стандартов, отвечающих территориальной специфике.

проявляющихся в образовании в следующем:

- утрате привычных целей школьного образования;

- остром недостатке финансирования;

- инертности, присущей всем образовательным системам и обществу в целом.

И тогда проблемы школьного образования выходят на первый план, поскольку затрагивают фундаментальные общечеловеческие ценности, требующие цивилизационного подхода к их рассмотрению. К таким проблемам относятся:

- проблема оптимизации взаимодействия личности и социума как поиск баланса между социально-нормативным давлением и стремлением личности к социально-психологической автономии, преодоление противоречивости "потребностей" социального заказа и интересов личности (ученика, учителя, родителя);

- проблема преодоления дезинтегрированности содержания школьного образования в процессе создания и реализации новой социально-образовательной парадигмы, способной стать отправной точкой в деле формирования у ученика целостной картины мира;

- проблемы согласования и интеграции педагогических технологий;

- проблема развития проблемного мышления у учащихся через постепенный отход от монологического общения к диалогичекому на уроке;

- проблема преодоления несводимости результатов обучения в различных типах образовательных учреждений через разработку и введение единых образовательных стандартов на основе комплексного систематического анализа образовательного процесса

Образование - это процесс, от которого зависит будущее нации. Именно поэтому особенно важно решать все проблемы, связанные с этой сферой общественной жизни.

Инфраструктура досуга была нацелена не только на рекреацию, восстановление затраченных в рабочее время сил, развлечение, но в первую очередь на просвещение и воспита­ние населения. Коммерческая успешность досуговой деятель­ности была вторичной. Напротив, государство выделяло значи­тельные средства на создание и поддержание деятельности те­атров и киноиндустрии, стадионов и библиотек, музеев и домов культуры. Большинство из них предоставляли свои услуги бес­платно либо за доступную для населения плату. Недостаточное внимание в последнее десятилетие к куль­турно-просветительной, неприбыльной стороне досуговой дея­тельности, коммерциализация этой отрасли социальной сферы привели к тому, что население нашей страны испытывает оп­ределенные затруднения в доступе к полноценному отдыху. Само соотношение занятого и свободного времени изменилось в неблагоприятную сторону: люди, имеющие работу, стремятся ее сохранить или найти дополнительный заработок. Поэтому сокращается возможность отдохнуть в выходные дни, полнос­тью использовать отпуск. Безработные или лица, формально занятые, но не имеющие нагрузки на работе, не могут считать свое время свободным, оно качественно не наполнено. Кроме того, такое состояние ведет к материальным трудностям, пси­хологическим нарушениям.

Между тем рекреация относится к числу важнейших функ­ций социальной жизнедеятельности. Без восстановления затра­ченных сил невозможно ни поддержание трудовой активности, ни творчество, ни социальное развитие. Отдых также можно рас­сматривать как средство снижения социальной напряженности, фактор профилактики межличностных групповых конфликтов.

30.Назовите проблемы в жилищно-коммунальной сфере и их взаимосвязь с СР

Решение жилищных проблем является важнейшим элемен­том обеспечения социального развития, в серьезной степени свя­зано не только с экономикой, но также с идеологией социально- экономической направленности движения страны.

Плановая экономика неоднократно про­возглашала целью обеспечение каждой семьи отдельным жи­лищем. Однако в ее рамках имелось неустранимое противоре­чие: гарантированное предоставление жилья было связано с длительностью его ожидания и скромными качественными по­казателями. . Нерегулируемая рыночная экономика отвергает обязательства государства перед гражданами по предоставле­нию жилья, однако дает возможность его приобретения на ры­ночных условиях, причем в такие сроки и такого качества, ка­кие может себе позволить потребитель. Противоречие этой мо­дели жилищной политики заключается в том, что подавляющее большинство населения имеет доходы, абсолютно не позволяю­щие удовлетворять жилищные потребности на рыночной осно­ве. Следует заметить, что большинство типов социальных госу­дарств проводят жилищную политику, обусловливающую пре­доставление своим малообеспеченным гражданам дешевого муниципального жилья.

31.Современные демографические проблемы и их взаимосвязь с СР

социально демографические группы населения: проблемы детей и подро­стков, социальные проблемы молодежи, женщин, пожилых лю­дей и проч. Такой подход позволяет сосредоточить в едином со­держательном и организационном блоке все проблемы, касаю­щиеся данной социально-демографической группы, и наметить пути их разрешения.

По такому принципу построены президентская программа “Дети России”, федеральные программы “Старшее поколение”, “Планирование семьи”, “Профилактика безнадзорности и пра­вонарушений несовершеннолетних”.

