Выступление. Из рассмотренных примеров можно сделать следующие обобщения

Название	Из рассмотренных примеров можно сделать следующие обобщения
Дата	13.04.2022
Размер	22.09 Kb.
Формат файла
Имя файла	Выступление.docx
Тип	Документы #471674

Слайд 16

При анализе технических условий, необходимых для реализации образовательного процесса в дистанционном режиме с использованием информационных технологий, мы выявили наличие существенной неоднородности доступа учителей и учащихся к качественным телекоммуникационным услугам из дома, а также обеспеченности персональными компьютерами.

Для выявления разнообразия выбранных школами решений перечисленных в исследовании задач мы изучили информацию более 50 школьных сайтов в сети Интернет, а также информацию из социальных сетей и средств массовой информации, а также от родителей школьников.

Из рассмотренных примеров можно сделать следующие обобщения:

1. Основным источник информации для учащихся и их родителей об организации и реализации дистанционного учебного процесса учащихся оказался сайт образовательного учреждения в сети Интернет.

2. Средства и инструменты организации учебной деятельности выбираются учреждением исходя из реальных технических и финансовых возможностей, которыми располагает само учреждение, педагоги и учащиеся.

3. Формы работы учащихся с содержанием учебного материала, а также с заданиями для самостоятельной работы и контрольно-измерительными материалами включают: работу с учебником и выполнение письменных работ в тетради, работу с электронными ресурсами, подготовка эссе, рефератов и презентаций, видеоконференции, вебинары, готовые уроки на цифровых образовательных платформах, электронные тесты и другие ресурсы, доступные для учреждения и учащихся.

4. Способы и формы организации обратной связи учеников и учителей для проверки результатов учебной деятельности: выбираются доступные формы и средства реализации обратной связи учителей и учащихся в учебном процессе, основными являются электронная почта и использование мессенджеров.

Слайд 17

Из анализа информации об учреждениях, размещенной на их официальных сайтах, можно сделать вывод, что наиболее сложные цифровые технологии используются там, где в наличии собственная серверная инфраструктура и имеется персонал, обеспечивающий ее эксплуатацию и развитие.

Ограниченные возможности подключения учреждений к сети Интернет оказывают влияние на набор средств, используемых школами для реализации учебного процесса в дистанционной форме. Однако отсутствие существенных ограничений доступа к сети Интернет не является достаточным условием для внедрения школами современных цифровых инструментов и технологий в дистанционный учебный процесс.

Слайд 18

В ГБОУ Школе № 1554 г. Москвы внедрение дистанционного обучения реализовано на платформе системы Moodle с декабря 2009 г. В Moodle одновременно может работать множество пользователей (их число ограничивается только мощностью сервера).

Для подключения к Moodle нового рабочего места не требуется дополнительных затрат - достаточно просто подключить новый компьютер к сети (локальной или Интернет). На сегодняшний день Moodle - уникальная система, являющаяся в полном смысле оболочкой для подключения учебных курсов различных производителей, полноценной интеграции учебных курсов в учебно-воспитательный процесс.

Также можно отметить, что ГБОУ Школе № 1554 г. Москвы ответственно относится к возникновению возможных проблем, обучающихся, организовав поддержку обучения в дистанционный период, на официальном сайте школы вывешена информация, которая может помочь в решении возникающих проблем. А именно перейдя по ссылке: https://gym1554.mskobr.ru/ads_edu/574, можно ознакомиться с Положением о службе сопровождения процесса обучения с использованием дистанционных технологий, связаться с ответственными лицами за сопровождение процесса обучения с использованием дистанционных технологий, а также заполнить специальную форму, описав проблему, с которой столкнулся обучающийся. Перейдя по ссылке: https://gym1554.mskobr.ru/elektronnye_servisy/vopros-distant#/ можно задать вопрос по организации дистанционных уроков. Служба поддержки ГБОУ Школе № 1554 г. Москвы работает оперативно и слажено, что помогает обучающимся быстро решать возникающие вопросы.

Слайд 19

Для исследования опыта внедрения дистанционного обучения (с точки зрения родителей) в ГБОУ Школе № 1554 г. Москвы, было проведено исследование, основными задачами которого являлись: определить основные проблемы, с которыми сталкиваются родители при подготовке и организации процесса дистанционного обучения в школе и дома; описать возможные преимущества, которые определяют родители при подготовке и организации процесса дистанционного обучения в школе и дома.

Исследованию подлежали следующие параметры:

1. Распределение затрат времени при организации работы дома.
2. Преимущества дистанционного обучения. Рефлексия родителей.
3. Недостатки дистанционного обучения.

Исходя их данных, полученных в ходе социологического опроса, полагаю необходимым в качестве заключения подчеркнуть следующее.

Во-первых, организация дистанционного обучения имеет больше недостатков чем преимуществ.
Во-вторых, анализ преимуществ и недостатков дистанционного обучения показал, что на данный момент вынужденное дистанционное обучение не отвечает не только внутренним требованиям самой школы, но и ожиданиям школьников и родителей как субъектов образовательного процесса. Тем не менее, дистанционное обучение – это необходимое средство для семейного и домашнего образования, а также для использования в экстремальных ситуациях и для аудиторных занятий в классе.

