К. Э. Циолковского Кафедра естественно математических дисциплин и методика их преподавания. Формирование икт компетентности учащихся начальных классов в ходе использования эуп Математика и конструирование Творческая работа
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Калужский Государственный педагогический университет им. К. Э. Циолковского Кафедра естественно – математических дисциплин и методика их преподавания. Формирование ИКТ – компетентности учащихся начальных классов в ходе использования ЭУП «Математика и конструирование» Творческая работа студенток ФНО- 31 Климкиной А. М. Щукиной Ю. С. Преподаватель: к.п.н., доцент Лыфенко А. В. Калуга 2008 г. Проект «Информатизация системы образования» реализуется Национальным фондом подготовки кадров, направленный на содействие в обеспечении доступности, качества и эффективности общего образования. Основная задача проекта заключается в создании условий для системного внедрения и активно использования информационных и коммуникационных технологий в работе образовательных учреждений. Ведь компетентный гражданин будь то учащийся, студент или учитель способен понять свои потребности в информации, знает, как найти, идентифицировать, получить доступ, извлечь, оценить, организовать и использовать нужную информацию. ИКТ-компетентность – комплекс обще-учебных умений, которые должны формироваться на всех уроках на протяжении всего обучения в школе. Чтобы стать информационно компетентным человеком, надо, знать, как можно получить пользу от мира знаний и включить опыт других людей в свое образование. Ведь информатизация стала очень важна в современном мире. Информация ставит много проблем перед всеми слоями населения: перед учащимися, учителями, любыми другими гражданами. Однако информация сама по себе не делает людей информационно- компетентными. ИКТ- компетентность является ключевым фактором в образовании на протяжении всей жизни. В настоящее время не только педагогическое сообщество, но и общество в целом понимает, что владение компьютером (компьютерная грамотность) представляет собой важнейший элемент образования. Значительные средства тратятся на компьютеризацию школ. Однако само понятие «компьютерная компетентность « остается достаточно расплывчатым. Можно ли сказать, что каждый человек, который играет в компьютерные игры, также пользуется электронной почтой или Интернетом, по-настоящему владеет компьютером? Достаточно ли тех знаний и умений, которые современные молодые люди получают в школе, для решения задач, с которыми они столкнутся в реальной жизни? Исчерпывают ли элементарные навыки работы с текстовым редактором те требования, которые выдвигают современное производство или обучение в высшем учебном заведении? В новых публикациях на эту тему, подготовленных педагогическими ассоциациями, отмечается, что ИКТ могут использоваться в школах более эффективно. Руководящим принципом выступает положение о том, что конечным результатом обучения должно стать не понимание того, как функционирует компьютер, а способность использовать его в качестве инструмента решения разнообразных задач, коммуникации, организации деятельности, в частности исследовательской. А это влечет за собой существенные изменения общей методики преподавания и конкретных акцентов, присущих изучению различных предметов. Ученики овладевают отдельными приёмами работы на компьютере, но у них не возникает понимания того, как эти приемы должны сочетаться между собой для решения разнообразных практических задач. Подлинное владение компьютером предполагает целенаправленное творческое и гибкое использование этого гибкого инструмента. Учащийся должен хорошо представлять себе конечную цель, понимать, как с помощью компьютера можно решить возникающие при этом задачи, и уметь реально использовать различные технические приспособления и возможности. Каждый отдельный навык работы на компьютере, интегрированный в процесс решения практических задач, приобретает для человека совершенно иной личностный смысл. Только в этом случае правомерно говорить о подлинной компьютерной грамотности, поскольку только тогда возникает понимание того, как современные технические средства могут превратиться в инструмент получения новых знаний. Итак, формирование информационной компетентности представляет собой процесс перехода к такому состоянию, когда ученик становится способным находить, понимать, оценивать и применять информацию в различных формах для решения личных, социальных и глобальных проблем. Определение ИКТ-компетентности вводится на базе определения ИКТ-грамотности.
