Инструкция к формированию календарно-тематического планирования
Для того чтобы учитель грамотно подготовился к оценке индивидуальных достижений обучающихся и мог эффективно провести эту процедуру, мы рекомендуем составить календарно-тематический план по предмету по следующей форме (см. табл. 3).
Содержание календарно-тематического планирования (далее КТП):
№ урока по порядку ( сквозной вариант, № последнего урока соответствует количеству часов в теме) .
Тема урока – тема урока в соответствии с темой УМК.
Планируемые результаты освоения образовательной программы - основная часть КТП.
Предметные результаты :
КЭС - код контролируемого элемента содержания в цифровом его значении ( номер в Кодификаторе по предмету);
Контролируемые элементы содержания - расшифровка значения кода в соответствии с Кодификатором по предмету;
КПУ – код проверяемого умения (проверяемого действия) – номер в Кодификаторе по предмету;
Проверяемое умение - расшифровка значения кода в соответствии с Кодификатором по предмету;
Метапредметные результаты – формируемые метапредметные результаты с указанием их вида (П-познавательные, Р-регулятивные, К – коммуникативные).
Характеристика этих результатов содержится в разделе «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы» Примерной основной образовательной программы основного общего образования1. Детализация и классификация содержится в Кодификаторе метапредметных результатов (см. Приложение №2 ниже)
Составление подобного календарно-тематического планирования – важная часть деятельности учителя русского языка и литературы. Безусловно, такая работа требует внимательного отношения к таким документам, как «Примерная основная образовательная программа основного общего образования»2 ( см. Приложение в занятии №1.), кодификаторам по предмету ( см. Кодификаторы»)
Рассмотрим этапы планирования одной темы по предмету на примере предмета «Русский язык» в 5 классе.( см. файл. в материалах курсов
« Пошаговая инструкция» и Приложение №2 в конце статьи)
Составленное подобным образом календарно-тематическое планирование ориентирует учителя не только на целенаправленную подготовку к каждому уроку, но и на контроль освоенных элементов содержания (обязательная тематическая проверочная работа по окончании изучения темы). При этом учитель получает четкие ориентиры своей деятельности, хорошо понимает, чему ученик должен научиться (элементы содержания), и что он должен уметь делать (требования к умениям).
Как пример приведен план изучения темы по русскому языку в 5 классе. В теме – 13 час. Последний урок – тематическая проверочная работа в форме теста. Педагог уже разработал ее план, так как внес в планирование этого урока все коды проверяемых элементов содержания и умений в соответствии с Кодификатором.
В материалах курсов представлены варианты календарно-тематического планирования по другим предметам, советуем Вам посмотреть планирование учителей начальной школы. Они также работают с планируемыми результатами, которые создают прочный фундамент для освоения ОП в основном общем образовании.
Если Вы принимаете 5-й класс, посетите итоговую работу в 4-м классе по Вашему предмету. Даже если Вы возьмете не этот класс, У Вас сложится представление о том уровне освоения планируемых результатов, с которым Вам предстоит работать дальше. Желательно, чтобы тестовая работа в начальной школе была сформирована с учетом планируемых результатов освоения образовательной программы в начальной школе.
Познакомьтесь с вариантами планирования в основном общем образовании, скачайте кодификаторы с сайта ФИПИ или МЦКО, внесите планируемые результаты, не забудьте скопировать и внести в завершающий тему урок все коды контролируемых элементов содержания (КЭС) и проверяемых умений (КПУ). План тематической работы будет сформирован. Осталось подобрать соответствующие задания и Вы готовы к проверке освоения планируемых результатов до того, как Ваши ученики будут принимать участие в процедурах внешних оценок (ВПР и ОГЭ).
