Календарно-тематическое планирование русский язык 9 класс. КТП 9кл. Календарнотематическое планирование пп Тема урока Колво часов Планируемые результаты Дата
 Скачать 78.21 Kb.
|
| | 15 | Понятие о сложносочинённом предложении | 1 | Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | П:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | |||||||||||||
| | 16 | Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях | 1 | Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | П:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | |||||||||||||
| | 17 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами | 1 | Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | П:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково- символических средств Р: контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником. | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | |||||||||||||
| | 18 | Сложносочиненные предложения с разделительными союзами | 1 | Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | П:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково- символических средств; Построение речевого высказывания; : контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция К: Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | |||||||||||||
| | 19 | Сложносочиненные предложения с противительными союзами | 1 | Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | П: Построение речевого высказывания; Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Р: контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником. Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | |||||||||||||
| | 20 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. | 1 | Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. П:выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Уметьнаходить, исправлять и объяснять собственные ошибки | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | |||||||||||||
| | 21 22 | Р.Р. Подготовка и написание сочинения по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце» | 1 | Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | |||||||||||||
| | 23 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения | 1 | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||||||||||||
| | 24 | Повторение изученного по разделу «Сложносочиненное предложение» | 1 | Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. П:выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Уметьнаходить, исправлять и объяснять собственные ошибки | Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||||||||||||
| | 25 26 | Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно П. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Доброжелательное отношение к окружающим. | |||||||||||||
| | СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 21ч (18+3РР) | ||||||||||||||||||
| | 27 | Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки | 1 | Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. | Доброжелательное отношение к окружающим. | |||||||||||||
| | 28 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи П Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | |||||||||||||
| | 29 | Р.р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения Способы сжатия | 1 | Знать основные элементы композиции текста. Уметь сжимать текст, выделять интонационно придаточные предложения. | Р: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей К:Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи. П Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Воспитывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка | |||||||||||||
| 30 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | Конструирование СПП | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Доброжелательное отношение к окружающим. | | | ||||||||||||
| 31-32 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении | 2 | Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи | Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | ||||||||||||||
| Основные группы сложноподчинённых предложений (28 ч + 2 ч) | |||||||||||||||||||
| 33-34 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 2 | Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: . Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | ||||||||||||||
| 35 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | ||||||||||||||
| 36 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | ||||||||||||||
| 37-38 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места. | 2 | Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания. СПП с придаточными времени отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места отвечает на вопросы где? куда? откуда? | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | ||||||||||||||
| 39-40 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, следствия, условия | 2 | Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление общих признаков | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование способности работать самостоятельно | ||||||||||||||
| 41-42 | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки, цели | 2 | Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление общих признаков | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | ||||||||||||||
| 43-44 | Придаточные предложения образа действия, меры, степени и сравнительные | 1 | Схематический диктант. Конструирование предложений по данным схемам с разными формами сравнения. Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование ценностного отношения к происходящим событиям | ||||||||||||||
| 45 | Различные способы выражения сравнения | 1 | Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами. | К:используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. П.умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | ||||||||||||||
| 46 | Р.Р. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине Подготовка к сочинению по упр.166 по картине В. Фельдмана «Родина» | ||||||||||||||||||