отчет с Жалеловой. Жалелова Жанат Маратовна Портфолио учителя Раздел С
 Скачать 35.24 Kb.
|
|
Жалелова Жанат Маратовна Портфолио учителя Раздел С Филиал ЧУ ЦПМ г.Уральск Эффективность обучения Рефлексивный отчет о том, как были внесены изменения во время практики преподавания В настоящее время стране нужен учитель творческий, критически мыслящий, поисковый. Только тогда его ученики становятся умными, жизнеспособными, любящими учиться, разносторонними, конкурентоспособными. Наши традиционные знания не позволяют школьникам развиваться. Поэтому в образовании необходима новизна. Любой учитель должен быть профессионалом. В моем росте и повышение квалификации способствовала конструктивная теория обучения теоретическим основам Кембриджского подхода в обучении. С помощью конструктивного обучения учащиеся свободно высказывают мысли, высказывают некоторые подозрительные предположения, уточняют мнения, осваивают новые понятия. Программа курса объединяет семь модулей: 1. Общие положения Новые подходы преподавания в обучении 2. Обучение критическому мышлению 3. Оценивание для обучения и оценивание обучения 4. Использование ИКТ в образовании 5. Обучение талантливых и одаренных детей 6. Образование и обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся 7. Управление и лидерство в образовании Учащиеся являются активными обучающимися. А учитель планирует, как правильно обучить нужному. Можно научить ученика «как учиться » и передавать свои знания самостоятельно, используя различные методы и приемы. В этом новом подходе мне удалось, прежде всего, создать атмосферу сотрудничества и создать психологический климат. На предыдущих традиционных занятиях я не делала таких действия. А когда я пошла на практику, урок начала другим способом, я увидела, что класс с другим энтузиазмом, настроением работает во время занятий. Поэтому такие занятий было легко проводить. Также я узнала, что на уроке важно диалогическое обучение. Беседа-дебаты, исследовательская беседа, групповые беседы помогают учащимся самостоятельно анализировать и овладевать знаниями. И я увидела, что все ученики вовлечены в учебный процесс. Я, как учитель, была только наблюдателем, изучала, как учащиеся работают на уроках, степень понимания ими материала, некоторые особенности усвоения разными учениками новой информации. На своем уроке математики в 6 классе «Действия с рациональными числами» объяснение новой темы я провела при помощи ИКТ.Детям была показана презентация. Ребята с интересом выполняли задания при раскрытии данной темы, задавали вопросы, высказывали свое мнение. Например, во время стратегии "Домино" ученики находили к предложенному высказыванию правильной ответ на другой карточке и выстраивали цепочку, а на обратной стороне карточек они раскрывают тему. Это способствует повышению интереса и активности учащихся. Учащиеся рассказывают о своих знаниях, рисуют на бумаге, обсуждают в парах. Мысли, высказанные вслух, связывают с ранее полученными знаниями и этим дополняют свои знания. При переходе на основную часть занятия, я использовала новые методы и приемы обучения, такие методы, как «Кто много знает», «Кто находчивый». Благодаря этим стратегиям ученики показали то, что они освоили на предыдущих занятиях. Использование парной работы в классе отражается на обучении учащихся. Использование вербальных средств в диалоговом обучении осуществляется в результате общения, анализа и аргументации. Раньше я считала, что только из уст учителя ученик может понять новую тему. А сейчас я узнала, что ученик, используя методы и приемы, может освоить тему сам. Мы знаем, что у критически мыслящего ученика расширяется кругозор, мышление. Для этого нужно дать ему время подумать. Раньше на уроках я требовала, чтобы ученик отвечал быстро, не давала времени подумать, торопила с ответом. Не знала, что такое отношение оказывает отрицательное влияние на ученика. После проведения первых уроков на практике, я осознала, насколько важно дать ученику время на ответ. В течение четырех уроков я разрабатывала задания на развитие критического мышления учеников: рисунки, видеоролики, мозговые штурмы. Если урок организован хорошо, то ученик может хорошо критически мыслить, пополнять знания и использовать его в жизни. Например , на этом уроке дети составляли задачу на тему « Сложение рациональных чисел», я давала домашние задание, чтобы они наблюдали за изменением температуры, а на следующем уроке каждый составил кластер. При составлении кластера была такая проблема, как отсуствие учащегося на предыедущем уроке. Я эту проблему решила таким способом: когда ученик пришел на следующий урок, то я посадила его в пару с подготовленным учеником. Как учитель, на протяжении всей практики я решала такие задачи: как правильно организовать урок, как правильно провести урок, как эффективно использовать тот или иной подход, как проводить каждый этап урока, достигать цели урока, как добиться ожидаемого результата, что делать, чтобы совершенствовать свои успехи и успехи своих учеников. Кроме того, на каждом уроке я смогла увидеть, что возможности ИКТ неограниченные. Ранее я не всегда применяла ИКТ. С помощью ИКТ я могу показать правила, некоторые примеры из жизни, показать видеоролики, с помощью которых повышается интерес и экономится время. Интерес к предмету возрастает, ученики учатся связывать теорию с практикой. Таким образом, у меня также повышалась ИКТ компетентность. Я, как и каждый учитель , стремлюсь добиваться высоких результатов в обучении. Поэтому при обучении одаренных и талантливых учащихся необходимо развивать знания при помощи разноуровневых заданий. На каждом занятии необходимо усложнять задания, чтобы у этих учащихся не возникало снижение мотивации. А за четыре урока на практике у меня было мало индивидуальных заданий для сильно мотивированных учащихся. Я считаю, что это мой недостаток. Но, несмотря на это, такие ученики не скучали на уроке, не уходили в апатию из-за своего таланта. Только на одном уроке