Приложение 1. Кодификатор по русскому языку
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, по русскому языку
Раздел 1. Контролируемые элементы содержания для выпускников IX классов по русскому языку.
|
КОД
|
Контролируемые элементы содержания
|
1
|
|
Фонетика
|
|
1.1
|
Звуки и буквы
|
|
1.2
|
Фонетический анализ слова
|
2
|
|
Лексика и фразеология
|
|
2.1
|
Лексическое значение слова
|
|
2.2
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
|
2.3
|
Фразеологические обороты
|
|
2.4
|
Группы слов по происхождению и употреблению
|
|
2.5
|
Лексический анализ
|
3
|
3.1
|
Значимые части слова (морфемы)
|
|
3.2
|
Морфемный анализ слова
|
|
3.3
|
Основные способы словообразования
|
|
3.4
|
Словообразовательный анализ слова
|
4
|
|
Грамматика. Морфология
|
|
4.1
|
Самостоятельные части речи
|
|
4.3
|
Морфологический анализ слова
|
5
|
|
Грамматика. Синтаксис
|
|
5.1
|
Словосочетание
|
|
5.2
|
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
|
|
5.3
|
Второстепенные члены предложения
|
|
5.4
|
Двусоставные и односоставные предложения
|
|
5.5
|
Распространенные и нераспространенные предложения
|
|
5.6
|
Полные и неполные предложения
|
|
5.7
|
Осложненное простое предложение
|
|
5.8
|
Сложное предложение
|
|
5.9
|
Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения
между частями сложного бессоюзного предложения
|
|
5.10
|
Сложные предложения с разными видами связи между частями
|
|
5.11
|
Способы передачи чужой речи
|
|
5.12
|
Синтаксический анализ простого предложения
|
|
5.13
|
Синтаксический анализ сложного предложения
|
|
5.14
|
Синтаксический анализ (обобщение)
|
6
|
|
Орфография
|
|
6.1
|
Орфограмма
|
|
6.2
|
Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
|
|
6.3
|
Употребление гласных букв О/Е (Е) после шипящих и Ц
|
|
6.4
|
Употребление Ь и Ъ
|
|
6.5
|
Правописание корней
|
|
6.6
|
Правописание приставок
|
|
6.7
|
Правописание суффиксов различных частей речи(кроме -Н-/-НН-)
|
|
6.8
|
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
|
|
6.9
|
Правописание падежных и родовых окончаний
|
|
6.10
|
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
причастий
|
|
6.11
|
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
|
|
6.12
|
Правописание отрицательных местоимений и наречий
|
|
6.13
|
Правописание НЕ и НИ
|
|
6.14
|
Правописание служебных слов
|
|
6.15
|
Правописание словарных слов
|
|
6.16
|
Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей
речи
|
|
6.17
|
Орфографический анализ
|
7
|
|
Пунктуация
|
|
7.1
|
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
|
|
7.2
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении
|
|
7.3
|
Знаки препинания при обособленных определениях
|
|
7.4
|
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
|
|
7.5
|
Знаки препинания при сравнительных оборотах
|
|
7.6
|
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
|
7.7
|
Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
|
|
7.8
|
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения
|
|
7.9
|
Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)
|
|
7.10
|
Знаки препинания при прямой речи, цитировании
|
|
7.11
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
|
7.12
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
|
|
7.13
|
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи
|
|
7.14
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
|
|
7.15
|
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и
бессоюзной связью
|
|
7.16
|
Тире в простом и сложном предложениях
|
|
7.17
|
Двоеточие в простом и сложном предложениях
|
|
7.18
|
Пунктуация в простом и сложном предложениях
|
|
7.19
|
Пунктуационный анализ
|
8
|
|
Речь
|
|
8.1
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная
целостность текста
|
|
8.2
|
Средства связи предложений в тексте
|
|
8.3
|
Стили и функционально-смысловые типы речи
|
|
8.4
|
Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,
адресата и ситуации общения
|
|
8.5
|
Анализ текста
|
|
8.6
|
Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых
типов речи
|
9
|
|
Языковые нормы
|
|
9.1
|
Орфоэпические нормы
|
|
9.2
|
Лексические нормы
|
|
9.3
|
Грамматические нормы (морфологические нормы)
|
|
9.4
|
Грамматические нормы (синтаксические нормы)
|
10
|
|
Выразительность русской речи
|
|
10.1
|
Анализ средств выразительности
|
11
|
|
Информационная обработка текстов различных стилей и
жанров
|
Раздел 2.Требования к уровню подготовки выпускников IX классов по русскому языку
Код
|
