Карта оценки образовательного потенциала предметно-пространственного компонента образовательной среды. Карта_среда Давыдова А.М.. Карта оценки образовательного потенциала предметнопространственного компонента образовательной среды
 Скачать 33.7 Kb.
|
|
Приложение Карта оценки образовательного потенциала предметно-пространственного компонента образовательной среды Часть 1. Характеристики развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
Часть.2 Решение образовательных задач путем организации предметно-пространственных условий
Экспертное заключение: Двигательная деятельность В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек; игрушки, побуждающие к двигательной, игровой деятельности, меняются несколько раз в день. Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками Дети могут создавать постройки из крупного и мелкого строительного материала, обыгрывать их. Проявление творчества Развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. Условия для эмоционального благополучия РППС построена с учетом ведущей роли игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечивает эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания. Поддержка инициативы и самостоятельности Созданы условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; для не директивной помощи детям, поддержки детской инициативы и самостоятельности. Развивающая среда стимулирует детей на освоение умения ставить цель, обдумывать путь к ее достижению, осуществлять свой замысел, оценивать полученный результат с позиции цели. Доступность Высота всей мебели соответствует росту детей. Организован свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим основные виды детской активности. Вариативность В центре игры присутствуют разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется педагогом, дополняется новыми предметами, стимулирующими игровую, двигательную, познавательную активность детей. Трансформируемость Есть возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Педагог сам организует пространство в соответствии с задачами и содержанием ОП, учит детей организовывать пространство для совместной активной деятельности, учит находить место для индивидуальной спокойной деятельности (или небольшой группой), для уединения. Для этого в среде предусмотрены разделители (невысокие ширмы, перегородки, коврики), маркеры среды - картинки, фото, модули и пр. предметы (стационарные, меняемые), но их не достаточно. Полифункциональность Представленные игры объекты выполняют разные функции, решают разные задачи; по-разному используются в детской деятельности. Предметы – кольца пирамидки, кубики дети используют для обыгрывания, в том числе как предметы - заместители в сюжетной игре. Безопасность Представленные в центре игры объекты имеют сертификат соответствия качества и обеспечивают надежность и безопасность их использования. Вывод: Таким образом, можно сделать вывод, о том, что развивающая предметно-пространственная среда состоит из характеристик, необходимых для выполнения требований ФГОС ДО в целом, и организации РППС, в частности. Полноценное функционирование РППС позволяет создать целостную системообразующую развивающую среду ДОО с учетом принципа взаимосвязанной деятельности всех субъектов образовательного процесса – педагогов, родителей, детей. Эксперт ___________________________ |