Технологическая карта урока
ИЗОБРАЖЕНИЯ ВСЮДУ ВОКРУГ НАС
Цели деятельности учителя
|
познакомить с видами художественной деятельности;
учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков изобразительного искусства.
|
Тип урока
|
Урок – игра
|
Планируемые
образовательные
результаты по ФГОС
|
Предметные: находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; Рассуждать о содержании рисунков; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Метапредметные:
Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно поставить цель предстоящей творческой работы, обдумать замысел, выбрать необходимый художественный материал; уметь оценивать результат своего труда.
Познавательные: освоение первичных знаний о мире пластических искусств; понимание значения и роли Мастера Изображения, Мастера Украшения, Мастера Постройки в изобразительном искусстве.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.
Личностные: формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению; осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе признания своего «Я» как гражданина России.
|
Методы и формы обучения
|
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная, творческая мастерская.
|
Образовательные
ресурсы
|
зрительный ряд: керамические изделия с различными изображениями, иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.; мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно;
художественные материалы: гуашь, кисти;
литературный ряд: стихи, загадки.
|
Организационная структура урока
Этапы
урока
|
задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
Совзаимодействия
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Виды
контроля
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1.Организационный момент
|
Эмоциональная, психо-логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
– Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
|
|
Фронтальная
|
Личностные: развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.
|
Устный опрос
|
2.Сообщение темы и целей урока. Постановка и формулирование учебной задачи.
|
|
– Ребята, сегодня на уроке вы узнаете о трех волшебниках-мастерах, помогающих всем желающим освоить и понять изобразительное искусство, познакомитесь с материалами, необходимыми для уроков изобразительного искусства, и основными правилами работы на уроке.
|
|
|
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
|
|
3.«Изображения всюду вокруг нас». Введение в тему урока.
|
2. Работа по учебнику.
|
– В жизни нас окружают всевозможные изображения. Они встречаются нам везде: дома, на улице, в школе. Что представлено на нашей выставке? (Картинки, фотографии, иллюстрации к книгам, керамические изделия, шкатулки.)
– Красивым все вокруг постарались сделать три мастера: Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Без них все было бы унылым и некрасивым. А как вы думаете, почему у них такие имена?
– Откройте учебники на с. 10. Что вы видите?
– Вас приветствует добрый волшебник – Мастер Изображения. Он научит вас рисовать и лепить. С остальными мастерами вы познакомитесь позже.
Перед вами детские книги (показывает). Какие они?
– Посмотрите внимательно на иллюстрации. Что вы увидели?
– Это постарались художники, чтобы книги были красивыми. Представьте, как выглядели бы книги, если бы в них совсем не было иллюстраций. Интересно было бы их читать? Могли бы ребятишки наглядно увидеть то, о чем поведал автор книги? Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг. Сравните фотографию животного и рисунок этого животного. Что вы заметили?
– Перед вами скульптуры, керамические изделия, игрушки, изделия из дерева. Они красиво оформлены? Это постарались мастера изобразительного искусства.
Мы рисуем, украшаем, строим.
Нам ничего это не стоит:
Взмахнуть волшебной кистью,
Украсить ткань, игрушку, мебель,
Построить уникальные дома,
И радовать людей
Своим присутствием всегда.
Живем мы вместе, дружно.
Волшебниками все считают нас.
И мы придем, когда кому-то нужно,
И сделаем прекрасным мир наш в тот же час.
– Вы догадались, о ком идет речь?
– В загадке-стихотворении говорилось о мастерах-волшебниках, которые могут сделать наш мир еще прекрасней. Кто из вас запомнил, как зовут мастеров?
– Вы сегодня тоже побываете в роли волшебников и нарисуете свои рисунки, но для этого нужно познакомиться с правилами работы на уроках изобразительного искусства и с материалами, которые вы будете использовать.
|
Выполняют задание. Задают вопросы.
(Рекламные плакаты, скульптуры, витражи, мозаичные панно, расписную посуду, красочно иллюстрированные книги.)
|
Индивидуальная.
Эвристическая беседа (создание игрового контекста)
Первичное восприятие изображений: слушать учителя, следить по тексту, выражать свое отношение к произведениям искусства
|
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
1. Эвристическая беседа (создание игрового контекста).