Требования к уровню подготовки выпускников IX классов
|
1
|
Различные виды анализа
|
1.1
|
Опознавать языковые единицы, проводить различные виды иханализа
|
1.2
|
Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента
|
1.3
|
Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой
стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы
|
2
|
Аудирование и чтение
|
2.1
|
Адекватно понимать информацию устного и письменногосообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную искрытую информацию)
|
2.2
|
Читать тексты разных стилей и жанров
|
2.3
|
Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным,просмотровым)
|
2.4
|
Извлекать информацию из различных источников
|
2.5
|
Свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочнойлитературой
|
3
|
Письмо
|
3.1
|
Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план,
пересказ, изложение)
|
3.2
|
Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация,
выступление, письмо, расписка, заявление)
|
3.3
|
Осуществлять выбор и организацию языковых средств всоответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения
|
3.4
|
Владеть различными видами монолога и диалога
|
3.5
|
Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменнойформах, соблюдать нормы построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.)
|
3.6
|
Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениямокружающей действительности: к прочитанному, услышанному,увиденному
|
3.7
|
Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русскоголитературного языка
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии ипунктуации
|
3.9
|
Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения
|
3.10
|
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точкизрения ее правильности, находить грамматические и речевыеошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать иредактировать собственные тексты
|
( КТП см. ниже)
Приложение 2.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 5 классе
Учитель русского языка и литературы Карлова М.А. ГБОУ СОШ № 521 г. Москвы
№ уро-ка
|
Тема урока
|
Календар-ные сроки
|
Планируемые результаты
|
Дом.
задание
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
|
|
КЭС
|
Контролируемые элементы содержания
|
КПУ
|
Проверяемые умения
|
|
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1)
|
1
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
|
|
|
|
2.3.
|
Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)
|
П. Развитие основ читательской компетенции
|
П. 3
|
|
2
|
Язык и человек.
|
|
|
|
|
|
П. Совершенствование приобретённых на первом уровне навыков работы с информацией
|
П. 1-2
|
|
3
|
Общение устное и письменное. Текст.
|
|
8.1.
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
|
2.1.
|
Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения
|
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
|
4
|
Р. Р. Стили речи.
|
|
8.3
|
Стили и функционально-смысловые типы речи
|
2.2
|
Читать тексты разных стилей и жанров
|
|
П.4.
|
|
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)
|
5
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
|
1.1
|
Звуки и буквы
|
|
|
П. строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки
|
П.6
|
|
6
|
Орфограмма.
|
|
|
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
Упр. 7-9
|
|
7
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
|
|
6.5
|
Правописание корней
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
П. Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
|
П.8
|
|
8
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
|
6.5
|
Правописание корней
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
П.9 Упр.9-12
|
|
9
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
|
6.5
|
Правописание корней
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
П.10
Упр.13
|
|
10
|
Буквы и, у, а после шипящих.
|
|
6.2
|
Употребление гласных И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
П.11.
Упр. 19-20
|
|
11
|
Разделительные ъ и ь.
|
|
6.4
|
Употребление Ь и Ъ
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
П.12
Упр.21
|
|
12
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
|
6.16
|
Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи
|
3.8
|
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
|
П.13
Упр.22
|
|
13
|
Тематическая проверочная работа по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
|
|
1.1
6.2.
6.4.
6.5.
8.1.
6.16
8.1.
|
|
3.8
|
|
Р. Владение основами самоконтроля, самооценки
|
|
|
2 Там же
|
Скачать 39.29 Kb.