№ п\п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Грамматическая тема\ литературные произведения
|
Цели обучения
|
Кол-во часов
|
Дата
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1
|
|
Феномен культуры
|
Повторение.
Лексика.
Морфемика.
Словообразование
|
Слушание
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста
Говорение
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы
Чтение
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
Письмо
9.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция);
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочинённых предложениях
Использование языковых единиц
9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах
|
1
|
03.09
|
2
|
|
Мир казахов
|
Повторение. Морфология.
Синтаксис
|
1
|
05.09
|
3
|
|
Общение и культура
|
Официально-деловой стиль (инструкция,
правило)
|
1
|
06.09
|
4
|
|
Национальная культура—национальная память казахов
|
Типы текста.
Рассуждение
|
1
|
10.09
|
5
|
|
«Первый поэт казахов»
|
А. Кунанбаев. «Слова назидания» - «Семнадцатое слово»
|
1
|
12.09
|
6
|
|
«Русский сын казахского народа»
|
В. Гундарев «На земле Абая»
|
1
|
13.09
|
7
|
|
Зеркало своей эпохи
|
М. Шаханов.«Четыре матери»
|
1
|
17.09
|
|
|
Эссе «Если мы не будем знать нашей древней истории, то новая история не захочет знать нас» (М. Шаханов)
|
|
1
|
19.09
|
8
|
|
Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира
СОР №1
|
Сложное предложение.
Основные виды
Сложносочинен
ных предложений
|
1
|
20.09
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Гармония человека и природы
|
К.Паустовский «Мещерская сторона»
|
СЛУШАНИЕ
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
ГОВОРЕНИЕ
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию
ЧТЕНИЕ
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков
9.3.5.1 составлятьтезисныйплан
ПИСЬМО
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы);
9.4.3.1 представлять информацию в виде
отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.6.1 правильно писать союзы;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах;
9.1.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
24.09
|
10
|
|
Гармония человека и природы
|
К.Паустовский «Мещерская сторона»
|
1
|
26.09
|
11
|
|
Человеком надо стать
|
Ч.Айтматов. «Плаха»
|
1
|
27.09
|
12
|
|
Человеком надо стать
|
Ч.Айтматов. «Плаха»
|
1
|
01.10
|
13
|
|
Малая родина
|
В.Распутин. «Прощание с Матерой»
|
1
|
03.10
|
14
|
|
Малая родина
|
В.Распутин. «Прощание с Матерой»
|
1
|
04.10
|
15
|
|
Живопись в поэзии
|
С.Сейфуллин. «Кокшетау»
|
1
|
08.10
|
16
|
|
Праздники планеты Земля
|
Сложноподчиненные предложения. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
|
10.10
|
17
|
|
Праздники планеты Земля
|
Сложноподчиненные предложения. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
|
|
11.10
|
18
|
|
Природа -- открытая книга
СОР №2
|
СПП с изъяснительными придаточными
|
1
|
15.10
|
19
|
|
Природа -- открытая книга
|
СПП с изъяснительными придаточными
|
1
|
17.10
|
20
|
|
«Экос» значит дом
|
СПП с обстоятельственными придаточными
|
1
|
18.10
|
21
|
|
«Экос» значит дом
|
СПП с обстоятельственными придаточными
|
1
|
22.10
|
22
|
|
СОЧ №1
|
|
1
|
24.10
|
23
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
25.10
|
24
|
|
Научный стиль
|
|
1
|
05.11
|
25
|
|
Певец свободы
|
Тезисы
|
СЛУШАНИЕ
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
ГОВОРЕНИЕ
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
9.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы
ЧТЕНИЕ
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.5.1 составлять тезисный план;
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
ПИСЬМО
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья);
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
07.11
|
26
|
|
Певец свободы
|
Тезисы
|
1
|
08.11
|
27
|
|
Подвиг Пушкина
|
Тезисный план
|
1
|
12.11
|
28
|
|
«Береги честь смолоду»
|
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» Аннотация
|
1
|
14.11
|
29
|
|
«Береги честь смолоду»
|
1
|
15.11
|
30
|
|
«Береги честь смолоду»
|
1
|
19.11
|
31
|
|
«Береги честь смолоду»
|
|
|
32
|
|
М.Шаханов. «Книга памяти»
|
М.Шаханов. «Отрарская поэма о побежденном победителе, или просчет Чингизхана»
|
1
|
21.11
|
33
|
|
М.Шаханов. «Книга памяти»
|
1
|
22.11
|
34
|
|
«Вершина казахской литературы»
|
М.Ауэзов.
«Путь Абая»
|
1
|
26.11
|
35
|
|
«Вершина казахской литературы»
|
1
|
28.11
|
36
|
|
«Вершина казахской литературы»
|
1
|
29.11
|
37
|
|
«Вершина казахской литературы»
|
|
03.12
|
38
|
|
Щедрая доля
|
А.Кекильбаев. «Плеяды—созвездие надежды»
|
1
|
05.12
|
39
|
|
Щедрая доля
|
1
|
06.12
|
40
|
|
«Сеятель разума»
СОР №3
|
А.Байтурсынов. «Великий поэт казахов»
|
1
|
10.12
|
41
|
|
«Сеятель разума»
|
1
|
12.12
|
42
|
|
«Жизнь—это море!»
|
Ч.Айтматов. «Легенда о рогатой матери-оленихе» («Белый пароход»)
|
СЛУШАНИЕ
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений
ГОВОРЕНИЕ
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
ЧТЕНИЕ
9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
ПИСЬМО
9.4.3.1 представлять информацию в виде
отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
13.12
|
43
|
|
«Жизнь—это море!» СОР 2. Контрольная работа
|
1
|
19.12
|
44
|
|
«Жизнь—это море!»