Слайд 20

Этап I. Изучение ситуации и организация рабочих групп

Возможности создания системы дистанционного обучения в образовательном учреждении, проанализированы с использованием методики SWOT-анализа (таблица 1)

Таким образом, проведенный анализ показал, что современное состояние образовательного учреждения характеризуется преобладанием положительных предпосылок (сильных сторон) для реализации проектной идеи.

Вместе с тем, следует идентифицировать основные заинтересованные стороны в реализации проекта, а также определить ожидания и возможные изменения для каждой из выделенных групп.

Слайд 21

В соответствии с целью дистанционного обучения основными элементами представленной модели являются:

Участники дистанционного обучения: педагоги, обучающиеся, родители, служба технической поддержки.
Средства дистанционного обучения: кадровое обеспечение, информационно-методическое обеспечение, материально-техническое и финансовое обеспечение.
Направления дистанционного обучения: обучение детей с ОВЗ, обучение одаренных детей, обучение учащихся, не имеющих возможности ежедневного посещения занятий, профориентация, профилизация.

Для успешной реализации проекта предлагается создание рабочей группы в следующем составе (таблица 2):

Слайд 22

Подготовительный этап, направлен на анализ имеющихся ресурсов и условий; обеспечение нормативных, кадровых, материально-технических условий для перехода к этапу внедрения; формирование необходимой мотивации у членов педагогического коллектива.

Работу на подготовительном этапе необходимо организовать по следующим направлениям (приведены на слайде)

При условии внедрения всех вышеперечисленных практик, школьная библиотека может стать агентом влияния в деле внедрения ДОТ в практику работы педагогов. Совместное выстраивание единой и общей для всех ресурсной базы позволит вовлечь в использование электронных ресурсов широкий круг педагогических работников.

Интерактивные выставки создадут прецедент применения гаджетов субъектов образовательного пространства в обучении. Библиотека может стать креативным пространством для реализации форм работы не умещающихся в традиционные формы организации учебной деятельности.

Библиотека станет центром кооперации при проведении проектных и исследовательских работ, местом накопления результатов этой деятельности.

Также необходимо спланировать совершенствование материально-технической базы ОУ. Основными способами являются: 1. Вступление в адресную программу организации ДО; 2.Закупка необходимого технического оборудования. Примерный состав оборудования для дистанционного обучения приведён в Приложении 4.

Слайд 23

Задачей внедренческого этапа является разработка и апробация комплекса мер, направленных на применение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс. Важное внимание на этом этапе отводится разработке и совершенствованию электронных модулей.

Для создания учебных дистанционных курсов необходимо:

Определить целевую группу, которую предполагается обучать дистанционно.

Перед началом обучения необходимо выявить целевую аудиторию, на которую будет сориентирован учебный процесс. Если их будет несколько, то важно учитывать специфику групп при построении и проведении дистанционного курса. Целевые группы могут быть следующими:

1. Ученики, обучающиеся очно.

2. Ученики, обучающиеся дистанционно.

Целевые группы могут быть выделены по возрасту:

1. Ученики младших классов.

2. Ученики старших классов.

Целевые группы могут быть созданы по умениям:

1. Уверенные пользователи персональным компьютером (ПК).

2. Неуверенные пользователи ПК (могут быть ученики младших классов).

Таким образом, знание целевой группы поможет подготовить наиболее востребованный и доступный курс, что значительно сэкономит время при его проведении.

Формулирование учебных целей дистанционного курса

Цели дистанционного курса должны быть описаны для каждой учебной единицы курса (каждого учебного модуля) и обязательно доведены до сведения обучающегося.

Составление структуры и рабочей программы дистанционного курса.

Рабочая программа дистанционного курса составляется на основе учебной программы по данному очному курсу или профессионального стандарта. Наиболее удобна рабочая программа дистанционного курса, состоящая из модулей, которые можно изучать в разной последовательности, создавая индивидуальные траектории обучения.

Определение содержания и форм контроля знаний обучающихся дистанционного курса.

Организация дистанционного контроля знаний при обучении – очень важный этап. От правильно выстроенного контроля зависит качество знаний обучаемых, что при ДО часто ставится под сомнение.

Разработка учебного материала дистанционного курса.

Этап разработки учебного материала не случайно стоит после определения содержания и форм контроля знаний. Автору курса необходимо сначала представить себе содержание и формы контроля по модулям курса, а уже потом разработать теорию. В таком порядке это делать значительно удобнее, чем сначала создать дистанционный курс, а потом придумывать формы дистанционного контроля.

Слайд 24

Этап IV. Этап обобщения и систематизации

Этап обобщения и систематизации направлен на подведение итогов работы и описание опыта использования ДОТ в образовательном процессе.

Для обмена, систематизации и обобщения опыта проводятся тематические семинары и педсоветы.

2.4. Возможные риски и пути их минимизации

При внедрении проектных мероприятий возможно возникновение определенных видов рисков. С этой целью проведена их идентификация и предложены меры по их минимизации (Таблица 4). Приведена на слайде.
Слайд 25

Заключение

Предложенная в проекте модель дистанционного обучения соответствует основным идеям приоритетного национального проекта «Образование» в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Таким образом, дистанционное обучение способствует формированию ключевых компетенций учащихся, а также решению основной задачи современной школы: «раскрытию способностей каждого ученика, воспитанию личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Предлагаемая модель дистанционного обучения раскрывает не только педагогическое содержание, но и предлагает управленческие механизмы создания и внедрения ее в деятельность образовательного учреждения.