Издательскоторговый дом Корифей Авторсоставитель О. И. Бочкарева Обогащение и активизация словарного запаса Подготовительная группа
 Скачать 385.19 Kb.
|
|
Тема: Я - волшебник Программное содержание: воспитывать интерес к сказкам. Развивать умение сочинять рассказ на предложенную тему, использовать образные слова и выражения. Материал к занятию: «волшебное дерево», к веткам которого прикреплены иллюстрации к сказкам; посылка, письмо, волшебная палочка, сказочные атрибуты (красивая накидка, корона, колпак); игрушки - сувениры на каждого ребенка. Предварительная работа. Чтение и прослушивание грамзаписей сказок («Мороз Иванович», «Золушка», «Сивка-Бурка», «Василиса Прекрасная» и др.). Рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию сказок, подготовка выставки книг «Волшебные сказки», проведение викторины «В гостях у сказки», беседы «Если бы я был волшебником». Ход занятия Воспитатель предлагает детям подойти к «волшебному дереву», «выросшему» в группе, и рассмотреть висящие на ветках иллюстрации к сказкам. Вопросы во время рассматривания: «К какой сказке относится эта иллюстрация? Кто автор сказки? Как зовут главного героя? Можно ли назвать эту сказку волшебной? Кто творил чудеса в этой сказке?». Педагог выслушивает ответы детей, отмечает наиболее интересные. Предлагает вспомнить и назвать чудеса из сказки «Золушка». Затем спрашивает: «Ребята, вы верите в чудеса? Хотите верьте, хотите нет, но к нам в группу принесли посылку из волшебного царства». Педагог читает на посылке адрес получателя («Детскому саду «Ладушки». Детям подготовительной к школе группы») и отправителя («Волшебное царство»). Воспитатель вместе с ребятами вскрывают посылку, в которой находятся красивая палочка и письмо. Спрашивает: «Кто догадался, что это за красивая палочка? Правильно, волшебная. А теперь послушайте письмо, которое вам прислала фея: «Здравствуйте, милые девочки и мальчики! Знаю, что вы любите сказки, разные чудеса, поэтому посылаю вам в подарок волшебную палочку. Тот, кто возьмет ее в руки, произнесет волшебные слова и взмахнет три раза, станет волшебником». Прерывая чтение, воспитатель обращается к детям: «Кто хочет стать волшебником?». Дает палочку вызвавшемуся ребенку и говорит: «Встань за дерево, произнеси известные тебе волшебные слова и три раза палочкой взмахни». Детям педагог предлагает закрыть глаза и открыть их только на слове «три». В тот момент, когда ребенок последний раз взмахнет палочкой, воспитатель набрасывает на его плечи красивую накидку, а голову украшает красивой короной, если это девочка, и колпаком, если это мальчик. Дети открывают глаза, и ребенок- волшебник выходит из-за дерева. «Скажи нам, о почтеннейший, - обращается к нему педагог, - из какого царства ты прибыл? Расскажи нам о нем». Ребенок рассказывает, в случае затруднения воспитатель помогает наводящими вопросами. Затем благодарит волшебника и предлагает взять палочку следующему ребенку. Выслушав два - три ответа, воспитатель, с согласия детей, тоже превращается в волшебника, рассказывает свою волшебную сказку, отвечает на вопросы. После этого волшебная палочка побывает еще у двух - трех детей. Затем педагог продолжает чтение письма феи: «Я надеюсь, что, превратившись в волшебников, вы очень интересно расскажете о своем волшебном царстве, а ваши волшебные дела будут только добрыми». Спрашивает: «Как вы думаете, надежды феи оправдались? Все рассказы были интересными, а волшебные дела - добрыми? Какой рассказ вам больше всего понравился? Почему?». Заканчивает чтение письма: «Но, как всякая уважающая себя волшебница, я приготовила вам еще один сюрприз. Хотите узнать какой? Тогда закройте глаза, произнесите: «Эне-бэне, рики-факс!», хлопните три раза в ладоши и пройдите в раздевальную комнату». Дети выходят, воспитатель шепотом предлагает им заглянуть в свои шкафчики. Ребята находят игрушки - сувениры, которые заранее приготовлены взрослыми. Тема: Придумывание продолжения и завершения рассказа «Как Миша варежку потерял» Программное содержание: Познакомить детей с рассказом «Как Миша варежку потерял», учить слушать внимательно, обращая внимание на все детали рассказа. Дать характеристику, что это начало рассказа, который им придется закончить. Учить детей последовательно придумывать продолжение и завершение рассказа, начатого воспитателем. Обучать детей композиционному построению творческих рассказов (развязка), умению передавать придуманное завершение рассказа эмоционально, выразительно, занимательно. