Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Какую оценку дают Атилле древние авторы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.1.1.3 показывать направления переселения гуннов на исторической карте
5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
|
Цель урока
|
Все ученики:
опираясь на исторические факты и информацию карт восстанавливают картину исторического события
определяют и сравнивают особенности исторических периодов
Большинство учеников:
понимают значимость исторических фактов
Некоторые учеников:
определяют и сравнивает особенности исторических периодов
|
Критерии успеха
|
Знание и понимание:
Знает жизнеописание Аттилы и события связанные с переселением гуннов
Использование знаний:
Определяя направления переселения гуннов на карте сможет исследовать тему
Критическое мышление:
Работая с источниками определяет взаимоотношение первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними государствами
Анализ:
Определяет причину процветания и падения цивилизации гуннов.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Организационный момент
Приветствие. Проверка учащихся. Деление на группы:
Группа «Эпоха гуннов»
Группа «Аттила»
Группа «каган Моде»
Проверить домашнее задание.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
Собирают пазлы
|
|
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
|
.Актуализация опорных знаний учащихся. (4 мин)
|
Для повышения интереса учащихся показать видеоматериал об Аттиле. Попросить учеников записывать ключевые слова и поделитьс впечатлениями полученными из видео. Выход к теме с помощью видеоматериала.
Что вы знаете об Аттиле?
https://www.youtube.com/watch?v=nyqJ0DiovYQ
Показать ученикам из всемирной истории портреты известных полководцев и Аттилы. Попросить дать характеристику Аттиле по иллюстрациям. Какими качествами обладал известный полководец Аттила?
Дискуссия в классе.
Исследование и анализ
Среди учеников назначить экспертов взаимооценивания (далее эксперты). Сами составляют критерии оценивания.
Приложение 1. Ученики должны прочесть дидактический материал и дать описания об Атилле.
Предоставить ученикам различные описания об Аттиле. Задача учеников: Дать разносторонную характеристику Аттиле.
Перед тем как начать работать назначить по одному эксперту с каждой группы. Работу учеников оценивают эксперты.
Критерии:
1. Охарактеризовать эпоху Аттилы;
2. Биография Аттилы;
3. Историческое месторасположение, действия Аттилы как личности;
4. Особенности Аттилы как личности;
5. Мнение ученика об Аттиле.
Например:
«Был он мужем, рожденным на свет для потрясения народов, ужасом всех стран, который, неведомо по какому жребию, наводил на все трепет, широко известный повсюду страшным о нем представлением. Он был горделив поступью, метал взоры туда и сюда и самими телодвижениями обнаруживал высоко вознесённое своё могущество. Любитель войны, сам он был умерен на руку, очень силён здравомыслием, доступен просящим и милостив к тем, кому однажды доверился. По внешнему виду низкорослый, с широкой грудью, с крупной головой и маленькими глазами, с редкой бородой, тронутый сединою, с приплюснутым носом, с отвратительным цветом [кожи], он являл все признаки своего происхождения.
Иордан, готский историк,
автор труда «Гетты и их деятельность».
«Безжалостный на войне, Аттила не был жесток по природе».
«В своих переговорах с Константинополем Аттила первоначально показал скорее стремление к миру, нежели к войне». Г.В.Вернадский.
Дескрипторы:
|
Балл
|
Охарактеризовать эпоху Аттилы
|
1
|
Биография Аттилы;
|
1
|
Историческое месторасположение, действия Аттилы как личность;
|
2
|
Особенности Аттилы как личности;
|
1
|
Мнение ученика об Аттиле.
|
1
|
О Показать карту территории Гуннской империи.
Задать следующие вопросы:
Каким образом Аттила смог захватить огромную территорию?
Дискуссия в классе.
Дескрипторы:
|
Балл
|
Обьясняет каким образом Аттила смог захватить огромную территорию
|
1
|
Показывает мнения учеников
|
1
|
Для исследования взаимоотношения Аттилы с соседними странами поделитесь на три группы в классе.
Приложение 2.
Эксперты оценивания (ученики выбранные экспертами сами составляют критерии)
І группа: Рассматривает поход Аттилы на западные страны;
ІІ группа: Описывает битву при Каталауне;
ІІІ группа: Определяет причины распада Гунской империи.
Дескрипторы:
|
Балл
|
Рассмотривает походов Аттилы на запад
|
1
|
Описывает каталаунскую битву
|
1
|
Определяет причины распада Гуннской империи
|
1
|
Интерпретация
І группа: Составьте информационный органайзер по походам Аттилы;
ІІ группа: Составьте постеры по Каталаунской битве (особенности, результаты битвы);
III группа: Составьте интеллект карту по распаду Гунской империи.
Информационный органайзер помогает проверять фактологическое знание учащихся. Его содержания можно изменить по-своему. Например, основные даты, битвы, личности, географические названия, результаты битв, и др.
Для составления постера необходимо придерживаться следующих критерий:
Актуальность темы;
Систематичность фактов;
Соблюдены правила и количества слов и предложений;
Наличие иллюстративных материалов по теме;
Интеллект карта помогает систематизации взглядов и заключению. Ее главная идея – показать как один взгляд порождает другой. Основные ее критерии:
Иллюстративность;
Обозначение главных идей;
Логичность событий;
Наличие соответствующих аргументов и фактов;
Доступность языка, точность информаций.
Дескрипторы:
|
Балл
|
Составляет информационнный органайзер по походам Аттилы
|
1
|
Готовит постер по Каталаунской битве
|
1
|
Составляет интеллект карта по причинам распада Гуннской империи
|
1
|
Заключение
Результативность достижения цели урока
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Отгадав ребус формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
|
Интерактивная доска
|
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
К.Т. Жумагулов
г. Алматы, Казахстан
«Личность Аттилы в современной исторической реконструкции» ссылка на статью
http://enu.kz/repository/repository2013/LICHNOST'-ATILLY.pdf
Аттила-вождь гуннов
https://www.youtube.com/watch?v=gH2a09rtwIg
Аттила- Бич Божий
https://www.youtube.com/watch?v=9O-B5LjRQZk
Аттила-краткая история побед гуннов
https://www.youtube.com/watch?v=nyqJ0DiovYQ
Аттила
http://www.tarih-begalinka.kz/ru/history/ancient/figures/attila/
Аттила. Жизнеописание
http://rulers.narod.ru/attila/attila.htm
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия«Ярмарка вопросов». Предложить учащимся вопросы разных «стоимостей». Набравшему набольшее количество очков, можно дать титул «Суперспособный».
Обратная связь«Большой палец». Предложить учащимся оценить обучение большим пальцем
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Скачать 58.31 Kb.