Календарно-тематическое планирование русский язык 9 класс. КТП 9кл. Календарнотематическое планирование пп Тема урока Колво часов Планируемые результаты Дата
 Скачать 78.21 Kb.
|
|
1 | сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод; Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания | П.анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | ||||||||||||||||
| 47 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. | 1 | Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.. П. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | ||||||||||||||
| 48-49 | Знаки препинания в сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. | 1 | Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.. П. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | . Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | ||||||||||||||
| 50 | Р.р. Деловые документы (автобиография, заявление) | 1 | особенности оформления деловых документов: автобиографии и заявления. правильно оформлять деловые документы: автобиографию, заявление. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р:. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | ||||||||||||||
| 51 52 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения | 1 | Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания | П.анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного | | | ||||||||||||
| 53 | Повторение изученного по разделу «Сложноподчиненное предложение» | 1 | Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания. | П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. К:умение выражать свои мысли Р: уметь определять меры усвоения изученного материала | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | | | ||||||||||||
| 54 55 | Контрольная работа-тест по теме «Сложноподчиненное предложение». Анализ контрольного теста работа над ошибками. | 2 | Знать виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП. Виды СПП. Оформление СПП на письме | П.анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.Использование знаково-символических средств Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | | | ||||||||||||
| БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 9ч (7+2РР) | |||||||||||||||||||
| 56- 57 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях | 2 | Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении. | К:используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Р: . Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | | | ||||||||||||
| 58-59 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях | 2 | Уметь конструировать БСП, синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении. | П.анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; \; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной | | | ||||||||||||
| 6061 | Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения | 2 | Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП. | П.Извлечение необходимой информации из текстов; Построение речевого высказывания Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации К:используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | | | ||||||||||||
| 62 63 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 2 | Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП. | П.Извлечение необходимой информации из текстов; Построение речевого высказывания Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации К:используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | | | ||||||||||||
| 64 | Р.Р. Подготовка к изложению с элементами сочинения на морально-нравственную тему | 1 | Понимать жанровое своеобразие изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему | П.Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | | | ||||||||||||
| 65 | Р.р. Написание изложения | | Понимать жанровое своеобразие изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль изложения с элементами сочинения на морально-нравственную тему | П.Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Р: контроль, коррекция, оценка. Волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | | | ||||||||||||
| 66-67 | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении | 2 | Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать | П.анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного | | | ||||||||||||
| 68-69 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | 2 | Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания. | П.умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. К:умение выражать свои мысли Р: уметь определять меры усвоения изученного материала | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | | | ||||||||||||
| 70 | Повторение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма | ||||||||||||||||