Диплом. Итоговая работа психологопедагогические условия организации адаптации детей дошкольного возраста
 Скачать 196.1 Kb.
|
|
Приложение 5. Анкета для родителей Уважаемые родители! Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада узнать индивидуальные особенности и желания Вашего ребенка для создания благоприятных условий его развития. 1. Ф.И. ребенка ___________________________________ Дата рождения __________________ Дата заполнения _________________________ Подпись __________________________________ Ф.И.О. матери ___________________________________________________________________ Образование, род деятельности _______________________________________________________ Ф.И.О. отца _____________________________________________________________________ Образование, род деятельности _______________________________________________________ 4. Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком) __________________________________ 5. Есть ли в семье другие дети, их возраст, взаимоотношения с ними _______________________ ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ II. 1. Как Ваш ребенок засыпает (быстро/медленно, спокойно/неспокойно, с дополнительными воздействиями/без дополнительных воздействий)? ______________________________________ 2. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул? ______________________________________________ 3. Как ребенок спит? а) спокойно; б) беспокойно (чутко; часто просыпается, но легко засыпает вновь; бывают ночные страхи, страшные сны; разговаривает во сне, др. ______________________________________________) 4. Как относится к введению новой пищи, аппетит ______________________________________ 5. Заявляет ли о физическом дискомфорте и каким способом: устал, хочет есть, пить, спать, мокрые штанишки? _________________________________________________________________ 6. Какими навыками самообслуживания владеет самостоятельно: ест ложкой, пьет из чашки, пользуется горшком, оказывает содействие при одевании? (подчеркнуть) 7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается, крутит головой и т.д.)? ______________________________________________________________________ 8. Часто ли болеет? _________________________________________________________________ III. 1. Как переносит разлуки с матерью? _________________________________________ 2. Какова была максимальная длительность такой разлуки? _______________________________ 3. Подражает ли взрослым, проявляет ли интерес к их делам? _____________________________ 4. Как относится к оценке взрослого: - положительной: ________________________________________________________________ - отрицательной: _________________________________________________________________ 5. Стремится ли демонстрировать свои достижения, умения взрослому? ____________________ 6. Легко ли идет на контакт с взрослыми, сверстниками (легко; избирательно; трудно)? V. 1. Каковы Ваши действия в следующих ситуациях: - ребенок отказывается есть __________________________________________________________ - ребенок не может заснуть __________________________________________________________ - намочил штанишки _______________________________________________________________ - сломал игрушку или предмет, которым пользуются взрослые ____________________________ - не реагирует на запрет и продолжает настаивать на желаемом, капризничает _______________ _____________________________________________________________________________ 2. Как Вы: - ласкаете ребенка __________________________________________________________________ - поощряете ребенка ________________________________________________________________ - порицаете ________________________________________________________________________ VI. 1. Как передвигается ребенок? а) преимущественно бегом; б) беготня чередуется со покойным перемещением. 2. Следует ли ребенок определенному порядку в проявлении своей жизнедеятельности (просыпается и засыпает приблизительно в одно и то же время, съедает ежедневно приблизительно одинаковое количество пищи, проявляет активность или спокойствие в одно и тоже время суток)? а) да; б) нет. 3. Легко ли привыкает к новой ситуации (возникают ли проблемы, когда приходится спать на новом месте, оставаться с новым человеком, сопротивляться тем или иным переменам в повседневной жизни)? а) да; б) нет. 4. Как Ваш ребенок выражает свои чувства? а) протестует активно: если огорчен, заливается слезами; если рад, громко хохочет. б) протестует тихо: от огорчения хнычет, хмурится; от радости улыбается. 5. Какое настроение преобладает? а) хорошее, бодрое; б) подавленное, вялое или серьезное. 6. Может ли ребенок достаточно долго заниматься каким-то делом, проявлять настойчивость? а) да; б) нет. 7. Проявляет ли Ваш ребенок особую разборчивость в мелочах (протестует, когда надевают на него несколько тесную одежду; замечает, если несколько меняется вкус любимого блюда; реагирует на запахи и пр.)? а) да; б) нет. СПАСИБО! Приложение 6 КАРТА индивидуального сопровождения ребенка в адаптационный период Ф.И.О. ____________________________________________________________ Возраст на момент поступления _________________ Группа ________________
Примечание ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 7. Показатели адаптационных возможностей ребенка второго-третьего года жизни