Однако выделение отдельных блоков в структуре соци­альных проблем имеет свои сложности. Предполагается, что объектом социальной работы в данном случае являются наибо­лее нуждающиеся в помощи категории населения: уязвимые, социально “слабые”. Однако субъективное представление о со­циальной “слабости” не всегда совпадает с объективным содер­жанием этого понятия, особенно в настоящее время, когда слож­но выделить в нашей стране социально “сильную” категорию.

Однако в настоящее время весь­ма уязвимой социально-демографической категорией в нашей стране становятся мужчины, с их крайне низкой средней ожи­даемой продолжительностью жизни, высоким уровнем смерт­ности от неестественных причин, особенно в трудоспособном и детородном возрастном диапазоне 20-40 лет, неблагоприятным образом жизни и состоянием здоровья

Сложными остаются проблемы пожилого населения России; положение стариков оказывает шокирующее эмоционально-­психологическое воздействие на каждого человека.

планируя социальные мероприятия в отношении по­жилых и престарелых, нельзя забывать о том, что проблемы старшего поколения закладываются в детстве, укореняются в зрелом, работоспособном возрасте, чтобы потом проявиться в пенсионные годы.

Меньше выражено стремление предотвращать по­явление этих трудностей. Можно сказать, что такой подход ори­ентирован скорее на выживание определенных групп населе­ния, чем на социальное развитие всего общества.

32.Взаимосвязь личности и деятельности в социальной работе

В деятельности социального работника должен ярко про­являться, во-первых, гуманистический потенциал личности: уважение и признание достоинства человека, принятие его та­ким, каков он есть, признание многообразия, индивидуальнос­ти, его целостности. Люди, с которыми предстоит работать в этой сфере, представляют различные слои общества и имеют наци­онально-этнические, нравственно-духовные особенности и мо­гут иметь какие-либо физические недостатки или психические несоответствия норме людей разных полов, возрастов, сексу­альных предпочтений и т. д. Учет этих и других особенностей (традиций, культуры, ценностей, интересов и предпочтений), толерантность по отношению к ним обусловливают эффектив­ность социальной работы.

Во-вторых, профессионально-ценностная установка на дру­гого человека, потребность помочь ему в социально-сложных ситуациях жизни представляют базовый компонент личности специалиста социальной сферы, определяют его поведение, от­ношение к окружающему миру.

В-третьих, для выполнения столь высокой миссии социальный работник должен быть гу­манным человеком, личностно и профессионально зрелым, осоз­нающим как объективную свою подготовленность к решению стоящих перед ним задач (наличие диплома, свидетельствую­щего о соответствующих образовании и квалификации), так и субъективную готовность.

Указанные виды готовности взаимодополняемы и взаимосочетаемы.

Нравственно-психологическая готовность — специалист нравственно соответствует морально-этическим нормам в сво­их действиях, поступках, словах; психологически настроен на выполнение этой работы: она ему интересна, значима, он осоз­нает ее плюсы и минусы, но вместе с тем позитивно готов эту работу выполнять.

Содержательно-информационная — человек показывает владение знаниями, умениями, теорией, технологиями, метода­ми, проявляет личное участие в решении различных проблем клиента, группы людей, сообществ, социума и т. д. Это означа­ет, что он должен быть профессионально, социально, личностно компетентен в своей деятельности.

Операционально-деятельностная — работник показыва­ет определенный уровень профессионализма непосредственно в своей работе, владение практическими умениями, навыками в решении различных задач, учитывая условия, возможности, ресурсы и др., чтобы деятельность была результативной. Многие качества личности социального работника должны стать профессионально-ориентированными. В непрерывном их взаимодействии и возникает, а затем и формируется профессионально-ценностная ориентация, способствующая их даль­нейшему развитию (саморазвитию) специалиста.

Именно профессионально-ценностная ориентация, лежа­щая за пределами структуры самой деятельности социального работника, является основанием, источником цели деятельнос­ти. Но ее роль в таком компоненте системы, как деятельность, значительно шире.

Социальная работа относится к тем профессиям, где не только необходима готовность к деятельности, важны компетен­тность специалиста, личностные, профессиональные качества и отношения, что во многом определяет успешность и эффек­тивность работы.

В частности, это отношение социального работника к лю­дям: толерантность, эмпатичность, милосердие, доброта, чест­ность, тактичность, доброжелательность, чуткость и вниматель­ность и др.; отношение социального работника к профессиональ­ному делу (работе): инициативность, работоспособность, ответ­ственность, оптимизм, сила воли, организованность, настойчи­вость, эмоциональная стабильность и др.