П:Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.
Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма
Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
|
71
|
Контрольная работа
по теме «Бессоюзное сложное предложение»
|
1
|
Знать постановку знаков препинания в БСП. Уметь строить схемы предложений
|
П.Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной
|
|
|
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 10ч (7+3РР)
|
72-73
|
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях
|
2
|
Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
74-75
|
Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях
|
2
|
Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
76
77
|
Р.Р. Подготовка к сочинению - рассказу (отзыву) по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка»
Р.Р. Написание сочинения-рассказа (отзыва)
|
1
|
Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать свои мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины.
|
П.Извлечение необходимой информации из текстов Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации
К:используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.
Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
|
78-79
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи
|
2
|
Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова
|
П.анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Построение речевого высказывания; Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р:контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция
Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям
|
|
|
80
|
Р.Р. Публичная речь.
|
1
|
Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.
|
|
|
81
|
Закрепление изученного по теме «Сложное предложение с различными видами связи»
|
1
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.
|
|
|
82
|
Повторение и закрепление изученного по разделу «Сложное предложение»
|
1
|
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Готовность к равноправному сотрудничеству,
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.
|
|
|
83
|
Контрольный диктант по разделу «Сложные предложения»
|
1
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры
|
ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
84
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками
|
1
|
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры
|
ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
|
Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-IX КЛАССАХ 10 (8+2 РР)
|
85
|
Фонетика и графика
|
1
|
Фонетика, графика, орфография, пунктуация
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
86
|
Лексикология (лексика) и фразеология
|
1
|
Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
|
|
87
|
Морфемика Орфограммы в приставках
|
1
|
Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ
|
П. Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р:выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.
|
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
|
|
88
|
Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.
|
1
|
Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
|
|
|
89-90
|
Словообразование.
Основные способы словообразования.
|
2
|
Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем Определение основных способов словообразования
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов
|
|
|
91-92
|
Морфология.
Именные части речи. Орфография.
|
2
|
Работа с тестами
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
Формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии
|
|
|
93
|
Морфология.
Глагол.
Орфография.
|
1
|
Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности
|
|
|
94
|
Морфология.
Наречие.
Орфография.
|
1
|
Конспект. Использование различных источников информации. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических
|
П. Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р:выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
|
|
95
|
Морфология.
Предлог.
Союз.
Частица
|
1
|
Конспект. Использование различных источников информации. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических
|
П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Р:уметь определять меры усвоения изученного материала
|
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
|
|
96
|
Орфограммы в причастиях.
Орфограммы в деепричастиях
|
1
|
Конспект. Использование различных источников информации
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
|
|
|
97-98
|
Р.р. Подготовка к сжатому изложению
Написание сжатого изложения
|
2
|
Понимать жанровое своеобразие к сжатому изложению.. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно., регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
|
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка
|
|
|
99
|
Синтаксис и пунктуация
|
1
|
Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий
|
П.Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму
Р:выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей
К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка
|
|
|
100
|
Промежуточная аттестация. Итоговая стандартизированная работа
|
|
Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка
|
|
|
101
|
Анализ итоговой стандартизированной
работы
|
|
Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно., регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка
|
|
|
102
|
Синтаксис и пунктуация
|
|
Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений
|
К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Р:ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.
П.Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка
|
|
|
|
Скачать 78.21 Kb.