Реферат об образовании в финляндии. фины реферат. Качественное и доступное образование одна из приоритетных задач, которая ставится перед современной Россией
 Скачать 33.66 Kb.
|
|
Введение Качественное и доступное образование - одна из приоритетных задач, которая ставится перед современной Россией. От того, какие теоретические знания и практические умения будут освоены нынешними школьниками и студентами, зависит будущее нашей страны. Анализ программы PISA, в которой представлены результаты проверки знаний и умений применять эти знания на практике в различных странах мира, позволяет сделать определенный вывод: по всем направлениям исследования результаты российских учащихся статистически значительно ниже, чем результаты финских учеников. Финляндия уже не первый год возглавляет список европейских стран с наиболее конкурентоспособной экономикой, наименее коррумпированной властью, и наиболее эффективной системой образования. Учиться на родине Деда Мороза не только престижно, но еще и дешево - высшее образование бесплатно, а сопутствующие расходы достаточно невелики по сравнению с другими европейскими странами. Актуальность. Образование представляет собой базовую сферу воспроизводства человеческого потенциала, в которой человек формируется как личность. Получаемые знания помогают раскрытию сущности человеческой жизни в социуме, т.к. миропонимание, мировоззрение, определение места и роли личности в обществе, усвоение гуманитарных основ общения, норм морали и нравственности, социокультурное развитие индивида делают человека частью общества. Профессиональная подготовка человека в образовательной системе закладывает прочную базу профессиональной деятельности, в наибольшей степени реализующую личностные способности, его трудовой потенциал. Именно поэтому в теории человеческого капитала уровень образования населения рассматривается как главная составляющая его ценности. Кроме того, современные исследования доказывают устойчивую связь образования человека и продолжительности его жизни, а, следовательно, знание как результат образования важно для долголетия и имеет социобиологическое значение. Мне представилась возможность обучаться в Финляндии в Сайменском университете прикладных наук. Там я смогла изнутри изучить финскую систему образования. Это невероятно интересный и увлекательный процесс обучения. Собственно, этот практический опыт и обусловил выбор темы. Так а в чем же заключается. Объектом исследования в данной работе является система образования в Финляндии и России. Предмет - образовательный сервис. Цель данной работы является сравнение системы образования в Финляндии и России для выявления возможных причин низкого качества обученности россиян по сравнению с самой образованной страны. Для достижения цели в данном исследовании мною поставлены следующие задачи: . Изучить и проанализировать источниковую базу по данной проблеме; Выявить основные принципы обучения Финляндии; . Изучить основные принципы образования в России по теме исследования; Сравнить систему образования в Финляндии и России; Обобщить материал исследования и сделать выводы по цели работы. Равенство в образовании Одним из основных принципов финского образования является то, что все люди должны иметь равный доступ к высококачественному образованию и профессиональной подготовке. Одинаковые возможности для получения образования должны быть доступны всем гражданам, независимо от их этнического происхождения, возраста, достатка или места проживания. Образование бесплатное на всех уровнях В Финляндии образование бесплатное на всех уровнях - от дошкольного до высшего. В дошкольном и базовом образовании учебники, ежедневное питание и транспорт для учащихся, проживающих дальше от школы, являются бесплатными для родителей. На уровне старших классов средней школы, а также в высших учебных заведениях студенты сами или их родители покупают свои собственные книги. На уровне старших классов средней школы студенты имеют право на бесплатное питание, а в высших учебных заведениях питание субсидируется государством. Образование взрослых – это единственная форма образования, которая может потребовать оплаты. Для обеспечения возможностей учиться для всех существует хорошо развитая система образовательных грантов и кредитов. Финансовая помощь может быть предоставлена на очное обучение в старших классах средней школы, профессиональном учебном заведении или высшем учебном заведении. Каждый ученик и студент имеет право на образовательную поддержку. В настоящее время в Финляндии принято считать, что потенциал каждого ученика должен быть максимально раскрыт. Поэтому руководство в области образования считается крайне важным. Руководство и консультирование направлены на поддержку, помощь и руководство учащимися и студентами, чтобы все они могли как можно лучше успевать в учебе и