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к рассказчику, воспитывать культуру поведения слушателя. Речевые задачи. Связная речь: учить при составлении рассказа развивать сюжет, начатый воспитателем, не повторяя содержания рассказов других детей. Грамматика: активизировать использование в речи сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Учить изменять по падежам слово варежки. Звуковая культура речи: упражнять в умении дифференцировать звуки «ш» и «ж» использовать в речи вопросительную и повествовательную интонацию. Подготовка воспитателя к занятию: кн. A.M. Бородич «Методика развития речи детей»; кн. Э.П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»; А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду». Предшествующая работа: словесные игры «Придумай небылицу», «Придумывание рассказов по серии сюжетных картинок». Структура занятия Вводная часть. Методический прием: сюрпризный момент приход почтальона с письмом от Незнайки. Зачитывание письма Незнайки с просьбой закончить неоконченный рассказ. Постановка цели занятия, с опорой на предыдущую работу с детьми. Основная часть. Методические приемы: чтение воспитателем начала рассказа «Как Миша варежку потерял». Он потерял варежку (где, когда, почему). Он нашел варежку там... (где). Он нашел варежку тогда (почему). Миша нашел варежку, потому что. Мише стало радостно от того. Миша стало так радостно. Необходимо следить за смысловой и грамматической правильностью предложений. (У Миши есть варежки, а у Вовы нет таких варежек.) Придумайте предложение, чтобы четко слышалось слово варежек (Раньше у Миши не было красивых... Больше Миша не терял своих...) После повторного чтения рассказа воспитатель предлагает детям придумать, что произошло дальше, и чем все закончилось. Намечает новые этапы рассказа: 1. Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гулять. Подумайте, какие варежки были у Миши, что произошло дальше. Чем все закончилось. В рассказе можете использовать предложения которые вы составляли при выполнении упражнения. Вызванные дети (три пары) договариваются, кто начнет рассказ, что в нем надо будет изменить. Пары могут быть составлены и по желанию детей, вызванный ребенок сам выбирает себе пару. При оценке рассказов обратить внимание на то, как дети договаривались, интересно ли был придуман конец. (Если какой-то паре концовка рассказа не удалась, можно предложить другим детям придумать его). В заключение занятий разучивается скороговорка. После группового и нескольких индивидуальных повторений воспитатель предлагает одному ребенку спросить (вопросительная интонация), а другому необходимо ответить (повествовательная интонация). Познакомить детей с последовательностью продолжения рассказа: Как Миша потерял варежку? Нашел ли он ее? Кто помог Мише ее найти? - Предложить одному ребенку повторить вопросы плана. Рассказы детей (5-6 рассказов). При затруднении в составлении продолжения рассказа использовать следующие приемы: напомнить вопросы плана; подсказывающие и направляющие вопросы; оценка детских рассказов воспитателем; оценка рассказов детьми; выбор лучшего рассказа и запись его для отправления этого рассказа Незнайке. 3. Заключительная часть (окончание занятия). Запечатывание конверта. Звонок по телефону почтальону, чтобы он забрал письмо. Анализ детских рассказов. Приход почтальона и отправление письма. Упражнение ((Говори наоборот» Цель. Учить детей подбирать слова, противоположные по смыслу. Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям поиграть в следующую игру: «Я буду говорить слова, а вы тоже говорить слова, но только наоборот». Воспитатель произносит слова и словосочетания, а дети подбирают свои. Например: большая река — маленькая лужа, горячий чай — холодный лёд, толстый карандаш — тонкий карандаш, ребёнок — взрослый, огонь — вода, больной мальчик — здоровый мальчик, сильный — слабый и т. д. Упражнение «Сложи предметы вместе» Цель. Учить группировать предметы по различным основаниям. Игровой материал. 