|
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Аксиологическая значимость здоровья детей в истории и философии образования.
М. Монтень – взгляды на личность и ее воспитание.
Владимир Мономах как воспитатель и автор «Поучения».
Домострой о воспитании и нравственности.
Ф. Фребель и его система воспитания дошкольников.
Система педагогических взглядов Г. Спенсера.
Р. Штейнер о воспитании ребенка с позиций антропософии.
И. Кант о воспитании.
Педагогические идеи Г. Гегеля.
Философско-педагогические взгляды Н. Бердяева.
Педагогическая деятельность и взгляды П. Каптерева.
А. Острогорский в истории русской педагогики.
Д. Менделеев как педагог.
Ученые других специальностей о педагогике и ее месте в системе других наук.
Система дошкольного воспитания от Платона до Монтессори.
Воспитание и педагогика цивилизаций Ближнего Востока в древности (в Средние века, в настоящее время).
Педоцентристская революция в западной педагогике конца XIX–XX в.
Учебные книги для детей в России XVIII в. (XIXв.).
В. Вахтеров – педагогическая деятельность и взгляды.
Сумерки просвещения и выход из них в педагогике и философии В.Розанова.
В. Ключевский как человек и педагог.
Педагогическая деятельность и взгляды А. Стоюнина.
Уникальная система работы с трудными подростками В. Сороки–Росинского.
Я. Корчак и его концепция любви к детям.
М. Монтессори как первый теоретик дошкольного воспитания.
Гуманистическая педагогика С. Френе.
Педагогика ненасилия и гуманизма на Западе в XX в. (К. Роджерс, М. Маслоу, Р. Штейнер и др.).
Культурология и педагогика П. Флоренского.
Сущность, содержание и методы православной педагогики.
История женского воспитания и образования в России.
Царскосельский лицей: элитное учебное заведение России.
Русская национальная школа и ее возрождение.
Проблема самообразования (учителя) в истории культурного развития России.
Г. Гмайнер как основатель детских деревень.
И. Посошков – русский педагог XVIII в.
В. Татищев как яркий представитель педагогики петровского времени.
Г. Сковорода – «подвижник истины» и учитель жизни.
И. Бецкой как организатор системы просвещения в России.
Ф. Янкович в истории российского образования.
Н. Новиков – просветитель XVIII в.
Ученичество как вид обучения в Средние века в мировой практике.
Молитва, исповедь, покаяние, проповедь – педагогический инструментарий христианской педагогики.
Рациональность и иррациональность средневековой педагогики.
Педагогическая мысль Византии.
Формирование духовно–интеллектуальной элиты в Средние века: монастырь, королевский двор, университет.
Античное педагогическое наследие в средневековой педагогике.
Католический и православный варианты христианской педагогики.
Типология личности в педагогике отцов церкви.
Образ учителя в истории педагогики.
Образ ученика в сочинениях разных эпох.
Церковные и монастырские школы Раннего Средневековья.
Возникновение первых высших школ в истории человеческой культуры.
Университет (от истоков до наших дней) как тип высшей школы.
Педагогические идеалы Ветхого Завета.
Педагогика Нового Завета.
Ближневосточная книжная мудрость и средневековая образованность.
Бог и человек в раннехристианской педагогике.
Пустынножительство как педагогический феномен.
Монашеские уставы как историко–педагогические источники.
Боэций и средневековое воспитание.
Принципы и методы обучения в разные периоды Средневековья на Западе (Алкуин, Эльфрик, Ножанский, Абеляр, Гуго Сен–Викторский и др.).
Ребенок и детство в философии и педагогике от античности до наших дней.
Понимание человека и его места в философских, религиозных педагогических взглядах от Античности до современности.
История педагогико-риторического идеала: истоки, пути становления и развития.
Педагогико-риторические принципы Древней Руси (России Нового времени).
Педагогико-риторические идеи и народная педагогика К. Ушинского.
Идея полезности обучения и образования в педагогике в ее исторической ретроспективе.
Педагогика как прикладная философия.
Теория отмирания школы В. Шульгина.
Педагогический аскетизм Средних веков.
Зарубежная система подготовки учителей в их историческом становлении.
Идея сближения школы и жизни у Т. Мора и Ф. Бэкона.
Педагогическая и общественная деятельность сельских учителей России до 1917 г.
Аксиологические проблемы образования в философских и педагогических течениях XIX– начала XXвв.
Альтернативная педагогика 20–х гг. в Советской России.
Проблема духовности в наследии светских и православных российских педагогов и современная школа.
Земская школа России: история, опыт, возрождение.
Идеи воспитания нового человека в русской общественно–политической и педагогической мысли.
Педагогический практицизм Древнего Рима.
Проблемы русской национальной школы в исторической ретроспективе.
Мыслители раннего христианства о воспитании.
Развитие образования в странах Востока (в различные исторические периоды).
Педагогические взгляды восточных мыслителей Средневековья.
Развивающее обучение в дидактике П. Каптерева.
Опыт авторской школы В. Сухомлинского по обучению и воспитанию сельских детей.
Теория свободного воспитания в воспитательных системах русских педагогов.
Русская философско-религиозная педагогическая мысль в конце XIX – первой трети XX в.
Экспериментальные школьные площадки в 20–30-е гг. в Советской России (С. Шацкий, П. Блонский и др.).
А. Луначарский и Н. Крупская как теоретики и организаторы народного образования в советский период.
Педагогический опыт работы А. Макаренко с трудными подростками и его оценка в отечественной и зарубежной литературе.
Деятельность земств по развитию образования в России во второй половине XIX в.
Авторские школы в России во второй половине XIX в. (Н. Корф, Н. Бунаков, Л. Толстой, С. Рачинский).
История детского (молодежного) движения в советский период: возникновение, развитие, проблемы и противоречия, современная оценка,
Народная педагогика на Руси и ее значение для развития теории и практики школьного обучения и воспитания.
Школьные реформы и контрреформы в России второй половины XIX в.
Школьные реформы в советский период.
|
Скачать 0.76 Mb.