Приложение 8. Рекомендации для воспитателей: - любите детей и относитесь к ним как своим; - помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого ребенка; - приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным нормам; - необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в дошкольное учреждение; - проводите консультации и беседы с родителями, знакомьте с режимом дня детского сада, с требованиями к ребенку; - проводите родительские собрания до поступления детей в детский сад Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации (для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста) В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старших воспитателей. Со временем все дети переводятся на общий режим. Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо подготовить "полочку любимой игрушки", где будут располагаться вещи, принесенные из дома. Взрослому следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос. Не мешает уже в первые дни, показать ребенку детское учреждение с тем, чтобы дать понять ребенку: его здесь любят. В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребенку попить, погрызть сухарики. Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора "Лего", играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой. Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны. Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни. Исключить интеллектуальные и физические перегрузки. Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей. Непреложное правило – не осуждать опыт ребенка, никогда не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами. Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка. Приложение 9. Рекомендации для родителей: - любите своего ребенка таким, какой он есть; - радуйтесь своему ребенку; -разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном; - слушайте ребенка, не перебивая его; - установите четкие и определенные требования к ребенку; - не устраивайте для ребенка множество правил; - будьте терпеливы; - каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное; - в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними; - поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы; - чаще хвалите ребенка; - поощряйте игры с другими детьми; - интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду; - не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка; - помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения; - прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ; - посещайте групповые собрания. ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДЕТСКИЙ САД» Детский сад – это не только новое окружение, новая обстановка, новые люди. Это и первое расставание ребенка с близкими людьми, и, следовательно, первое большое испытание, которое он встретит самостоятельно. Малышу надо приспособиться к новому ритму и требованиям воспитателя. Чтобы стресс не был болезненным и не затянулся на долгие недели, необходима разумная и последовательная помощь родителей. 1. Свое решение о посещении детского сада необходимо сообщить ребенку с радостью, преподнести его как награду. 2. Готовить ребенка к временной разлуке с Вами и дать понять ему, что это неизбежно только потому, что он уже большой. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до детского сада и стал таким большим. 3. Покупать вещи для детского сада вместе с ребенком. Заботится о том, чтобы вещи были максимально простыми и удобными, без лишних застежек и пуговиц, обувь – на липучках или на молнии. 4. Заранее узнать режим дня в дошкольном учреждении и организовать похожий режим дома. 5. Отправлять малыша в детский сад лишь при условии, что он здоров. Повысить роль закаливающих мероприятий. 6. Как можно раньше познакомить ребенка с детьми и воспитателями в детском саду. Раскрыть малышу «секреты» возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми. 7. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он там будет делать. 8. Учить ребенка всем необходимым навыкам самообслуживания. 9. Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления в детский сад. 10. Продумать, кто будет приводить и уводить ребенка. 11. Планировать свое время так, чтобы не оставлять малыша первое время на целый день в детском саду. Все время объяснять ребенку, что он для Вас по-прежнему дорог и любим. 12. Накануне напомнить малышу, что завтра он пойдет в садик и ответить на все вопросы ребенка. Поговорить с ребенком о возможных трудностях, с которыми он может столкнуться в начале посещения дошкольного учреждения. Приложение 10. Консультация для родителей «Степень адаптации ребёнка к условиям детского сада» В каждом детском саду есть уже свой отработанный алгоритм адаптации ребенка. Чаще всего малыш привыкает к новой жизни по такой схеме: чтобы ребенку было проще познакомиться с воспитателями и другими детьми, мама приводит его несколько раз на дневную и вечернюю прогулку. Очень важно, чтобы ребенок видел, как родители приходят за детьми; - первую неделю малыша приводят к девяти часам, чтобы он не видел слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой. Желательно, чтобы ребенок был накормлен, потому что многие малыши отказываются кушать в непривычной для них обстановке; - первую неделю мама находится в группе вместе с малышами, чтобы он чувствовал себя спокойнее. После утренней прогулки мама забирает ребенка домой; - вторую неделю малыш остается в группе в течение такого же времени, что и в первую, но уже без мамы. Мама приходит к концу утренней прогулки, и ребенок обедает в ее присутствии; - третью и четвертую неделю ребенок уже может остаться на дневной сон. Родители могут забрать его сразу, как только он проснется. По тому, как дети приспосабливаются к садику, их можно разделить на три основные группы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||