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные УУД: умение рассуждать о многообразии изображений в жизни человека и общества.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Выполнение действий по инструкции.
|
4.Физкультминутка
|
|
Рисовали, рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
|
Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают.
|
|
Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
Осуществление самоконтроля по образцу
|
5.Знакомство с материалом
|
|
– Отгадайте загадки, и вы узнаете, какие материалы вам будут нужны для уроков изобразительного искусства :
1. Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, … (карандаш).
2. Палочки волшебные
Есть у меня, друзья,
Палочками этими
Рисует детвора:
Башню, дом и самолет
И большущий пароход!
(Цветные карандаши.)
3. Утром в школу я иду,
Принадлежности беру.
На плечах несу свой дом,
А в нем – для рисования… (альбом).
4. Два кольца, Два конца,
А посередине гвоздик.
(Ножницы.)
5. Над бумажным листом
Она машет нам хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота!
(Кисточка.)
– Молодцы, вы правильно отгадали загадки, эти предметы нам понадобятся для уроков, но это еще не все. Откройте с. 12 и 13 учебника. Рассмотрите материалы для уроков изобразительного искусства. Какие предметы вы видите? Назовите их.
Гуашь – это непрозрачная густая краска. На слайдах вы видите многообразие гуаши, работы художников, выполненные этим материалом. (Мультимедийная презентация.)
Акварель – прозрачная краска. Для работы с акварелью используют воду.
Для смешивания красок необходима палитра, но можно применять для этого крышку от коробочки с красками. (Мультимедийная презентация.)
– Нам необходимы различные кисточки: плоские и круглые. Посмотрите, как ими пользоваться. (Показывает.)
– Рисовать можно и цветными карандашами, и мелками, и фломастерами. (Мультимедийная презентация.)
– В своих учебниках вы уже видели работы детей, выполненные этими материалами. Назовите, что еще будем использовать на уроках. (Ответы детей.)
– Для работы нам понадобятся не только гуашь и акварель, но и белая и цветная бумага, клей, ножницы, пластилин. Ведь изобразительное творчество тесно связано с аппликацией, лепкой, прекрасно совмещает рисование и декоративно-прикладные виды деятельности.
|
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
(расширение познавательной сферы, развитие логического мышления);
|
Выполнение действий по инструкции
|
6.знакомство с правилами работы на уроке
|
|
Правила организации рабочего места:
1) Размещать все материалы на рабочем столе нужно так, чтобы было удобно выполнять работу.
2) Если работаешь гуашью или акварелью, то необходимо иметь баночку для воды и палитру. Акварельные краски нужно заранее смачивать водой.
3) Чтобы не испачкать работу, нужно иметь тряпочку, которой можно промокнуть кисточку от лишней воды и краски.
4) При работе с пластилином нужны дощечк, стеки и сухая тряпочка
|
|
|
Познавательные УУД: умение рационально организовывать свое рабочее место.
Личностные результаты также проявляются в умении правильно организовать свое рабочее место.
|
|
7.Творческая практическая деятельность учащихся.
|
|
– Я предлагаю вам нарисовать то, что вы лучше всего умеете и любите рисовать. Сегодня на уроке можно использовать те художественные материалы, которыми вам больше всего нравится рисовать.
Целеполагание: самостоятельно ставит цель предстоящей работы, обдумывает замысел, выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл произведения, оценивает результат своего труда.
|
|
|
Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат своего труда; спонтанное самовыражение в процессе творческой деятельности.
Предметные УУД: демонстрирует умение работать художественными материалами.
Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
|
|
8.Итог урока. Рефлексия.
|
|
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
На доске демонстрируются лучшие работы.
– Вы очень старались, молодцы. Очень хорошо, что на нашей выставке представлены рисунки с разными сюжетами и выполненные различными художественными материалами.
2. Обобщение материала, изученного на уроке.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Чему учит нас Мастер Изображения?
3. Уборка рабочего места.
|
|
|
Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценка усвоения содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающая личностный моральный выбор.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действует согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы.
Регулятивные УУД: сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.
|
| |
Скачать 37.08 Kb.