талантливый ученик Аслан получил усложненное задание. Я не могу сказать, что это изменение в моем опыте, потому что на своих предыдущих уроках я всегда для Аслана готовила дополнительное усложненное задание. . Я узнала, что талантливые и одаренные ученики могут открыто и полно высказывать свои мысли. Я планирую продолжать эту работу и дальше совершенствовать. Во время практики я поняла, что у меня есть еще один источник изменения- это отношение к оценке учащихся. Когда мы раньше оценивали, мы ставили конкретную оценку и не позволяли ребенку дальше учиться и развиваться. Благодаря этой Программе я узнала о важности формативной оценки. Она нужна, чтобы достичь хорошей результативности ученика. То есть оценка для обучения эффективна. И только после того, как учитель оценил, мы научим самооценке, взаимооценке . В этот момент были препятствия, так как учащиеся необъективно подошли к оцениванию себя и друг друга. Поэтому на последующих занятиях я подготовила критерии , и мы провели оценку. Только тогда учащиеся стали объективно оценивать. Кроме того, в ходе урока я узнала о важности того, что учащимся предлагаются вопросы и это оценивается с раздачей разноцветных стикеров, где оценка идет на количественный набор. Кроме того, изменения в практике были внесены еще на одном занятии. Это проведение рефлексии в конце урока. Дети высказали свое мнение о занятии. Я узнала, что через игру учатся, и с учетом этого я поняла, что следующие занятия будут насыщенными и интересными. Здесь учащиеся и учитель имеют одинаковые отношения. При планировании любого урока важно планировать с учетом возрастных особенностей учащегося. Во время практики , выполняя эту работу, с некоторыми возникающими проблемами обращалась к моим коллегам , обучавшимся на курсах, через чат . И в результате обращения и обратной связи коллег я справлялась с трудностями. Это было удобно при выполнений нашей работы. Я думаю, что в ближайшее время мы сможем добиться высоких результатов и упростить работу. С помощью этой программы изменилось отношение к ученику, к себе. Я узнала, что образование должно быть для ученика, что меняет его отношение к знаниям, и меняется мотивация к учебному процессу. Я еще раз убедилась, что ученик может самостоятельно добывать знания, надо верить в ученика, дать ему свободу, поддерживать наравне с собой, считаться с их мнением, добиваться хороших результатов. Это вдохновило меня, когда я увидела изменения в этой практике, достижения. Я думаю, что я буду добиваться большего успеха. После практики, в беседе с нашими коллегами, внедрявшими эту программу в школе, мне была оказана большая помощь в выборе методов и приемов, интеграции семи модулей. По каждому заданию в выборе формы оценивания совместная работа оказала большую помощь в повышении качества урока. Здесь я видела преимущества совместной работы. По этой программе учились два учителя из нашего методического объединения, оказывали друг другу помощь, работали совместно. Молодые специалисты нашего объединения также проявили интерес и отметили, что некоторые методы и приемы, которые они считают эффективными, были внедрены на занятия. Ранее на наших занятиях мы не знали, что такое среднесрочный план. После этого курса на каждую главу я видел ее эффективность, создавая среднесрочный план. Вместе с тем, структура краткосрочного плана определила ожидаемые результаты, отличные от ранее записываемых уроков, в ходе занятий проанализировала методы и приемы для достижения этого результата. И в конце каждого занятия, проведя самостоятельный анализ, проанализировав достижения и недостатки по уроку, поставила цель устранить эту ошибку на следующем уроке. Здесь я узнала, что каждый урок станет продолжением последующего урока, его неотъемлемой частью. Я хотела бы заинтересовать и других коллег школы, чтобы я смогла работать вместе. На первой странице я узнала, что можно найти путь к сердцу каждого ученика, увидев фильмы «Триумф». Я узнала, что можно изменить отношение к чтению. Поэтому я думаю, что я должна найти путь к сердцу ученика и правильно найти им эффективные методы. В дальнейшем: осуществлять совершенствование практики, регулярно консультироваться с коллегами для внесения изменений, работать вместе. Планировать работу, постоянное отслеживание. Учитель-лидер может заинтересовать своих коллег, чтобы быть результативным, а дальше эти изменения получили широкую поддержку в школе и школа учит работать по-другому. Не ограничиваюсь этим, вырабатываю идеи и развиваю в сетевом сообществе. В процессе освоения данной программы я продолжу реализацию в практике Кембриджского подхода (7 модулей ) в будущем. Основываясь на новом подходе обучения, предоставляя всестороннее образование учащимся, развивая критическое мышление учащихся и своих коллег, делясь с коллегами своим опытом и изменяя их отношение к системе образования. Изменение учителя: преподавание я направила на ученика. Я определила личностные качества ученика. Планирую урок в соответствии с новыми подходами. Изменение ученика: работали надежно. Слажено работали в парах. Научились мыслить с критической точки зрения. Учились работать самостоятельно. Чтобы развиваться: идентифицировать идеи, возникшие по этим семи модулям, внести полные изменения в структуру своих уроков. Перевод преподавательской роли с управляющего в товарищество. Подводя итоги, я хочу сказать, что идея этого проекта очень важна для казахстанской системы образования, т.е. «обучение обучению». Я считаю, что мои ученики готовы к самостоятельному поиску, самостоятельности. Потому что я заметила, что у меня возникло много идей в изменении своей работы, и я готова приложить много усилий для дальнейшего развития и совершенствования этих достижений! И я не забыла, что у меня есть коллеги, которые берут с меня пример. Нашей задачей является – двигаться вперед с уверенностью в будущее, руководствуясь семи модулями. Использованной литературы: 1.«Руководство для учителей " ІІІ 2. Материалы из интернета |