принимать правильные и надлежащие решения, касающиеся их образования и карьеры. Руководство и консультирование рассматриваются как работа всего образовательного персонала. Таким образом, учителя обязаны относиться к детям и молодежи как отдельных лиц и помогать им действовать в соответствии с их собственными возможностями. Учащиеся также должны испытывать успех и радость от обучения. Сегодня все учащиеся и студенты имеют право на образовательную поддержку. Эта поддержка может быть коррекционным обучением или поддержкой особых потребностей ученика. Образование с особыми потребностями, как правило, обеспечивается в сочетании с основным образованием В Финляндии идеология заключается в том, чтобы предоставлять образование с особыми потребностям в первую очередь в рамках основного образования. Все учащиеся обязательного школьного возраста имеют право на общую поддержку, то есть на высококачественное образование а также руководство и поддержку. Усиленная поддержка должна оказываться тем учащимся, которые нуждаются в регулярных мерах поддержки или нескольких формах поддержки одновременно. Цель состоит в том, чтобы не допустить, чтобы существующие проблемы стали более серьезными или масштабными. Если дети не могут адекватно справляться с основным образованием, несмотря на общую или усиленную форму поддержки, им необходимо оказывать особую поддержку. Основная цель специальной поддержки состоит в том, чтобы предоставить учащимся всестороннюю и систематическую помощь, с тем чтобы они могли завершить обязательное образование и иметь право на получение полного среднего образования. Поддержка с особыми потребностями также оказывается в старших классах средней школы. В сфере профессионального образования и профессиональной подготовки учащимся, нуждающимся в обучении с особыми потребностями, предоставляется индивидуальный учебный план. Этот план должен, например, содержать подробную информацию о квалификации, которую необходимо пройти, соблюдаемых требованиях и мерах поддержки, предоставляемых студенту. Обучение на протяжении всей жизни в фокусе Финская система образования не имеет тупиков. Учащиеся всегда могут продолжить учебу на более высоком уровне образования, какой бы выбор они ни сделали в промежутке. Практика признания предшествующего обучения была разработана для того, чтобы избежать ненужного дублирования исследований. Финляндия имеет долгую историю участия и продвижения образования взрослых. Первая финская народная средняя школа открылась в 1889 году. Образование взрослых очень популярно, уровень участия высок и в международном плане. Основные цели взрослого политика в области образования направлена на обеспечение доступности и компетентности рабочей силы, предоставление возможностей для получения образования всему взрослому населению и укрепление социальной сплоченности и справедливости. Цели должны поддерживать усилия по продлению трудовой жизни, повышению уровня занятости, повышению производительности труда, созданию условий для обучения на протяжении всей жизни и укреплению мультикультурализма. Учебные заведения организуют обучение и профессиональную подготовку, предназначенные для взрослых на всех уровнях образования. Были предприняты усилия для того, чтобы сделать это положение как можно более гибким, с тем чтобы позволить взрослым учиться параллельно с работой. Образование взрослых включает образование и подготовку, ведущие к получению степени или сертификата, либеральное образование для взрослых и повышение квалификации персонала и другую подготовку, предоставляемую или приобретаемую работодателями, а также подготовку на рынке труда, который в основном ориентирован на безработных. Либеральное образование для взрослых предлагает неформальное обучение. Он способствует личностному росту, здоровью и благополучию, предлагая курсы, касающиеся навыков гражданственности и общества, а также различных ремесел и предметов на рекреационной основе. Как в общем, так и в профессиональном образовании существуют также отдельные образовательные траектории для взрослых. В профессиональном обучении, основанном на компетентностях квалификация специально предназначена для взрослых. В высших учебных заведениях взрослые могут обучаться по отдельным образовательным программам для взрослых, предлагаемым университетами прикладных наук. Система образования, основанная на доверии и ответственности Большая часть образования финансируется государством Большинство учреждений, предоставляющих начальное и высшее среднее образование, находятся в ведении местных властей или совместных муниципальных консорциумов. Ответственность за финансирование образования разделена между государством и местными властями. Большинство частных учреждений ничем не отличаются от тех, которые находятся на государственном содержании. Они следуют основным национальным