То есть понятие «ИКТ- компетентность» шире понятия «ИКТ-грамотность», включает его, опирается на него. Выделяют несколько этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения в школе. Первый, пропедевтический, этап касается начальной школы. На этом этапе происходит первоначальное знакомство младших школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д. Умения «ИКТ- грамотности» и «ИКТ- компетентности»:
В ЭУП «Математика и конструирование» выделены следующие виды учебных объектов, с которыми может работать ученик:
Предложенным ЦОРом «Математика и конструирование» для изучения темы «Нумерация» предусмотрены следующие задания: Конструкторы: «Числовой автомат» и « Конструктор множеств», которые позволяют работать, используя принцип « прямого манипулирования». С помощью этих заданий реализуются следующие развивающие цели, помимо образовательных: ребенок учится определять цель своих действий, формируются элементы учебной деятельности (контроля и самоконтроля ). Задания предусматривают автоматическую проверку, часть- самопроверку и проверку результатов учителем. « Числовой автомат»  Он служит для конструирования натуральных чисел. Внешне конструктор напоминает числовой автомат, каждое окошко которого соответствует одному из десятичных разрядов. Щелкая левой кнопкой мыши по любой разрядной единице, можно добавить единицу в соответствующий разряд, щелкая правой кнопкой – отнять. При переносе разрядной единицы включается сигнальная лампочка, и происходит перенос в следующий разряд. Аналогичный эффект наблюдается при уменьшении разряда, в котором уже стоит ноль. После полученного в автомате нужного числа, ученик «дергает» мышью за ручку автомата и из него выскакивает листок со словесной записью полученного числа, который попадает в специальное хранилище и включается в ответ. Вернуть число из хранилища обратно в автомат можно кнопкой «вернуть обратно». Конструктор позволяет выполнить следующие типы заданий:
Работа с этим конструктором на уроке нацелена на изучение разрядного состава числа, объяснение того, что обозначает каждая цифра в записи числа, на тренировку в записи и чтении числа. Ребята наглядно видят смысл перехода к новой разрядной единице. Для более успешной реализации всех возможностей данного конструктора учитель может предлагать детям дополнительные задания вида:
«Конструктор множеств»  В «Конструкторе множеств» рассматривается следующий тип задания по «Нумерации»: конструирование множеств из чисел. Для включения элемента в множество его нужно зацепить левой кнопкой мыши и перенести в свое множество- оно появится в фигурных скобках среди других элементов, уже включенных в это множество. Чтобы удалить элемент из множества, нужно перенести его обратно на левую панель. Работа с этим конструктором направлена на работу по распознаванию учащимися однозначных и двузначных чисел, четных и нечетных чисел, а также знакомство с записью множеств чисел. В результате работы с конструкторами формируются следующие умения ИКТ - грамотности:
Тренажеры: «Отправь поезд» и «Найди числа», которые предназначены для отработки и контроля основных математических навыков и умений, как правило, репродуктивных. В этих тренажерах используют механизм сюжетных манипуляторов для повышения внешней привлекательности упражнений, что позволяет также обеспечить положительный эмоциональный тонус на уроке и стимулирует возникновение интереса к предмету. Тренажеры названы не по теме урока, а по названию упражнения. «Отправь поезд»  Он служит для осознания процесса нумерации и тренировки в расстановке чисел в числовом ряду. С помощью мыши требуется разложить все грузы с указанными на них числами по соответствующим вагонам, для этого нужно зацепить каждый груз левой кнопкой мыши и, не отпуская кнопки, переместить его в свой вагон. «Найди числа»  Используется для отработки основных навыков работы с числами в пределах сотни. Ученику может быть предложены два типа заданий:
 В первом случае достаточно щелкнуть по соответствующей клетке мышью, они будут выделены. Повторный щелчок снимет выделение. Во втором случае необходимо сначала щелкнуть по соответствующей клетке мышью, а потом набрать на клавиатуре найденное число. После нажатия кнопки «Готово» в таблице остаются только правильно выделенные ответы. Эти задания направлены на развитие у детей математической зоркости, на распознавание четных чисел и закрепление знаний по терминологии. В результате работы с тренажерами формируются следующие умения ИКТ - грамотности:
«Математические маршруты»  Задания, аналогичные выше представленным , создатели ЦОР объединили в математические маршруты. Эти маршруты можно предложить учащимся на этапе закрепления темы «Нумерация» для проверки знаний, полученных в ходе изучения. У учащихся формируется осознание способа действия. «Демонстрация» - это наглядное объяснительно- иллюстративное предъявление ученику новой информации и способа действия. Она представлена во всех заданиях, но материал демонстрации в некоторых случаях подобран не верно. ВЫВОД: Так как при выполнении всех заданий, предусмотренных в теме «Нумерация», с использованием «Математики и конструирования» у учащихся формируются умения ИКТ- грамотности, которая является основой для формирования ИКТ – компетентности, то мы можем сказать, что если вводить на уроке работу с данным ЦОР и правильно организовать работу с ним- однозначно у учащихся будет формироваться ИКТ- компетентность. |