|
|
20.12
|
45
|
|
«Солнце—это цветок»
СОР № 4
|
Р.Брэдбери. «Все лето в один день»
|
1
|
21.12
|
46
|
|
Эссе «Тот, кто сделал все, что мог для своего времени, останется жить на все времена»
|
|
1
|
24.12
|
47
|
|
СОЧ №2
|
|
1
|
26.12
|
48
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
27.12
|
49
|
|
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте...»
|
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
|
СЛУШАНИЕ
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.3.1 понимать содержание
прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
ГОВОРЕНИЕ
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы
ЧТЕНИЕ
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.5.1 составлять тезисный план;
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию
ПИСЬМО
9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
09.01
|
50
|
|
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте...»
|
1
|
10.01
|
51
|
|
«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте...»
|
1
|
|
52
|
|
Диалог поколений
|
1
|
|
53
|
|
Диалог поколений
|
|
1
|
|
54
|
|
«Спешите делать добрые дела...»
|
К.Паустовский. «Телеграмма»
|
1
|
|
55
|
|
«Спешите делать добрые дела...»
|
1
|
|
56
|
|
«Спешите делать добрые дела...»
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
|
Муза сатиры
|
С.Черный. Диета.Зеркало.
|
СЛУШАНИЕ
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений
ГОВОРЕНИЕ
9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю
ЧТЕНИЕ
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
ПИСЬМО
9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья);
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах
|
1
|
|
58
|
|
Муза сатиры
|
С.Черный. Диета. Зеркало
|
1
|
|
59
|
|
Хроника в историческом детективе
|
Б.Акунин. «Турецкий гамбит» (отрывки документальных вставок)
|
1
|
|
60
|
|
Хроника в историческом детективе
|
1
|
|
61
|
|
Хроника в историческом детективе
|
1
|
|
|
|
|
|
|
62
|
|
Как написать публицистическую статью
|
Публицистический стиль
|
1
|
|
63
|
|
Как написать публицистическую статью
СОР №5
|
1
|
|
64
|
|
Творческий практикум
|
1
|
|
65
|
|
Творческий практикум
|
1
|
|
66
|
|
Творческий практикум
|
1
|
|
67
|
|
«Светлая легенда века»
|
М.Светлов. «Гренада»
|
СЛУШАНИЕ
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
ГОВОРЕНИЕ
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
ЧТЕНИЕ
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы);
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
ПИСЬМО
9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы);
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
|
68
|
|
«Светлая легенда века»
|
1
|
|
69
|
|
«Перкрасная должность—быть на Земле человеком!»
|
А.М.Горький. «Сказки об Италии»
|
1
|
|
70
|
|
«Перкрасная должность—быть на Земле человеком!»
|
1
|
|
71
|
|
«Перкрасная должность—быть на Земле человеком!»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
«Все для жизни есть» СОР №6
|
В.Астафьев. «Деревья растут для всех»
|
1
|
|
73
|
|
«Все для жизни есть»
|
1
|
|
74
|
|
«Все для жизни есть»
|
1
|
|
75
|
|
СОЧ №3
|
|
|
76
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
|
77
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
|
78
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
|
79
|
|
«Бессмертный и навсегда молодой»
|
М.Лермонтов. «Смерть поэта»
|
СЛУШАНИЕ
9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
ГОВОРЕНИЕ
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию
ЧТЕНИЕ
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении
ПИСЬМО
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах
|
1
|
|
80
|
|
«Бессмертный и навсегда молодой»
|
1
|
|
81
|
|
«Бессмертный и навсегда молодой»
|
1
|
|
82
|
|
«Поэт в России—больше, чем поэт»
|
Е.А.Евтушенко. «Людей неинтересных в мире нет...»
|
1
|
|
83
|
|
«Поэт в России—больше, чем поэт»
|
1
|
|
84
|
|
«Поэт в России—больше, чем поэт»
|
1
|
|
85
|
|
Писатель--путешественник
|
В.Ян. «Чингизхан» (отрывок)
|
1
|
|
86
|
|
Писатель--путешественник
|
1
|
|
|
|
|
|
|
87
|
|
Человек—маяк своего народа
|
1
|
|
88
|
|
Человек—маяк своего народа
|
Абай. «Не будь падким на все»
|
1
|
|
89
|
|
Человек—маяк своего народа
|
1
|
|
90
|
|
Рассказы о писателях
|
|
1
|
|
91
|
|
Рассказы о писателях
СОР №7
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
Главный закон страны
|
|
СЛУШАНИЕ
9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений
ГОВОРЕНИЕ
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы;
9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
ЧТЕНИЕ
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.3.5.1 составлять тезисный план;
9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;
9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию
ПИСЬМО
9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ
9.5.2.1 использовать сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
|
1
|
|
93
|
|
Главный закон страны
|
|
1
|
|
94
|
|
Главный закон страны
|
|
1
|
|
95
|
|
Я гражданин Республики Казахстан
|
|
1
|
|
96
|
|
Я гражданин Республики Казахстан
СОР № 8
|
|
1
|
|
97
|
|
Восхождение на плаху
|
Ч.Т.Айтматов. «Плаха» (фрагмент самосуда Бостона)
|
1
|
|
98
|
|
Восхождение на плаху
|
1
|
|
99
|
|
Литературный КВН
|
|
1
|
|
100
|
|
СОЧ №4
|
|
1
|
|
101
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
|
102
|
|
Творческий практикум
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 44.68 Kb.