учебным планам и квалификационным требованиям. Они также получают государственное финансирование. Дошкольное и базовое образование являются частью муниципальных базовых услуг, которые получают предусмотренные законом государственные трансферты. Предусмотренный законом государственный перевод зависит от количества детей в возрасте 6-15 лет, проживающих в муниципалитете, и особых условий муниципалитета. Это финансирование не обозначено на слуху, и муниципалитет может сам решать, как он распределяет это финансирование. Предусмотренный законом государственный трансферт на основные муниципальные услуги составляет примерно 25 процентов от расчетных расходов. Финансирование общего среднего образования и профессионального образования и профессиональной подготовки основано на количестве учащихся, о которых сообщают в школе, а также по ценам за единицу продукции, установленным Министерством образования и культуры. При финансировании университетов прикладных наук правительство выделяет ресурсы в форме основного финансирования, которое основано на удельных затратах на одного студента, финансировании проектов и финансировании, основанном на результатах. Например, завершенные дипломы являются частью финансирования, основанного на результатах. Университеты прикладных наук также имеют внешние источники финансирования. Как в области профессиональной подготовки, так и в финансировании университетов прикладных наук поставщикам образовательных услуг рекомендуется улучшать свои результаты за счет финансирования, основанного на результатах деятельности. Финские университеты являются независимыми корпорациями в соответствии с публичным правом или фондами в соответствии с частным правом. Каждый университет и Министерство образования и культуры устанавливают операционные и качественные цели для университета и определяют необходимые ресурсы каждые три года. Соглашение также определяет, как эти цели отслеживаются и оцениваются. Университеты получают финансирование от государства, но ожидается, что они также привлекут внешнее финансирование Местная администрация и образовательные учреждения играют ключевую роль Национальное управление образованием организовано на двух уровнях. Политика в области образования входит в компетенцию Министерства образования и культуры. За реализацию целей политики отвечает Национальное агентство Финляндии по образованию. Он сотрудничает с Министерством в разработке образовательных целей, содержания и методов для детей младшего возраста, дошкольного, базового, полного среднего образования и образования взрослых. Местная администрация находится в ведении местных органов власти, чаще всего муниципалитетов или совместные муниципальные органы власти. Они принимают решения о распределении финансирования, местных учебных программах и наборе персонала. Муниципалитеты также обладают автономией для делегирования полномочий по принятию решений школам. Как правило, директора набирают персонал своих школ. Образовательная автономия высока на всех уровнях Образовательные учреждения несут ответственность за организацию практического обучения, а также за эффективность и качество своего образования. Например, не существует нормативных актов, регулирующих размер класса и поставщиков образовательных услуг, а также школы могут свободно определять, как группировать учеников и студентов. Местные власти определяют, какая степень автономии передается школам. Школы имеют право предоставлять образовательные услуги в соответствии со своими собственными административными механизмами и видениями, при условии выполнения основных функций, определенных законом. Во многих случаях, например, управление бюджетом, приобретение и набор персонала являются обязанностью школ. Учителя обладают педагогической автономией. Они могут сами выбирать методы преподавания, а также учебники и материалы. Университеты и университеты прикладных наук пользуются широкой автономией. Деятельность как университетов прикладных наук, так и университетов основана на свободе образования и исследований. Они организуют свою собственную администрацию, принимают решения о приеме студентов и разрабатывают содержание образовательных программ. Обеспечение качества основано на управлении, а не на контроле В Финляндии школьные инспекции были отменены в начале 1990-х годов. Идеология состоит в том, чтобы управлять с помощью информации, поддержки и финансирования. Деятельность образовательных учреждений определяется целями, изложенными в законодательстве, а также национальными основными учебными планами и квалификационными требованиями. Система зависит от квалификации учителей и другого персонала. Особое внимание уделяется как самооценке школ и образовательных учреждений, так и национальным оценкам результатов обучения. Национальный оценка результатов обучения проводится регулярно, так что