15 разных предметов: чашка, тарелка, хлеб, сушка, сахар, полотенце, гвоздь, крючок, ключ, карандаш и др. Описание упражнения. Воспитатель предлагает Детям среди предметов, разложенных на столе, найти металлические, съедобные, тяжёлые, мягкие, белые, крупные, длинные, деревянные, маленькие и т. д. Дети находят предметы и складывают их вместе, при каждом новом задании предметы перестраиваются. Упражнение «Дома зверей» Цель. Учить группировать предметы по размеру. Игровой материал. Картинки животных: слон, ёж, медведь, лиса, заяц, мышка, «домики» — разные по размеру прямоугольники. Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям разложить «домики» животных по порядку — от большего к меньшему — и расселить зверей. «Как вы думаете, в каком домике будет жить слон? (Дети выбирают самый большой прямоугольник.) А медведь? (Дети выбирают самый большой из оставшихся прямоугольников)». И т. д. Когда все домики будут с животными, воспитатель рассказывает такую историю: «Все звери пошли гулять. (Перемешивает картинки и откладывает их в сторону.) Во время прогулки зайчик вспомнил, что он забыл дома морковку. Нужно помочь зайчику найти свой домик». Ребята подбирают зайчику «домик», и игра продолжается, пока они по очереди находят «домики» всем животным. Игра «Похож — не похож» Цель. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать по описанию. Ход игры. Воспитатель, усадив детей в кружок или за столы, предлагает им поиграть в игру, которая называется «Похож — не похож». Обращаясь к детям, он говорит: «Сегодня мы поиграем так. Каждый задумает три предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга, а чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте. (Пауза.) У меня в руках палочка, кому я её дам, тот и будет загадывать». Получивший палочку загадывает, например: «Три цветка, один с белыми лепестками и желтой серединой, другой розовый, с красивыми душистыми лепестками, с колючками, а третий красный, растёт в поле. Два полевых, а один растет на клумбе». Загадывающий после небольшой паузы передает палочку любому из играющих. Тот должен быстро ответить и придумать свою загадку. Если отгадчик ошибся, он платит фант, который «выкупается» в конце игры. Игра «Найди дерево» Цель. Учить отмечать признаки деревьев: общая форма дерева, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры; учить распознавать деревья по перечисленным признакам. Игровой материал. Карточки с изображением деревьев (береза, ива, дуб, ель, клен, липа, лиственница, ольха, осина, сосна, тополь, ясень, черемуха, осина, черёмуха, калина). Ход игры. Воспитатель предлагает рассмотреть деревья в парке (сквере, на участке). Обратить внимание на ствол и цвет коры, расположение ветвей дерева. Вспомнить, какие листья бывают у дерева летом и осенью; рассмотреть семена; послушать, как шумят листья. После этого просит одного ребёнка описать дерево, а дети должны узнать его. Затем проводится игра «Найди дерево». Воспитатель становится ведущим, один из детей — ловцом. По сигналу ведущего: «Раз, два, три — к дубу (тополю, липе) беги!» - дети бегут к названному дереву, а ловец старается поймать тех, кто не стоит у нужного дерева. Эту же игру можно провести и в помещении: на полу раскладываются картинки с изображением различных деревьев, и по сигналу воспитателя дети бегут к нужной картинке, на которой нарисовано соответствующее дерево. Игра «Что из чего сделано?» Цель. Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам. Игровой материал. Игрушки, предметы, вымпел. Ход игры. Воспитатель делит детей на 4 команды «орлы», «соколы», «сороки», «грачи». По его сигналу «орлы» начинают разыскивать предметы и игрушки из пластмассы, «соколы» — из дерева, «сороки» — из металла, а «грачи» — из стекла; по сигналу все возвращаются на место. Каждый ребенок имеет право называть по одному предмету, и за правильный ответ получает фишку. Команда, получившая большее количество фишек, выигрывает. Ей вручается специальный вымпел. Игра «Найди лист (цветок)» Цель. Учить группировать предметы. Игровой материал. Листочки растений, карточки с изображением огородных и садовых культур (плодов). Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть листья огородных и садовых растений, обращая внимание на их поверхность и форму, края. После он раздает детям листья и предлагает подойти с ними к грядке, деревьям или кустам, сравнить с листьями огородных и садовых культур, вернуться и сказать, от какого растения этот лист. Затем предлагает вспомнить плоды растений, найти по вершку его корешок (карточку с изображением). Тот, кто ошибся, платит фант. В конце игры фанты «выкупаются». Упражнение «Сравни в уме» Цель. Учить сравнивать предметы в уме. Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям сравнить 2 предмета, но не как раньше, глядя на предмет или картинку, а представляя их в уме. Ребята должны сравнить кресло и стульчик. Воспитатель их нацеливает, что сначала они должны сравнить размер, цвет, форму предметов, потом их части; подумать, каким одним словом можно назвать эти предметы, прйрода их сделала или они сделаны руками людей. Ребята сравнивают: «Кресло большое, а стульчик маленький; кресло красное, а стульчик коричневый; кресло мягкое, а стульчик жёсткий; у кресла есть подлокотники, а у стульчика нет; у кресла есть обивка, а у стульчика нет; кресло и стульчик — предметы, сделанные людьми, их можно назвать одним словом — «мебель»; кресло и стульчик нужны для того, чтобы на них сидеть; стульчик и кресло сделаны из дерева и т. д.». В следующий раз можно предложить для сравнения другие предметы, например, шкаф и холодильник. Упражнение «Лишняя птица» Цель. Учить классификации домашних и диких птиц. Игровой материал. Картинки с изображением различных птиц. Описание упражнения. Воспитатель показывает картинки (курица, сова, утка, гусь). Посмотрев на картинки, дети должны назвать птиц, найти «лишнюю» и объяснить, почему они сделали такой выбор. Например: «Лишняя сова, потому что курица, утка и гусь — это домашние птицы, а сова — дикая птица». Затем учитель показывает другие картинки (цапля, индюк, воробей, ворона). Игра проводится далее аналогично. Упражнение «Разложи картинки» Цель. Учить классифицировать овощи и фрукты. Игровой материал. Карточки с овощами и фруктами. Описание упражнения. Воспитатель раздает детям карточки, на которых изображены овощи и фрукты, и предлагает сложить картинки: слева — овощи, которые нужны для борща, а справа — фрукты, которые нужны для компота. Дети выбирают нужные картинки и откладывают их в разные стороны, после чего воспитатель вместе с детьми исправляют ошибки. Упражнение «Он, она, они» Цель. Учить группировать предметы по определённому признаку. Игровой материал. 3 «домика»: один с мальчиком, второй с девочкой, третий с мальчиком и девочкой; карточки с игрушками (мяч, мячи, шар, шары, пирамидка, пирамидки, матрёшка, матрёшки, слоник, машинка, машинки). Описание упражнения. Воспитатель рассказывает детям следующую историю: «В одном домике жил мальчик-хозяин, в другом жила девочка-хозяйка, а в третьем домике два хозяина — мальчик и девочка. Несколько хозяев одного домика можно назвать словом «они». В домиках живут не только люди, там живут ещё и предметы. (Указывает на карточки с игрушками.) 'Назовите по порядку всё, что на них нарисовано. Все игрушки хотят домой, в свои домики. Если игрушку можно назвать словом «он», то эта игрушка живёт в домике мальчика; если игрушку можно назвать словом «она», то эта игрушка живёт в домике девочки. А если игрушка не одна, а с друзьями, то всех их можно назвать словом «они», эти игрушки живут в домике, где несколько хозяев. Давайте поможем игрушкам найти свои домики!» После чего воспитатель показывает по одной карточке с изображением игрушек, и ребята подбирают для этой игрушки соответствующий домик, рассуждая так: «Мяч — это «он», значит, он живёт в домике с мальчиком. Пирамидка — это «она», значит, она живёт в домике с девочкой». Упражнение «Раскрась предметы» Цель. Учить группировать предметы по определённому признаку, исключая лишний. Игровой материал. Карточка с 4 предметами: чайник, чашка, сумка, шарик. Описание упражнения. Перед детьми на столе лежит карточка, на которой все предметы не раскрашены. Воспитатель предлагает раскрасить сумку в голубой цвет, а все остальные вещи в фиолетовый. Вызывает 4 детей, они выполняют задание. После этого воспитатель просит детей назвать все предметы, которые нарисованы на карточке, предлагает найти один лишний предмет и объяснить, почему сделан такой выбор. Дети называют сумку, потому что чайник, чашка и шарик фиолетовые, а сумка — голубая. Можно подбирать разный игровой материал для этого упражнения. Упражнение «Шар и мяч» Цель. Учить сравнивать 2 предмета. Игровой материал. Красный шарик и голубой мяч. Описание упражнения. Воспитатель показывает детям 2 предмета и предлагает их сравнить. Если дети затрудняются, воспитатель задаёт следующие вопросы: «Какого цвета шарик и мяч? (Шарик красный, а мяч голубой.) Какой формы? (Шарик овальной формы, а мяч круглой.) Какой предмет прозрачный? (Шарик прозрачный, а мяч непрозрачный.) Что ещё есть у мяча? (У мяча есть зелёная полоска.) Из какого материала сделаны мяч и шарик? (Шарик и мяч сделаны из резины, они оба резиновые.) Какой предмет тяжелее? (Мяч тяжелее шарика, а шарик легче мяча, он может летать.) Как можно играть с мячом и шариком? (Подбрасывать и ловить, бросать друг другу и ловить...) Скажите, а если шарик и мяч бросить в речку, они утонут? (Нет.) Что они будут делать? (Они будут плыть.) Если шарик и мяч бросить на пол — что они будут делать? (Прыгать, подпрыгивать, подскакивать. Шарик и мяч упругие.) Что внутри у шарика и у мяча? (Воздух.)» После того как ребята с воспитателем выяснили, чем похожи и чем отличаются предметы, воспитатель просит одного ребёнка повторить всё то, что сказали. Остальные ребята помогают и подсказывают. Затем воспитатель просит ребят закончить предложения: «Шарик прозрачный, поэтому... . Шарик из тоненькой резины, поэтому.... Если шарик и мяч бросить в воду, то .... Шарик часто лопается, так как.... Когда в мяче появляется дырка, то ...». Упражнение «Что делают?» Цель. Учить подбирать нужные слова. Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям поиграть со словами: «Я буду говорить 2 слова, а вы подбирайте ещё одно, которое к ним подходит. Вы должны сказать слово, которое отвечает на вопрос: «Что делают?» Например, я скажу: самолёт и шарик. Какое слово надо вам говорить? Самолёт и шарик что делают? (Летают.)» Воспитатель говорит слова, а дети добавляют новое слово: «Мяч и зайчик! (Прыгают.) Юла, Земля! (Кружатся.) Духи, цветы! (Пахнут.) Солнышко, грелка! (Греют.) Иголка, колючка! (Колются.) Дерево, гриб! (Растут.) Дождь, снег! (Идут.) Река, кровь! (Текут.) Крапива, огонь! (Обжигают.) Солнышко, фонарь! (Светят.) Снег, мороженое! (Тают.) Молния, звёзды! (Сверкают.)». После этого воспитатель предлагает детям поиграть по- другому: «Я скажу слово, которое отвечает на вопрос «Что?», а вы говорите много слов, которые подходят к моему слову. Вы должны говорить слова» которые отвечают на вопрос: «Что делает?» Например, я скажу: солнышко. А вы говорите: светит, греет, блестит, сверкает, печёт, жжёт, обжигает, восходит, заходит, садится и т. д. Итак, приготовились, начали. Звезда! (Светит, горит, сверкает, блестит, мерцает, мигает, падает...) Снег! (Идёт, выпадает, лежит, сверкает, блестит, скрипит, темнеет, тает.) Вода! (Течёт, льётся, бежит, капает, шумит, журчит, плещет, сверкает, охлаждается, замерзает, греется, нагревается, кипит, хлещет, струится ...)». И т. д. Упражнение «Как можно...?» Цель. Учить придумывать нужные слова. Описание упражнения. Воспитатель говорит детям, что они будут играть в игру, в которой он будет спрашивать, а дети отвечать. Кто больше вспомнит слов, тот и выиграет. Воспитатель спрашивает: «Как можно играть?» Если дети затрудняются, воспитатель подсказывает: «Весело, интересно, громко, скучно, дружно...». Другие вопросы: Как можно плакать? (Громко, тихо, жалобно, горько, долго.) Как можно мыть посуду? (Хорошо, плохо, чисто, быстро, медленно, старательно, тщательно.) Как можно пахнуть? (Приятно, вкусно, аппетитно, прекрасно, восхитительно, изумительно, превосходно, замечательно, нежно, противно, неприятно.) Как можно быть одетым? (Аккуратно, небрежно, модно, бедно, богато, прекрасно, красиво, плохо, хорошо, легко, тепло.) Как