каждый год проводится тест либо по родному языку и литературе, либо по математике. Другие предметы оцениваются в соответствии с планом оценки Министерства образования и культуры. Оцениваются не только академические предметы, но и такие предметы, как декоративно-прикладное искусство и межпредметные темы. С точки зрения школ, оценки не являются регулярными, поскольку они основаны на выборке. Поставщики образовательных услуг получают свои собственные результаты для использования в целях развития. Основная цель национальных оценок результаты обучения должны соответствовать на национальном уровне тому, насколько хорошо были достигнуты цели, установленные в основных учебных планах и квалификационных требованиях. Следовательно, результаты не используются для ранжирования школ. В сфере высшего образования университеты прикладных наук и университеты несут ответственность за оценку своей собственной деятельности и результатов. В этом их поддерживает национальный орган, отвечающий за повышение качества образования Раннее детство и базовое образование как часть обучения в течение всей жизни Дошкольное образование способствует развитию и обучению детей. Образование и уход за детьми в раннем возрасте включают уход, образование и обучение для поддержки сбалансированного роста, развития и обучения детей. Каждый ребенок имеет субъективное право на дошкольное образование и уход. Это может происходить в детских садах или небольших семейных группах дневного ухода в частных домах. Плата умеренная и зависит от дохода родителей. Дошкольное образование является обязательным для дети в возрасте шести лет. Дошкольное образование предоставляется как в детских садах, так и в школах. В дошкольном образовании дети перенимают базовые навыки, знания и умения из различных областей обучения в соответствии со своим возрастом и способностями. Обучение через игру имеет важное значение. Базовое образование предоставляется в рамках единой структуры Базовое образование начинается в год, когда ребенку исполняется семь лет, и длится девять лет. Местные власти выделяют каждому ученику место в школе рядом с их домами. Однако в некоторых крупных городах, где есть несколько школ, родители могут свободно выбирать общеобразовательную школу по своему усмотрению, с некоторыми ограничениями. Базовое образование предоставляется в рамках единой структуры, то есть нет разделения на начальное и неполное среднее образование. Обучение обычно проводится одним и тем же классным руководителем по большинству предметов в течение первых шести лет обучения и специалистами- предметниками в течение последних трех лет. Заключение Проделанная работа по анализу образовательного сервиса доказывает, что преимущества российского образования могут быть быстро утрачены, если не будет сформулирована пользующаяся широкой поддержкой общественности общенациональная образовательная политика. Если государство не восстановит свою ответственность и активную роль в этой сфере, не проведет глубокую и всестороннюю модернизацию образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования. Роль образования на современном этапе развития страны определяется задачами перехода России к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике, задачами преодоления опасности накапливающегося отставания России от мировых тенденций экономического и общественного развития. Образование должно войти в состав основных приоритетов российского общества и государства. На основе анализа образовательного сервиса в России я пришла к выводу о том, что основные возможные причины низкого уровня образования и некачественного выполнения международного теста PISA российскими студентами и школьниками в следующем: 1.Энциклопедические знания в ущерб практическому применению; 2.Низкий уровень работы с информацией; .Слабая мотивация к обучению; .Недостаточная работа психологов и социальных педагогов с отстающими и слабыми учащимися; .Невысокий статус учителя в России; .Во главе угла российского образования стоят старшие классы; .Слабая «социальная ответственность» вузов. Обобщая вышесказанное, можно сделать выводы по достижению цели данной работы. Мне удалось сравнить систему образования в Финляндии и России и выявить некоторые из причин низкого качества обученности российских школьников и студентов. Сегодня увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Его роль постоянно растет вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. Принципы финского школьного образования[4]. Финны сообща выработали принципы школьного образования и строго придерживаются их. Равенство школ. Нет элитных и простых, сильных и слабых школ. В самой крупной школе учатся 960 учеников, в самой маленькой – 11. Все имеют одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы – государственные, есть десяток частно-государственных. Разница – кроме того, что родители вносят частичную оплату, в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные педагогические лаборатории, следующие выбранной педагогике (Монтессори, Френе, Штайнера, Мортана и Вальдорфская школы). К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском языках. До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в ближайшую. Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши. Равенство всех предметов. Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Математика не считается важнее географии или искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту. Равенство учеников. Финны не разделяют детей на разные классы в зависимости от их способностей и финансовых возможностей родителей. Одаренные дети и дети с дефицитом умственных способностей, которые считаются «особенными», учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети в инвалидных колясках. Финны максимально интегрируют в общество тех, кому требуется особое отношение. Нет «плохих» и «хороших» учеников, сравнивать учеников друг с другом запрещено. Правда, сами финны признали, что «демократичный подход и натаскивание слабых неблагоприятно сказываются на способных учениках», и пытаются найти выход. В школах нормой считается уважительное отношение к ученикам. Детям с первого класса объясняют их права, в том числе право «жаловаться» на взрослых социальным работникам. Это стимулирует родителей к пониманию, что их ребенок – самостоятельная личность, обижать которую запрещено и словом, и ремнем. Равенство родителей. Учителям нельзя задавать детям вопросы, связанные с местом работы, статусом и уровнем дохода их родителей. От родителей никакой специальной подготовки к школе не требуется. «Все хорошо, ваш ребенок замечательный», – говорят всем. Единственное, о чем заботятся, – достаточно ли времени проводят вместе ребенок и родители. Родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн. Равенство учителей. Нет «любимых» и «ненавистных» учителей. Учителя тоже не выделяют «любимчиков». Любые «отклонения от гармонии» чреваты расторжением контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны – физики, «лирики», учителя труда и физкультуры. В Финляндии учителей уважают, но не боготворят, не заваливают цветами на праздники, к ним редко ходят в гости после окончания школы. Финский учитель (в духе финского равенства) – скорее товарищ, помощник, эксперт. Обучение «у доски» не используется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе). В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом. Почет, уважение, высокий статус учителей и повышенное внимание к их подготовке. В Финляндии учителя – элита. Их социальный статус находится на уровне докторов и юристов. Подготовка финских педагогов включает множество курсов по методам преподавания и исследовательский компонент – будущие учителя самостоятельно разрабатывают новые методики, а затем в течение года проверяют их на практике в школах, сотрудничающих с университетом. В этих «университетских» школах тестируются инновационные педагогические практики. Освоение методологии исследований позволяется учителям развивать исследовательские навыки у своих подопечных. Во время практики будущие учителя работают в группах, совместно планируют занятия, а затем оценивают результаты. В будущем они будут строить собственные уроки по аналогичной схеме. Для финских учеников работа над групповыми проектами и самостоятельная их оценка – обычная практика. Особый акцент при подготовке педагогов делается на том, как варьировать методики преподавания в зависимости от способностей и потребностей учеников. Педагоги учатся работать с учениками с особыми потребностями (например, с инвалидами). Большинство финских педагогов имеет две магистерские степени: одну в области педагогики, другую в области своей специализации. Не соперничество школ и учителей, а сотрудничество. Конкуренция между школами, недостаточная автономность учебных заведений, постоянное тестирование учеников ради того, чтобы родители знали, какая школа лучше, губительны для образования. Если школы ориентированы на бизнес, а не на производство касающихся всех общественных благ, директора, как предприниматели, конкурируют друг с другом, при помощи одинаковых тестов хотят заполучить самых эффективных учеников. Когда образование подчиняют правилам экономики, выживают сильнейшие, а разрыв между преуспевающими и последними школами усугубляется. В результате увеличивается количество частных школ, снижается уровень подготовки в других школах. В Финляндии реализовали противоположную идею – создали максимально равные условия для всех и избегающее конкуренции основное образование. И дали больше свободы школам и муниципалитетам. Не получение учениками высоких баллов по тестам, а воспитание думающих, деятельных, творческих личностей. В стране принята 10-балльная система, но до 7-го класса применяется словесная оценка (посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично). С 1-го по 3-й класс оценки отсутствуют. Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma» – электронный дневник, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе. Психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию. Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для его мотивации в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы он мог улучшить знания. Они никак не отражаются на репутации учителя и школы, не портят районные показатели. Каждый преподаватель самостоятельно разрабатывает систему тестирования для своих подопечных. Преподаватель отмечает, что у ученика получилось хорошо, а над какими навыками и знаниями стоит поработать, как это лучше сделать. Любой тест ученик может пересдать, предварительно разобравшись в материале под руководством учителя. Поскольку в финских школах нет стандартных оценок, там нет и деления на «отличников» и «двоечников», учеников не сравнивают друг с другом. Если финский ученик чего-то не понимает, учитель не отделывается от него плохой оценкой, а проводит дополнительные занятия. Цель финской школы – не оценить, а научить ребенка. Нет в Финляндии и рейтинга школ, в соответствии с которым одни школы считаются хорошими, а другие плохими. Учителей не награждают за выдающиеся успехи их учеников по сравнению с другими детьми и не делают им выговоры за то, что дети написали «окружную контрольную» хуже, чем ребята из соседней школы. Финские дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, велосипедах, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться. Бесплатность. Кроме самого обучения, все дети бесплатно получают учебники, канцелярские принадлежности, калькуляторы, ноутбуки-планшетники и даже тапочки для бассейна и даже полотенца. Бесплатны экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность, школьный микроавтобус, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров. Бесплатны качественные обеды. На сайте школы размещается меню на месяц, ребенок заказывает, что он хочет из предложенного, на его школьной странице в Интернете есть «корзина». Меню учитывает предпочтения ребенка, диеты, есть и вегетарианская кухня. Сборы денег с родителей на любые цели запрещены. Индивидуальность. Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: от одних требуется более подробное изложение, от других – кратко о главном. На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разной сложности. И оцениваются они согласно персональному уровню. Если ребенок отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получит «отлично». Завтра дадут уровень выше, не справится – снова получит задание попроще. В финских школах наряду с обычным обучением есть: – поддерживающее обучение слабых учеников (чем в России занимаются частные репетиторы). В Финляндии репетиторство отсутствует, учителя добровольно дополнительно занимаются с учеником во время урока или после него; – коррекционное обучение связано с непониманием неродного финского языка, на котором ведется обучение, сложностями с запоминанием, с математическими навыками, с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение ведется в малых группах или индивидуально. Практичность. Финны говорят: «Либо мы готовим детей к жизни, либо – к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты – на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы. Учителя не пекутся об его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят («что есть, то и хорошо»). В школе преподают многое из того, что понадобиться в жизни. Ученики с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или доходы, цену товара после нескольких скидок, создать сайт-визитку, изобразить «розу ветров» на данной местности. Добровольность. Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги стараются привлечь внимание ученика. Если у него отсутствует интерес или способности к учебе, то сориентируют на практически полезную в будущем «несложную» профессию. Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы. Финны видят задачу средней школы также в том, чтобы выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Оба пути одинаково ценятся. Штатный «учитель будущего» выявляет склонности ребенка, беседуя с ним и используя специальные тесты. Самостоятельность. Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному – самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому учат размышлять и самим получать знания. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, Интернетом, калькулятором, то есть привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем. Учителя не вмешиваются в конфликты учеников, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне, развить умение постоять за себя. |