можно смотреть? (Ласково, зло, внимательно, невнимательно, нежно, весело, грустно, грозно, хитро.)». Игра «Магазин одежды» Цель. Учить детей пользоваться обобщенной схемой. Игровой материал. Карточки, на каждой из которых изображен какой-нибудь предмет одежды: брюки, кофточка с короткими рукавами, кофточка с длинными рукавами, рубашка с короткими рукавами, узкая юбка, пышная юбка, сарафан, платье с'длинными рукавами, рубашка с длинными рукавами, свитер, пальто, шорты. Все изображения контурные, без деталей. Для каждой карточки подбирается 3-4 варианта детального изображения данного предмета. Например: для схематического изображения рубашки с короткими рукавами подбираются 3-4 картинки, на каждой из которых нарисована рубашка с короткими рукавами, но все они отличаются по цвету, покрою, соотношению деталей и т. п. Ход игры. Воспитатель предлагает детям поиграть в «Магазин одежды». Один ребенок (или двое, в зависимости от общего количества участников игры) — продавцы, остальные дети — покупатели. Взрослый раздает им по карточке со схематическим изображением какого-нибудь предмета одежды и объясняет, что к этой карточке подходит Не один, а несколько разных предметов. Продавец садится за столик, раскладывает все картинки с детальными рисунками одежды. Покупатель подходит со своей карточкой-схемой к продавцу и просит его подобрать такую одежду. Продавец выбирает картинки, соответствующие данной схеме. Покупатель с помощью ведущего проверяет правильность выбора продавца. Если выбор осуществлен правильно, он забирает карточки и садится на место. Если продавец ошибся, то покупатель занимает его место, а продавец становится покупателем. Затем к продавцу подходит следующий ребенок, и игра продолжается. При повторном проведении игры дети меняются карточками и ролями (продавцы — покупатели). Карточки могут быть новые, их можно придумывать и рисовать вместе с детьми. Упражнение «Собери фигуру» Цель. Учить детей анализировать элементарную схему предмета. Игровой материал. Карты-образцы с контурными схематическими изображениями предметов. Комплекты деталей, одинаковые для каждого ребенка, из которых можно сложить разные фигурки: самолета (5 деталей: 2 прямоугольника — крылья и хвост, 2 треугольника — нос и часть хвоста, трапеция — корпус), девочки (5 деталей: 2 трапеции — туловище и ноги, 2 треугольника — руки, круг — голова), ракеты (6 деталей: большой треугольник — корпус, 2 маленьких треугольника — крылья-основания, 3 кружка разной величины — иллюминаторы), трактора (5 деталей: большой прямоугольник — корпус, трапеция — кабинка, 2 круга разной величины — колеса, маленький прямоугольник — труба), мостика (7 деталей: длинный прямоугольник — основное покрытие, 2 больших, 2 средних и 2 маленьких квадрата последовательно и симметрично составляют опоры моста). Описание упражнения. Дети рассаживаются за столики, и воспитатель им говорит, что они сейчас будут собирать фигурки. Показывает первую картинку — самолет. Картинка устанавливается так, чтобы дети могли ее видеть все время, пока они ее будут складывать. Затем дети получают комплекты, из которых можно сложить эту картинку. Например, чтобы сложить самолет, нужны 2 прямоугольника разной величины, 2 треугольника и трапеция. Дети из деталей складывают картинку, а воспитатель наблюдает, соответствует ли она образцу. Когда все выполнят задание, следует отметить тех, кто это сделал правильнее и быстрее. Затем можно предложить детям другую картинку, собрав все детали от предыдущего задания и раздав комплекты для выполнения следующего. Упражнение «Конструктор» Цель. Формирование умения разложить сложную фигуру на простые. Игровой материал. Разноцветные фигуры, картинки с образцами: машина, забор, домик, ёлочка, часы, птичка, трактор и т. д. Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям выбрать из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры фигур, изображенных на картинках. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. После этого воспитатель просит сложить другие картинки, но уже не накладывая их на образец. Затем детям предлагается сложить картинки по памяти. |